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《《海燕》教学设计【优秀4篇】》

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人教版八年级下册第九课《海燕》教案熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,本文是编辑给家人们整理的《海燕》教学设计【优秀4篇】,欢迎阅读,希望对大家有一些参考价值。

海燕教学设计 篇1

教学目标:

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点:

1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。

课时安排:一课时

课前准备:

1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3、教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。

教学步骤:

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

要求:学生听读时不看书,凝神细听。

2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究,赏析海燕形象。

1、自主品味,进行个性化解读。

教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)

2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文,深入体会。

四、学生交流“海燕的宣言”,深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点,充分肯定学生的个性化见解,肯定学生的合理想象。)

五、朗读课文,揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1、引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确:关键词句的使用,使大自然人格化了,各种景物具有不同人的动作、感情,也就是说,拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说,“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的`安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意,增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析,鼓励学生敢于发表看法,言之成理即可。

预期成果示例:“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法,“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理,共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注,善加引导。

脚本示例一:“在苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕/像黑色的闪电,在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿,不换气。“?”表示语气加强。)

脚本示例二:“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在,全诗的最强音,应蓄积力量以最豪壮的语气,最强烈的感情,一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句,并嘎然而止。)

然后,学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文,进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时,教师和学生共同进行朗读评点。

六、拓展延伸。

结合练习四,以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见,充分肯定“与困难作斗争,其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度,鼓励学生积极追求勇者风范。

七、小结:

我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

八、布置作业。

1、继续诵读课文,为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

2、模仿本文象征手法的运用,写一首散文诗,字数不定。

海燕学案 篇2

学习目标: 1.领会象征内涵,学习象征手法;2.理解对比、烘托,体会其表达效果;3.理解海燕形象,学习海燕精神。

重点难点:1.理解象征意义;2.学习作者是如何从正、侧两面结合塑造海燕形象的。

学情分析:

通过《雪》、《雷电颂》的学习,学生已经初步认识了象征,理解了象征手法的运用及其作用。在此基础上,学习高尔基的《海燕》,应当充分调动学生的知识积沉,放胆,放手让学生领会文章深刻的象征内涵。

导学策略:

以诵读为主,以多媒体为辅,通过反复诵读、直观形象的画面让学生理解作品的诗情、诗理、诗味,体会作品深刻的'象征内涵;通过有效问题的设计,引导学生自主积极思考,理解海燕的象征意义,激起学生共鸣。激发学生向海燕学习的激情,勇敢面对生活中的暴风雨。

一、预习导学:

1、查找相关资料,认识海燕这种水鸟,并思考高尔基笔下的“海燕”仅仅是一种水鸟吗?

2、走近作者,了解写作背景。(为理解作品深刻的象征内涵作准备)

3、初读课文,音形互注。

飞窜( ) 号叫( ) 翡翠( ) 掠起( ) ....

胆怯( ) shēn yín( )( )wān yán ( )( ) .

4、通读课文,划出文中描写海燕的语句,并在书上作批注。

二、自主学习,整体感知文意:

1、观看画面,听读文章,注意停顿、重音、节奏。

2、你感受到了一只什么样的海燕,假如在海燕之前填一个修饰语,你会填什么呢?

我感受到了一只的海燕。(重点词“高傲”)

3、朗读课文,思考:这样一只海燕在几个不容的场景中活动。

三、合作探究,挖掘文章主旨:

1、高尔基笔下的海燕仅仅是一种水鸟吗?高尔基写海燕的目的是什么?(提示:结合时代背景,理解作者的写作意图,理解作品深广的象征内涵和政治意义)

2、本文中借海燕形象赞美无产阶级革命先驱者的这种手法叫做。

3、文中除了海燕,还有其它的意象,是否也具有象征意义?

(1)其它水鸟:

(2)风、云、雷、电:

(3)大海、波浪:

(4)暴风雨:

(5)波浪与狂风的短兵相接:

(6)大海将闪电熄灭在自己的深渊:

4、如果把这篇散文诗比作一出戏,大家知道海燕是主角,作者为什么要描绘大海的景象,还写到了其它的水鸟?

四、品味探究,赏析艺术形象:

跳读课文,找出你最喜欢的语句或语段加以赏析。(可以从修辞的运用,表现手法,表达方式等角度分析)

五、拓展迁移,提升认识:

1、请你想象一下,海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,充分表现出海燕的心理活动。

2、在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,我们从海燕身上获得了哪些启示呢?

六、学有所获,学后反思:

1、知识上:

2、思想上:

老师寄语:最清晰的脚印总是留在最泥泞的道路上;最高傲的海燕总是飞翔在最猛烈的暴风雨中。

附板书:

背景 大海

象征 主角 海燕

海燕教学设计 篇3

教学目标 :

1、 通过朗读感知文章主题。

2、 分析海燕的形象和精神。

3、 学习文章中象征、对比、衬托等手法。

教学重点:

1、 分析海燕的形象和精神。

2、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

3、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法

教学难点:

1、学习文章中象征、对比、衬托等手法。

2、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

教时安排:一课时

教学过程:

一、导入

1、大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!今天,我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象

2、  出示学习目标

(1)一读课文清字词

(2)二读课文理层次

(3)三读课文说形象

二、作者及背景介绍

1、玛克西姆。高尔基(1868—1936)俄国作家、俄国社会主义现实主义文学奠基人。作品:自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。评价:无产阶级艺术最伟大的代表者。

2、背景介绍

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、一读课文清字词

1、比赛朗读,看看哪位同学能准确、有感情的朗读课文。师记下学生在朗读中读错的字词。

2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。你心目中的海燕形象是什么样的形象?

四、二读课文理层次

并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

(课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面。)

“将来”—— 暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来

暴风雨

“逼近” —— 暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

“来临” —— 暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五、三读课文说形象 (小黑出示)

1、文中除了“海燕”还描写了哪些动物?这些动物在文中起到什么作用?

2、本文的抒情主人公是海燕,作者赋予了它怎样的性格和精神?

3、作者是如何塑在它的这种性格和精神的? 你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?

海燕的人生因_________而__________;我们的人生因___________而___________。

六、齐读 (有感情大声的朗读、思考)

同位间交流,完成这个任务。

如果让你给文章加一个副标题,你怎么家?要求:要切合文章的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。

勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者  革命的先驱者 划破乌云的利剑

四、总结

我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

八、布置作业  以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔

海燕的教学设计 篇4

教学目标:

知识与能力:

1、学习描写的方法,体会海燕等形象的象征意义。

2、了解咏物抒怀文章的大体写法。

过程与方法:

1、反复朗读,揣摩海燕等形象的象征意义。

2、理清散文诗的结构,学习文中运用的对比和烘托的手法。

情感态度与价值观:

1、感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2、从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

教学重点:

对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点:

对散文诗结构的把握和对作者情感的理解。

教学时间:两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤:

一、导人

高尔基(1868-1936),俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人。代表作品压有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

今天,让我们一起学习《海燕》这首散文诗,去感受高乐基给我们带来的生命的最强音。(板书课题和作者)

二、朗读课文

1、教师范读,要求学生思考:(课件、配乐)

(1)文章写的是什么内容?

(2)散文诗是具有散文抒情特征的诗,兼有散文和诗歌的特点。在老师朗读的时候,大家标记出本文出现的一些意象,并思考它们有什么象征意义?

2、学生朗读。

三、整体感知,合作探究

1、师:文章写的是什么内容?

生:在暴风雨来临之前,海燕在大海上飞翔,在迎接着暴风雨的来临。

2、师:文中写了哪些意象呢?

生:海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、乌云、狂风、闪电等。

3、师:第7段“乌云越来越低暗,越来越低”和第12段“狂风吼叫……雷声轰响……”,可又看出大海上天气有什么变化?

生:暴风雨越来越近了。以时间为序,表现了天气的变化。

4、师:刚才我们聊到了暴风雨到来前海面景象的变化,同学们考虑一下,大致可分为几个画面?

生:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

5、师:那就给课文分层吧?

讨论明确:

一(1—6):暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。

二(7—11):暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

三(12-16):暴风雨就要来临,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

四、研读课文,探究问题

(一)研读第一画面

1、指定学生朗读(1—3)节,要求学生思考:在暴风雨到来前,周围的环境怎样?海燕有什么表现?

讨论明确:

环境:“苍茫”、“狂风卷集着乌云”,说明一场暴风雨正在孕育。

海燕:“黑色的闪电”、“高傲地飞翔”、“碰着”、“直冲”。

2、“闪电”一喻,有何作用?“高傲”在文中是什么意思?

讨论明确:把海燕比喻成“闪电”,写出海燕矫健高傲、锐不可当的雄壮,身形敏捷、。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

3、碰”字与“冲”字,写出海燕怎样的情态?

明确:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕海燕搏击风云、无所畏惧、斗志昂扬的精神,它渴望暴风雨的到来。

4、默读4-6段,思考:在暴风雨来临之前,其它海鸟有何表现呢?作者这样写有什么用意?

讨论并明确:(板书)

海燕:闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者

海鸥:呻吟、飞窜对比、象征

海鸭:呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

企鹅:胆怯、躲藏

教师小结:海燕的表现、精神、对比、象征。

五、布置作业

1、发挥你的想象,当暴风雨来临之前,海燕、海鸥、海鸭、企鹅它们是怎么做的怎么想的?作者这样写,有什么用意?

2、朗读课文,背诵课文。

第二课时

教学内容与步骤:

一、朗读与背诵:

1、齐读。

2、指名读,并简评。

3、背诵。

二、研读课文,探究问题

(一)复习旧知

师:在暴风雨来临之前,大海上海鸟们都有何表现呢?作者这样写有什么用意?

讨论并明确:(课件)

海燕:闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者

* *海鸥:呻吟、飞窜对比、象征

海鸭:呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

企鹅:胆怯、躲藏

教师小结:海燕的表现、精神、对比、象征。

(二)研读第二部分

1、思考:这一节里,环境起了怎样的变化?

讨论明确:乌云越来越暗、越来越低,向海面直压下来。雷声轰响、狂风肆虐,把波浪抱起,甩到悬崖上,摔成尘雾和碎末。

2、这一环境的变化说明了什么问题?

讨论明确:说明俄国当时白色恐怖严重,反动势力猖獗,革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时,用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句,进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。3、提问:在这险恶的环境中,海燕的表现怎样?

讨论明确:海燕不畏强暴,它飞舞着,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫,它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑,还大声号叫,它为暴风雨的迫近而欢乐,它深信乌云遮不住太阳,革命是必胜的。

4、在险恶的环境里,海燕如此英勇,决不是偶然的,思考:海燕,为什么如此敏感,如此英勇?(齐读11节)

明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的`精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

(二)研读第三画面

1、学生齐读12—16节。

师:你们通过这些文字,看到的是怎样的一幅景象?

生:乌云、雷电与大海搏斗的情景。

师:这是一幅暴风雨即将来临的图景。狂风吼叫,雷声轰响,乌云像火焰,闪电像火蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里,并且越战越勇,终于怒吼了。这一切说明,革命的形势迅猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗争的激烈残酷,又说明了革命发展的趋势,预示着旧世界必将被人民摧毁,新纪元必将由人民来开拓。

2、思考:在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?

讨论明确:这里着重写了海燕的叫喊。海燕两次呼唤“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,要敢于斗争。二是表明了海燕对暴风雨的渴望,人民对沙皇反动政府强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量。

三、艺术手法

1、师:自《海燕》问世以来,便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。在诵读中,你体验到了哪些艺术特色?

生:象征手法。

生:对比和烘托。

生:语言具有强烈的抒情性。跳越性,节奏感强。同时,比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用,增强了表达效果。

2、梳理本文运用的象征手法。

海燕无产阶级革命的先驱者

暴风雨人民反沙皇专制的斗争

大海广大的革命群众

海鸥、海鸭、企鹅害怕革命、明哲保身的人

乌云、狂风反动势力

四、主题

这篇著名的作品,通过对暴风雨即将来临之际大海景象的描绘和海燕战斗雄姿的刻画,深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,无产阶级革命必将胜利的前景,号召广大劳动人民积极起来迎接革命斗争。

五、作业

1、练习二、三、四。

2、熟读并背诵。