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《《火烧云》教学设计(优秀4篇)》

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作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,以下是可爱的小编帮家人们分享的《火烧云》教学设计(优秀4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级火烧云教学设计 篇1

【教学要求】

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化的快和多。

3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。

【教学重难点】

1、了解课文的叙述顺序。

2、体会火烧云变化的多与快。

【教学过程】

一、导入

夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序

1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文,边读边思考。

2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?

(板书:上来了──变化着──下去了)

3、请同学们分段。

三、学习第一段

1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:

人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想,火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?

学生读,交流。

2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?

3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。

为什么颜色变的不一样?

4、解释紫檀色:

那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。

四、学习第二段

1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的,板书。

一起读读第二段,体会一下变化。

2、颜色怎么变的,自学课文,要求:

找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。

交流。

齐读,哪些词说明变化快呢?

3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?

4、它们的变化有什么规律?

挑选最喜欢的一节读一读。

齐读。

五、朗读

瞬息万变的火烧云让人目不暇接,可惜它要下去了,让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

六、用一句话赞美一下火烧云

【课后反思】

我首先引读课文,让同学们注意老师引读的句子,思考课文是按什么顺序写的,解决了这一难点,也理请了课文的脉络。

接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”哪个字用得特好?(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。这个练习,目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

学火烧云颜色变化时,让学生用自己喜欢的方式读第3自然段,划出颜色的词,交流文中提到的颜色,随即一问:“仅仅是这些颜色吗?为什么?”学生异口同声地回答:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩,这时要求学生把这些词分类,学生马上想到了可以分四类或两类。

听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力,教学颜色时,我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语;教学形状时,我用了写的方式。使学生读写结合,听说贯穿始终。

整堂课,学生思维活跃,积极参与,想象丰富,大胆发言,师生配合默契,收到了很好的效果。当然也发现了不足之处,最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云,学生的反应没有预料之中理想,可能平时积累不够,或是时间太仓促,一下子反应不过来,当时如果让他们写一写再说,充分思考后回答可能效果会好些,或是教学颜色,形状时问一问“那么多颜色形状的变化,你觉得可用什么词形容一下,这样作个铺垫,也许不会出现冷场。

四年级火烧云教学设计 篇2

【教学要求】

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

5、朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法,导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

【教学过程】

一、初步感知,感受课文的意境

1、出示课件:

让学生初步感知火烧云。

2、教师朗读课文,伴有音乐:

让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?

(板书:霞光、颜色、形状)

2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

(板书:多、快)

三、抓住重点,深入理解课文内容

1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

⑴课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)

⑵学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?

(惊喜,赞美的语气)

⑷有感情指导朗读,语气要轻快活泼:

这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

2、学习第2自然段:

⑴齐读课文。

⑵四人小组合作学习:

出示课件提问:

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?

①与文题照应。

②“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。

③如果用“红”和“红彤彤”重复。

④和后面“着了火”呼应:

现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。

⑶有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

3、学习第3自然段:

⑴指名有感情的朗读的课文。

⑵读了这篇课文你发现了些什么?

(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)

⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的_______色。”这句话描述一下?

(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)

⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?

(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)

⑸指名学生有感情朗读:

注意语调的轻快流畅。

让其它学生评价。

4、学习4、5、6自然段:

⑴作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?

(像一只跪着的马)

⑵课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?

⑶请你们学习4、5、6自然段:

出示课件:

1、读课文4、5、6自然段。

2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。

3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。

⑷检查学生学习情况。

5、学习7自然段:

⑴齐读最后一段。

⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?

(教师随机板书。)

2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

(学生充分发表意见)

学习写作的方法:

⑴平时注意留心观察事物。

⑵善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。

⑶描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)

4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。

【板书设计】

变化多、快

霞光五光十色

火烧云颜色变化多端

四年级火烧云教学设计 篇3

教学目标:

1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

2、通过小组学习,培养学生的合作能力。

教学重点及难点:

1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。

教学用具:多媒体,黑板等

教学过程:

一、复习引入:

师:上节课我们初学了火烧云,并按"出现-变化-消失"给课文分了段落。

1、那么什么样的云叫火烧云?用文中的一句话来解释。

3、媒体出示云和句子)这句话中的"烧"字改成"红"字,通不通?为什么?

2、学生交流:("天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。)

4、小组讨论,交流:

(A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云",用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。)

有感情地朗读这句话,体会"烧"字的准确性。

二、学习第一节:

过渡:火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?

1、师:是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?

2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)

3、交流:人动物(板书)

4、交流;霞光(板书)

感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情

三、学习第二段(第一层):

过渡:那么火烧云是怎样的呢?我们来学习第二段。

板书:颜色形状

2、师范读(媒体显示)

5、师问:什么是半紫半黄、半灰半百合色?(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。

1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?

2、交流:第一层(第3节)写火烧云颜色的变化,第二层(第4-6节)写火烧云形状的变化。(媒体出示表格),自由读课文,找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语,填在书上多媒体出示:多、快

4、

火烧云变化多变化快

颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

6、交流,(媒体出示答案)

7、游戏:比一比,谁的词语多:(照样子说词语)

红彤彤、

半紫半黄、

梨黄、

小组准备、交流

8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩

A教师引读;一生学老师样领读

B全班齐读,能背就背

火烧云教案 篇4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程:

一、创设情景,复习生字词。

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)

1、默读第二段。

思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书:颜色

形状)

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)

(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书:多

快)

(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

红通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的。同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

(4)

又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿

一会儿)

(5)

天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用

,而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

(6)指导朗读(喜悦语气)

3、教学第35自然段。

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读

思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)

(2)齐读第3自然段,思考:

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化,又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况,师生共同交流。

(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

(5)听录音,小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)

(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

四、指导背诵

师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

板书:

上来了

颜色

火烧云

变化

形状

千姿百态

下来了

(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)

(本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)