《《金钱的魔力》教学设计【优秀3篇】》

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的小编为大家收集整理的《金钱的魔力》教学设计【优秀3篇】，欢迎借鉴。

金钱的魔力优秀教学设计 篇1

教学目标：

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。

教学准备：

课前介绍《百万英雄》的故事概括。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、新课导入

1、谈话

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

2、出示课题

金钱的魔力

3、自由读课文，思考

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

4、课堂交流。

5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

默读课文，思考

1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。

4、课堂交流，谈谈感受

根据学生回答，相机板书

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

三、研读重点，体会语言

1、读课文中的有关段落，想一想

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸，引发阅读兴趣

1、介绍作者──马可·吐温。

2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

金钱的魔力教学设计 篇2

课题24*金钱的魔力教学目标1.认识4个生字。读读记记“钞票、熔岩、阔佬、撵跑、蹩脚、窘况、通融、刻薄、武断、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.形成正确的价值观和道德观。 4、激发阅读外国名著的兴趣。  教学重点通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。教学策略或教具了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示人民币的图片：你喜欢吗？ 出示一大堆人民币：你喜欢吗？（学生惊叹） 2、在金钱面前，每个人都会有不同的反应，看来金钱是有魔力的，今天我们就来学习这样一篇课文《金钱的魔力》 出示课题：金钱的魔力    3、介绍背景 这是一个发生在英国伦敦的故事：有两个富豪兄弟，从银行中取出一张面额为一百万英镑的钞票，用来证明两人不同的观点：哥哥认为这样一张巨额钞票对穷人毫无价值；弟弟认为只要拥有这样的一张钞票，就可以过上上等人的生活。于是他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变…… 这就是美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》的故事梗概。我们今天要学的课文是这部小说的一个节选。（课题齐读一遍） 二、初读课文 整体感知 1、自主阅读 （1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并且想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）学生自主阅读 2、检查自学 认读词语： 钞票 熔岩 阔佬  撵跑  （强调多音字：薄 评价中理解“蹩脚”） 3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。他们给你留下了怎样的印象？想一想，可以用哪一些词语来进行概括？ （势力小人 见钱眼开 惟利是图 财迷心窍 见利忘义------） 学生交流，教师板书： 托德    我    老板 三、凸现重点 感受人物 （一）感受“托德” 1、托德是一个怎样的人呢？让我们看看第一自然段。 喜欢“取笑”别人。  刻薄  板书：刻薄 2、能找到“刻薄”的句子吗？ 出示句子：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 托德的心里会怎么想的？ （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 3、托德后来态度改了一点，因为知道了什么？——有钱 4、还有哪些句子是写他的变化的呢？ 出示：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” 说明什么？——金钱的魔力。 是对我笑的吗？——不是，是对钱 5、当他看了一眼钞票的时候，又发生了什么变化？——陷入窘况  什么叫“窘”？ 说明托德是一个怎样的人？ （见钱眼开  小人一个  知错就改 ……） 6、作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。 7、了解“我” ①我”到底穷到什么程度？让托德这样一个裁缝店的伙计这么瞧不起我？ ②谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？ 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，…… 师：如果让你用一个词来描述当时的“我”，你怎么说？ （生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……） 8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，对我自然是轻蔑的，但是当他看到那一张大钞时，却发生了戏剧性的变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读） 那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子…… 9、从马克吐温先生的描写中你发现什么了么？ 这种写法让你感觉怎样？（预设生：感觉幽默、有趣） 10、这就是金钱的魔力。此时，透过拖德的表情，我们可以感受到他此时此刻内心的急剧变化，出示： 当他微笑着从“我”手中接过大钞时，心想————，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想————，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了。 （二）感受“老板” 1、老板的表现是怎样的？ 2、老板说了这么一通话，究竟想干什么？（讨好 为了让他光顾 为了钱是最终目的） 3、带上感情读一读。 4、这一部分主要侧重于人物哪一方面的描写？（语言描写） 在他极度啰嗦的话语中，有一句话始终没有说出口，你猜猜是哪一句话？ （啊，我的运气太好了，让我遇上了一位百万富翁，我要发财啦！） 有了这样的想法，他为我做了些什么呢？哪位同学能用几个字来概括一下？ （挑衣 赶制 送货） 四、总结，拓展    1、作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）    2、拓展阅读《百万英镑》。 在这节课上，托德和老板的性格已经跃然纸上，呼之欲出了，这都缘于作者马克·吐温对人物的生动传神的动作描写、细致入微的神情刻画和入木三分的语言描写。这样精彩的语句在《百万英镑》这部短篇小说中随处可见。一张百万大钞的魔力也不仅于此，它还给文中的我带来许多意料之外的惊喜，但是这百万大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的一番情景呢？感兴趣的同学可以去读一读原著，进一步感受作家笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计 篇3

学习目标

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。