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《教学设计(优秀3篇)》

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在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心为大家整理的教学设计(优秀3篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

有关课堂教学设计模板 篇1

新时代呼唤新的教育理念,现代教师应当了解新的教育理念,只有用新理念指导实践,才会有新的教学方法,适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底,不及时更新教育理念,很容易在改革的浪潮中迷失方向,在纷繁复杂的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的,但苦中有乐,它让我增长了不少教育教学见识,提升了自己的教育教学水平。为了更好地做好工作,现将本次研修工作做一回顾,并总结如下:

一、课堂教学的主体是学生,学生的主动参与是关键

通过本次研修学习,我们真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”

那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。

二、转变思想,更新观念;积极研修,深刻感悟。

我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个“自觉”:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。通过研修,使我明确了现代教育的本质,明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想,不断进行教学观念的更新,教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

网络研修培训,这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅,也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

三、继续努力,力求完美。

我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的内容,在今后的工作中,我将更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力。

四、自主学习,交流研讨。

观摩研讨教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章,组织教师在自学的基础上开展交流研讨,分享提高。以年级组、教研组为单位,围绕一定的主题,定期组织教学观摩,开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

五、师徒结对,实践反思。

充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,发挥学校名师工作室的作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。倡导反思性教学和教育叙事研究,引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。

六、课题研究,专题讲座。

立足自身发展实际,学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作,认真落实研究过程,定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行专题理论讲座。

随着新课程改革的实施,教师个人研修已成为教师可持续发展的有效平台,本学期,我从实际出发,把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路,努力做到从实践困惑出发,在研修思想的引领下,引发学生的积极性,力求提高课堂效率。光阴荏苒、岁月如梭,一转眼几个月的就要暂告一段落,这此期间了很多让自己受用终生的东西。虽然本次研修活动时间即将告一段落,但并不意味的结束,这只是我新的征程中迈出的第一步,我还要远航。回顾我的研修活动,有许多需要思考的地方,需要我去细细的反思。

最后,还要感谢所有专家组的领导和教师。正因为有了领导的重视和支持,指导老师的跟踪学习,学员们的主动,在研修专家的指导下,学员们在理论知识、学习状态、教学技能上等方面都有了很大的收获。在这个知识舞动的平台上,我们所有参加研修的学员们互帮互助,积累并快乐着!

优秀教学设计万能 篇2

教学目标:

大胆开口,学习朗诵

教学重点:

朗诵的技巧

教学难点:

让学生张口朗诵

课型:新授课活动课

教法:以课文为例,教师指导学生朗诵

教学过程:

导入:人,生在社会当中,就不可能不跟别人打交道,这就是人际交往。我们也常听别人说:“你看看谁谁,真会办事!”其实这里面包含的一个是处理事情的能力,一个就是交际的能力。还有人说:“人才不一定会说话,但会说话的一定是人才。”这就告诉了我们交际的必要性,而要想学会交际,朗诵是第一步,也就是说你要大胆开口。今天,我们就来学习如何朗诵。

朗,即声音的清晰,响亮;诵,即背诵。朗诵,就是用清晰响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想内容的一  种语言艺术。要想成为口语表达与交际高手,就不能漠视朗诵。

首先请一名同学来朗读《雨巷》。但这位同学是念书,不是朗诵。

教师做朗诵示范。

学生分小组首先揣摩作者思想感情,完成后进行第一轮筛选。在此期间,哪里把握不好,随时请教老师。(学生都能积极的问问题,能仔细揣摩作者的感情。)

在每组选出一名同学代表本组在课堂上朗诵,选出前三名。

完成之后,教师再次强调朗读时要注意的问题:一是要注意感情的投入,把自己的感情与作者的感情相融,想像自己就是作者。

第二要注意朗诵的基本表达手段:

1、停顿、相连

2、重音、轻音

3、语速、节奏

4、语气、语调

教师结合具体篇目具体讲解。

学生自主体会

作业:短文:今天我朗诵。

课后反思:

学生课堂气氛热烈,投入了两节课时间,基本每个学生都朗读了一遍,但总觉得收获了了,不知道是不是教师讲得少的原因。

优秀教学设计 篇3

教学要求:

1、激发学生探究自然知识的兴趣。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

教学重难点:

1、读好人物对话。

2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。

课前准备:

幻灯片

教学设计:

一、课题导入

1、板书课题,齐读课题。

2、读了题目,你想知道些什么?

3、生质疑,师归纳并相机板书:

(1)“书”指的是什么?为什么“书”字要加引号?

(2)这本书里有哪些内容?

(3)这本书有什么作用?

二、细读课文,深入探究

1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。

2、我们现在一个一个地来解决这些问题。

谁来告诉大家,这本“书”指的什么?

(1)指名回答,相机出示第四自然段。

(2)指名读,说说岩石为什么像书?“一册”还可以换个什么词语?

(3)指导读好含感叹号和问号的句子。

(4)哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?

3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容?它又有什么作用呢?请同学们默读课文5至12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题?

(1)指名读川川的话,指导读好问号。

(2)从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子?(勤学好问)

(3)面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢?现在请同学们分角色朗读他们的对话。(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)

4、谁能说说这本“书”里有哪些内容?叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?

5、这本“书”有什么作用?

(1)课文中用”……”是什么意思呢?谁能接着说说它还有哪些作用?(出示幻灯片)

(2)听了叔叔的介绍,川川的心情怎样?(高兴)

(3)带着高兴的心情齐读最后一个自然段。

三、读了这一段,请大家猜猜看:川川长大以后想干什么呢?

四、小结

最大的”书”不仅满足了川川的好奇心,还让他从中找到了自己的梦想。相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多,等着聪明的你们去探索、去发现!