《青蛙写诗教学设计【3篇】》

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是美丽的小编为大家整理的青蛙写诗教学设计【3篇】，仅供参考。

《青蛙写诗》教学设计 篇1

教学目标：

1、认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。

2、正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、今天的语文课，蒋老师邀请了一位特殊的客人——你们瞧，它来了。（板贴青蛙）这只青蛙有一个特别的爱好，老师要把它的爱好写在小青蛙边上，你要特别认真地看，如果认识就举起手。（板书：写诗）如果你认读有困难，可以借助拼音朋友的帮忙，（板书：xiě shī，生读）。你们看“写”这个字，它戴着一顶小红帽，这是我们今天要认识的新偏旁：秃宝盖（板书：秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。齐读课题。

2、就在这时，天空飘起了雨(课件出示雨点儿的图片），谁来叫一叫它的名字，指导读好儿化音。（评价:好可爱的小雨点儿！好温柔的小雨点儿！好调皮的小雨点儿！）

3、孩子们这么热情，小雨点开心极了，你听，它还唱起歌来！（播放雨声）小雨儿的歌声是怎样的？（出示词语“淅沥沥”“沙啦啦”，指名读）雨可真小啊，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说小雨点“淅沥沥、沙啦啦”落在了哪儿？雨点落下来，也落到了这个字宝宝上——“点”，有几颗水珠？它的名字就叫“四点底”（板书并齐读）。

4、小青蛙听见雨声，开心极了！它从池塘里跳了出来：“我要写诗啦！（出示句子，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1、小青蛙是怎么写诗的呢？先听蒋老师来读一读。

教师配乐范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。思考：（ ）帮青蛙写诗。

2、都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌讨论：（ ）、（ ）和（ ）帮青蛙写诗。

4、它们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。难读得地方可以借助拼音多读几遍，读完了用最端正的坐姿告诉老师。

5、指名读。认真读书的你们真是讨人喜欢！蒋老师没听够，谁愿意一个人把课文读给大家听一听呢？（生评价）

6、开火车读。你们都很会欣赏，还有谁愿意读？我们开小火车读吧，每个小组读一小节。（评价：多么可爱的小青蛙，把掌声送给自己。）

三、精读课文，积累实践

1、孩子们，你们想看一看、读一读小青蛙刚在写出来的诗吗？（课件出示不加标点的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗读，感受没有标点停顿，要读得喘不过气来了。

2、诗歌和文章没有标点符号，就不方便，可是青蛙不会使用标点符号，还好热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮忙。这三个小伙伴是怎么帮它的呢？

3、学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。）

（1）学生读小蝌蚪的话：

“我要给你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号”卡片：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。

（2）学生读水泡泡的话：

“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。

（3）学生读一串水珠的话：

“我们可以当省略号。”出示“省略号”卡片：数一数，一共几个点？跟老师说它的名字“省略号”。出示词卡“我们”：看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙。）

识记生字“串”。（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。）

4、分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。（评价：真是热于助人的好伙伴。）

5、你们看，有了好朋友的帮忙，青蛙的诗变了。（课件出示“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）三位好朋友藏在哪呢？用铅笔把它们圈出来。

6、指名读诗。来，小青蛙们，请把自己写得诗朗诵给大家听一听把！（评价：一只快乐的小青蛙；一只可爱的小青蛙；一只调皮的小青蛙。）

7、全班一起诵读一遍。（评价：哇，好壮观的诗歌大朗诵！）

8、感受标点不同位置的不同读法。你们知道吗？这些标点符号也有很顽皮的时候，像蝌蚪一样的逗号最淘气，它非要变个位置，所以青蛙的诗就要换一种方法读了，谁可以试试？（课件出示：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……）

你们看，标点符号位置变了，停顿就要发生变化。淘气的小逗号又变了个位置，青蛙的诗就又变了。（课件出示：呱呱呱，呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……）

四、识记字形，学习书写

过渡：同学们，这节课我们学习了青蛙的诗，青蛙不仅会写诗，还要和我们比一比识字和写字呢！大家有信心超过青蛙吗？

1、复习生字词：雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我们、一串水珠、写成。（认读词卡）

2、书写“下、雨”

（1）出示田字格中生字，认真观察，交流注意点和相同笔画。

（2）重点识记“雨”的字形：（画简笔画：雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你记住雨了吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。（教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。）

教师范写生字“下”和“雨”，提示“雨”的四个点分布要均匀、对称。

3、学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，展评反馈。

结语：青蛙见大家字写得这么工整就蹦回家了，这节课就上到这儿，下课！

《青蛙写诗》教学设计 篇2

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

教学目标：

1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。（板书课题）领读课题，认识“诗”字。

二、初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来 三．随文识字

1．学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2．学习第二小节。

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。

（4） 观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（5）指导学生朗读这两行诗句。

3．学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么？

（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么帮忙？ 出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。

（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。

（5）观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

4．学习第四小节

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

（4）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。

（5）观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

5．学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

6、回读全诗

在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。

四、练习巩固

1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示词语认读。

3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）

五、全堂总结

这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？

板书设计：

青蛙写诗

口口 蝌蚪 ， 逗 号

口口 水泡泡 。 句号

口口 一串水珠 …… 省略号

《青蛙写诗》教学设计 篇3

教学目标：

1、认识本课的11生字，会写“雨”等生字。

2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点：

1、多种办法识字。

2、正确朗读课文。

3、读好儿化音。

教学过程：

一．谈话暖场

复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

引入生字“诗”板书

二．青蛙合唱团

听，谁来啦？（青蛙）板书

青蛙要来唱歌给大家听：

呱呱，呱呱，谁能唱这一句？

呱呱呱，谁能唱好这一句？

呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。

三．出示课题，学习课文

1、现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”

2、听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

3、认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。

4、同桌一起读课文。

5、读词语，抽生检查识字情况下雨。

6、读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什么）

7、看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）

雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）

8、 “点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）

抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”

9、读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！

“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？

变成一句话，会读吗？

抽生读，齐读

10、过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！

抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠

11、奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”

12、青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。

说话练习：青蛙写诗，来帮忙。

（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）

13、小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！

生读：我要给你当逗号

我要给你当句号

我要给你当省略号

14、哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）

15、 “当”字练习：

16、课间操

学生起立，跟着教师做

“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）

17、最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！

18、读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。

19、生字复习：开火车，结束课堂。