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《大学语文教案优秀5篇》

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作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?如下是可爱的编辑为家人们整编的大学语文教案优秀5篇,仅供借鉴,希望对大家有所帮助。

大学语文教案模板 篇1

教学目标:

1、通过对课文的朗读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学过程:

一、复习检查

1、认读词语:

映照燃烧顿时一碧如洗赞美脸庞挺拔热闹非凡

2、听写句子:啊,北大荒的秋天真美呀!

二、学习课文

1、围绕听写的句子提问:北大荒的秋天美在哪儿?

2、听录音朗读2—5自然段,在你认为美的地方作上记号。

3、组织交流北大荒秋天的美。

天空:(1)理解词语“一碧如洗”、“流云”等。

(2)读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词,照样子换个词语读一读。

(3)读长句,进行换词换句练习。

这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。

小河:(1)理解“清澈见底”,找出与“清澈”相关的词语。

(2)结合所找词语读比喻句,知道把什么比作什么,体会“躺”在句中的作用。

(3)把握语气,自读“小河”部分。

原野:(1)理解“热闹非凡”,说说生活中哪些场景也可以用这个词。

(2)原野上是怎样热闹非凡的?找出相关句子读一读,体会写法。

(3)找一找:生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的?认识“大豆摇铃千里金”。

(4)想想说说:田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?

4、小结:跟着作者的文字,我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,这时候你最想说什么?

三、拓展阅读

1、小黑板出示__年4月8日《人民__报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。

2、读一读,想一想:你知道了什么?想到了什么?

四、课后作业

大学语文教案模板 篇2

教学目标:

知识与技能:

★正确认读本课十三个生字,会写六个生字。

★理解课文内容,了解大山里的生活场景。

★能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

★展开想象,感悟文章内容。

过程与方法:

★观看大山风景组图,让学生初步感悟大山景色之美。

★合作探究,识记、学写生字;

★在情境中体会,在朗读中感悟。

情感、态度与价值观:

★体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。

★激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

重难点分析:

★正确认读本课十三个生字,会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教 学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。

★多种形式朗读课文,理解课文内容,图片展示,丰富学生的感性积累,体会山美、家美,萦绕其中的情更美,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。

课前准备:

★图画纸和彩色笔。

★多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,激情引入。

出示有关大山的风景图画:

1、同学们,你们听到了什么声音?这些图都是哪里的景色?(同学们说)

2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。

学生畅所欲言。

教师导入:美丽的大山多么令人神往,今天就让我们一同走进大山吧!

3、板书课题:我爱大山我爱家

学生齐读课题。

4、读课题想一想:小作者的家在哪里呀?

二、初读课文,整体感知。

1、学生读自读要求。

⑴学生借助拼音自由读文,做到不多字,不少字,正确流利,遇到不理解的地方加个“?”号。

⑵把诗歌读给同桌同学听,有读错的地方改正过来。

2、再读去掉拼音后的课文。课件展示

自由读——指名读——齐读。

3、同学们你读懂了什么?(学生大胆发言。)

4、质疑:读书中,你遇到了哪些问题? 提出来,大家共同解决。

预设:

由于生活经历与见识不足,学生可能会问:山茶是什么意思?绿林像大海是怎么回事?(我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。)

5、你喜欢这儿吗?说说理由。

6、齐读课文,再次感受大山之美。

三、认读生字。

1、再读课文,边读边画出本课生字,多读几遍。

2、出示生词。抽查学生认读情况。

3、男女生比赛读,开火车读生词。

4、认读生字,交流识记生字的方法。

如:偏旁归类,联系字义记忆:

“口”:叮、响、喳、叫;

“氵”:深、满;

“辶”:过、遍。

比较记忆:半——伴

四、指导书写。

1、教师在田字格黑板上板书生字。

2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组词。

指导学生练习:

“我”:第二笔的横,要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。

“家”:撇画较多,且长短不一,就像各不相同的家庭成员。所以,要写好“家”字,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。

3、学生仿写,练习书空。

4、学生练习,教师巡视,适时指导并纠正姿势。

5、展示学生作品,师生共同评价,书写较好的同学奖励“小笑脸”。

五、扩展阅读。

读一读,唱一唱。

我们的家乡

蓝蓝的天上白云飘 ,

白云下面马儿跑,

挥动鞭儿响四方 ,

百鸟齐飞翔 。

要是有人来问我 ,

这是什么地方?

我就骄傲地告诉他,

这是我的家乡。

大学语文教案 篇3

【教学重点】

探究“走一步,再走一步”的含义。

【教学方法】

多角度探究学习法。

【课时安排】

二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入

同学们,今天我们再尝试一种新的读书方法,四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。

二、掀书皮

今天学习的课文是《走一步,再走一步》,作者是美国作家莫顿 亨特,课文写的是“我”童年时一次脱险的经历,其中蕴含着生活的哲理。

三、啃书瓤

1.默读课文、正音正字。

训诫 耸(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 头晕目眩(xuàn ) 小心翼翼

2.复述故事情节。

导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间:七月里一个闷热的日子。

地点:美国费城。

人物:“我”和五个小伙伴、父亲。

事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。

事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳 --父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。

3.整合写作思路。

全文共23自然段,可分三部分。

第一部分:冒险、陷险(1-13)。

第二部分:脱险 (主体部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.归纳主旨。

在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

第二课时

一、品书香

1.多角度探究课文。

(1)“我”的角度。

为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?

明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。

文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?

明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。

“我”脱险过程中有哪些变化?

明确:毫无信心: 害怕会摔死--啼哭。萌发信心: 似乎能办到--移、探。信心大增: 是能办到的--啜泣。

文章两次写到“我”哭,原因一样吗?

明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

(2)“父亲”的角度。

父亲怎样教“我”脱险?

明确:第一步:带着安慰的语气说,“下来吧,孩子,晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做,并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰--指导--鼓励。

怎样评价父亲?

明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。

(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

你赞成四个小伙伴的做法吗?

明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童,他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。

怎样评价杰利?

明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的`描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。

(4)写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。

明确:这些描写渲染了气氛,与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。

(5)题旨解析的角度。

为什么以“走一步,再走一步”为标题?

明确:走一步,再走一步,就是说无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困难也能克服。

2.感情朗读文章片段。

导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。

二、悟书道

作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。

我们学完这篇文章,又有什么启示呢?

1.朋友之间应互相关爱,互相帮助,要懂得照顾弱小者。

2.教育孩子应注意培养他们自身的能力,而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静,寻找方法一步步解决,不悲观失望、失去信心。

师生合作,写一首小诗作结。

莫顿亨特忆经历, 儿时逞强陷绝境, 父爱情深巧引导。

悬崖脱险悟哲理, 一步、一步慢慢走,困难再大也无畏。

三、布置作业

1.假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办?

2.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

大学语文精选教案优秀 篇4

二。 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。

三。 研读课文

1、 教师范读 ,请学生思考诗中提出的问题

(情境设计:假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?)

2、 由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论

如:1,沉睡亿年的石头怎样说话?

2,科学家通过研究,得出什么观点?

3,皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?

3、 教师总结

(情境设计:当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?)

四。 反复朗读,体会诗的音乐美

五。 作业

自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。

大学语文精选教案优秀 篇5

一、回忆往事,激趣导入

记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》,同学们写得妙趣横生,再现了童年的欢乐那我们再想一想,除了趣事,有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?回忆一下,一分钟后将你的经历与大家分享(学生回答时可追问父母当时的表现)

如果类似的事情发生在美国,情况又会是怎样的?美国作家莫顿&8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历,也许能给大家带来不一样的感受和思考下面,让我们一起走进他的《走一步,再走一步》

二、迈开脚步,走近课文

(一)勇闯词语关

出示重点词语,找学生读并纠错

(二)速读课文

掌握了重点词语,我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文,阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始!

生速读课文

1、看谁抢得快

(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)

(2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁)

(3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?有名字的有几个?他们的名字是什么?和“我”关系如何?

(一共有六个孩子,有名字的有2个,他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”)

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺利,可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题,可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖( )

陷入险境( )

脱离险境( )

脱险有感( )

三、质疑激趣,再走一步

师:咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是,有人认为前6自然段占篇幅太多,建议大刀阔斧地砍去,将其提炼成“费城7月的一天,我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分,大家看可以吗?

参考答案:

不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的,理由有二:首先是“呼应内容,作好铺垫”比如,“闷热”的天气要素的交代,不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常,让人更加烦躁,也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念,激发兴趣”比如,身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代,会引起读者关于作者遭遇内容的_和好奇心一系列的问题,会如同“钩子”一样,将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读

四、仔细思考,走近人物

师:原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步,结合715段,完成下列问题

1、用一句话概述“我”的遭遇,再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

2、用“‘我’是一个 的小男孩,因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

参考:

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难,陷入困境

这个“困难”的特点是:“陡” “高” “险”

2、“我”是一个“身体瘦弱,性格软弱”的小男孩,因为第8段 第11段 第14段

师:这样一个身体瘦弱,性格软弱的8岁的孩子,却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”,但结果却出乎意料,他最后成功脱离了险境,这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起,重温这段经历及此后的感悟吧!

五、深入思考,走进中心

师:请同学们结合课文第1623段,分别按照下列指定句式,小组合作来说说阅读的收获、感悟

1、“走一步,再走一步”的过程中,“我”变得越来越,成了一个 的人

2、读完作者的感受,我受到的启发是

参考:

1、“我”变得越来越有信心(自信),成了一个充满成就感(成熟的、有成就)的人

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说,意味着面对困难,从容不迫,镇定自若的良好心态

从方法的角度来说,只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤,才可能完成

从意志力角度来说,展现了意志的坚定,乃实现人生目标的必要因素之一

从人生境界来说,感受到一个朴实而又极致的道理:非凡的成就,往往也是由平凡的点滴积累而成的

六、品读“父亲”

师:我们一步一步走到这里,当我们为主人公的表现而感动不已时,是不是忽略了一个人呢?其实,指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象,也有着让我们感动的地方

请大家带着自己对“父亲”形象的思考,仔细品读文中描写父亲的语句,依照下面的示例,为文中的父亲写一则颁奖词

示例:高淑珍颁奖词

你用粗糙的手,支起课桌;你用宽阔的背,挡住风雨;有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来,你的心和泥土一样质朴,你洒下辛苦的种子,善良会生长成参天大树

学生写完后展示

七、小结

居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去希望在“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,你定会到达理想的彼岸