《《为人民服务》教学案例【优秀10篇】》
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是勤劳的编辑给家人们收集整理的《为人民服务》教学案例【优秀10篇】，欢迎参考阅读。
《为人民服务》教学设计 篇1
一、设计思路
这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标
1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。
2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。
3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。
三、教学过程
（一）导入新课
60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。
（二）整体把握
1.从演讲思路上切入：
毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：
（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文三、四两段首尾句都是中心句。
（3）明确文章思路：本文按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。
严谨的结构是演讲成功的重要保证。
2.从人称代词上切入：
本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。
3.从文本比较上切入：
本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：
相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。
不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。
通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。
明确的对象、鲜明的针对性，是演讲成功的重要前提。
（三）重难点突破
1.从词句理解上突破：自读画出难点，师生交流。
2.从逻辑分析上突破：本文是运用逻辑的典范，运用了大量的三段论。即：a→b，c是a，那么c→b。
例如：“为人民利益而死，就比泰山还重……张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”三句话环环相扣。这类推论，文中很多，能激活听众的思维。（建议不在逻辑术语上过多分析，讲课时可以不出现“三段论”这个术语。）
以理服人，是一场好演讲的重要因素。
3.从语言品读上突破：
通过朗读，揣摩句子含义，感受表达效果，体会毛泽东的演讲风格。
①关联词的运用使文脉流畅严谨。如第三段、第四段。
②短句联用，很有气势和感染力。如第四段运用三个“要”、三个“互相”的句子。
上口入耳，可讲可听，这是好演讲的基本要求。
③引用、对比和口语的运用，使文章雅俗共赏，入理入情。
以情动人，是取得好的演讲效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索浏览相关网页进行探究学习（选做一）：
1.写悼词仅仅因为张思德是毛泽东的警卫员吗？——《为人民服务》写作动机和背景探析。
2.课下阅读《愚公移山》《纪念白求恩》，了解毛泽东的语言艺术。
《为人民服务》教学案例 篇2
一、说课程标准
新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
课标对本学段的要求是：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
一、说教材
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
二、说教学目标
1.学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
三、说教学重、难点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
3.使学生受到革命人生观的启蒙教育，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。
4.理解一些含义深刻的句子，学会分层论述的表达方法。
四、说教学流程
（一）、导入
回忆作者怎样才能完全、彻底为人民服务讲了那三个方面的意思？
（二）、学习第二自然段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）围绕中心句写了哪些内容？
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）张思德是怎样死的？同学们请读资料袋的内容。从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
（三）、学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
想想每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（四）、学习第4自然段。
默读这段，说说你读懂了什么？
（五）联系实际谈体会。
五、说教法、学法
（一）、突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。
（二）、重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读、多想，体会文章表达方法、抓住重点词句进行理解课文。
《为人民服务》教学设计 篇3
学习目标
1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2.朗读课文，背诵课文。
3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重难点
1.体会“为人民服务”的思想
2.理解一些含意深刻的句子。
课前准备
1.生字、生词卡片或课件
2.重点句子的课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2.自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3.交流初读收获
a 认读生字词(出示生字卡片)
b 指读课文，校正读音
c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
a出示句子：(幻灯片1)“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）
c 根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍
完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。
2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
c 根据学生发言，顺势出示(幻灯片2)：
⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”(幻灯片3)
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”(出示幻灯片4)
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2.朗读全文
《为人民服务》教学反思
《为人民服务》这篇课文我已教过多次，每教一次都有新的收获，但并不完全满意。教学这篇中老年人非常熟悉但今天的少年儿童并不熟悉的课文，我觉得需要突破两个难点：1、体会“为人民服务”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于时空跨度较大，学生理解“为人民服务”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等句子有一定难度。在新课程理念指导下，我确立的教学目标是：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.朗读课文，背诵课文。3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学目标涉及到了新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。在实际的教学中，成绩有，但不足也是显而易见的，现总结如下，以利今后工作。
一、在读上下功夫
由于时空跨度大，学生很难理解1944年延安革命根据地所面临的困难，也就在一定程度上限制了学生对课文内容深层次的理解与把握，我认为解决这个问题的关键在于教师课前的准备，主要是搜集一些有助于学生理解的背景知识，拓宽学生的视野，帮助学生解决为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”的问题。背景知识固然重要，但那只是外在的，另一个关键就在于学生的读，学生通过读，在读中感悟，并联系生活实际体会为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”，将知识内化为自己的切身体会。讲是辅助，读是基础。在今后的教学中，我会更加注重读的指导。
二、在培养学生的学习能力上求突破
教学中教师的讲解是重要的，但教师的讲解要精，恰到好处，绝不能代替学生的自读自解，教师的讲解如果超过了度，还不如不讲。因此，教学中教师要注重培养学生独立学习的能力，听说读写能力，分析与判断能力，简单搜集和处理信息的能力。在今后的教学中，我将在培养学生的能力上多做努力，授生以渔，而不是像以前的简单的授生以鱼，我想会收到更好的效果。
三、加强学习，努力提高教学水平
丰富而渊博的知识是做好小学语文教师的基本条件，而知识是在不断更新的，教师只有不断学习，才能适应日新月异的时代变化。“要给学生一碗水，自已必须有一桶水”，这是在上师范学校时老师的教诲，通过这几年的教学实践，我更深刻地理解了这句话的内涵。无论背景知识的呈现，还是基础知识的讲解，再到像对课文内容的诠释，只有储备了丰富的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
教学过程中反映出的种种问题，造成了这样或那样的缺憾，值得我们教育工作者总结与反思。今后的语文教学中，我将认真学习我校其它教师的经验，在阅读指导上下功夫，在培养学生能力上求突破，在提高自身素质上谋发展，力争通过本次培训，业务能力有较大进步。
《为人民服务》教学设计 篇4
【学习目标】
1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【教学重难点】
1、体会“为人民服务”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
【课前准备】
1、生字、生词卡片或课件。
2、重点句子的课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前交流，导入新课
1、同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？
2、今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲，相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
板书课题：
为人民服务
二、初读课文，整体感知
1、轻声读文：
画出文中生字新词。
2、同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。
3、同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。
4、默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。
三、同学交流，理清思路
根据学生交流，教师引导学生理清文章思路：
1、课文是围绕什么来讲的？
（围绕“为人民服务”来讲的。）
2、文中讲了哪几个方面的意思？
从三个方面讲了怎样才能为人民服务：
⑴ 树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。
⑵ 正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。
⑶ 为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
3、各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。
学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。
四、布置作业
1、抄写本课生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
一、质疑入手，品读课文
怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。
1、学生默读课文，自主学习。
2、小组内交换自己看法，准备在全班交流。
二、相互交流，突破重难点
1、根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会：
⑴ 结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。
（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解。）
出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
引导学生读出自己的体会。
⑵ 引导学生读好二段。
⑶ 同学们理解的很好，出示课件：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办 。
这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？
（三层意思：1、总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2、是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3、只要对人民有好处，我们就去做。）
⑷ 指读课文：
出示重点句子：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。
（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）
2、读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。
三、领悟表达，积累运用
1、《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？
（围绕主要意思分层论述。）
2、“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。
四、说演结合，提升素养
调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。
《为人民服务》教学设计 篇5
教学目标：
1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题
二、理清文章思路
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
三、学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
五、学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从课文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2.教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
八、指导学生背诵课文。
板书： 为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
《为人民服务》教学设计 篇6
教学目的：
１、学习本课的新字新词。
２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的`启蒙教育。
３、朗读课文。
教学重点：
理解课文含义深刻的语句。
教学难点：
理解课文含义深刻的语句。
教学过程：
一、激情导入，交待目标
同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。
二、预习检查
１、简介写作背景。
２、介绍书中的人物。
三、自学
下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。
四、自学汇报
１、汇报字、词、句，师随机点拨。
２、提出在自学中没有弄懂的问题。
五、小组讨论
各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。
六、汇报交流
重点理解以下句子：
１、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
３、我们都是来
自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。
在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？
４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。
５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。
七、质疑
１、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？
２、全文是围绕哪一中心论述的？
３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题
４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？
八、朗读课文，体会中心
１、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？
２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。
３、指读。
九、总结
１、通过本课学习，你有哪些收获？
２、师总结：
这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。
十、作业
背诵课文。
板书设计：
为什么根本宗旨
为人民服务正确对待生死
怎样正确对待批评
正确对待困难
教学反思
教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。
他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。
《为人民服务》教学设计 篇7
教材简析：
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。
《为人民服务》是一篇演讲稿，语言通俗、自然、朴实。本文也是学生第一次接触到的议论文。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。
教学目标
1.识记本课四个生字，能正确读写“鸿毛、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。
2.通读课文，理清自然段之间的关系，初步领悟围绕“为人民服务”这一主要意思从“死的意义、不怕批评、团结互助”三方面分层论述的表达方法。
3.通过“品评比较”、“感情色彩辨析”、“关联词语的咀嚼” 理解课文内容，并指导朗读课文和背诵课文。
4.通过层层朗读，触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特的魅力。
教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点：触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。
教学准备：开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的视频；张思德的生平简介。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题
媒体播放开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的场面。“同志们，辛苦了！”“为人民服务！”
三军战士们的一句句 “为人民服务”是多么的铿锵有力，多么的震撼人心！
出示：毛泽东的题词——“为人民服务”
苍劲有力的题词就是当年毛泽东号召全军全党的宗旨——（齐读）“为人民服务”。这节课，我们就学习课文《为人民服务》（板书课题）
（多媒体呈现“为人民服务”的历史语境，实现“为人民服务”的价值皈依，拉近学生与历史、与“为人民服务”的距离，使一声声“为人民服务”初步植入学生心中。）
二、初读课文，整体感知
1.感知文体
通过预习，结合资料袋，你发现这篇文章与我们平时学的有什么不同？
（预设一：这是一份演讲稿，是毛泽东主席在延安窑洞前追悼张思德会议上的演讲；预设二：这是一篇议论文，没有具体的情节，没有细致的描写，就跟你讲道理似的）
（意在让学生触摸议论文、演讲稿的文体特点。）
2.感知结构
（1）自由读课文，边读边思：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
（2）指名逐节朗读课文，读中正音（如“鼎”、“铭”、“炊”等字），读中穿插教学“鼎”字（象形字，上面的部分象鼎的左右耳及鼎腹，下面象鼎足。本义指古代烹煮用的器物），积累“一言九鼎”、“三国鼎立”、“鼎鼎大名”“革故鼎新”等词语，并提炼每个自然段的意思，达成共识：围绕“为人民服务”，毛泽东讲了三方面的意思——死的意义、不怕批评、团结互助。（板书要点。）
（读懂自然段的内容，理清课文的思路，把书读薄，进一步感受“围绕中心论点分层论述”的议论方法。）
3.感知论点的开门见山
毛泽东主席从“死的意义”、“不怕批评”、“团结互助”三方面具体阐述中心“为人民服务”，像剥笋衣一样一层一层地讲得清清楚楚。不难发现，文章的一开始就鲜明地亮出了主席演讲的观点。读读相关的句子。
出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
（1）品评比较。去掉“完全、彻底” 两个词读一读，从““完全、彻底”两个词中读出了什么？（体会毛泽东主席的用词的意味，以及全心全意为人民服务的宗旨。）
（2）朗读这一段，背诵，让“为人民服务”也深入学生的心中。
（3）再读这一自然段，感悟开门见山亮观点的写法。
（鲜明性是议论文语言的特点之一。在读懂第一自然段内容的基础上，感受毛主席开门见山亮出观点的方法。通过品评比较，体味“完全、彻底”词语的韵味，感受毛主席全心全意为人民服务的宗旨。）
4.感悟课题高度浓缩的魅力
再回读课题，结合课题，感受“课题”高度浓缩文章内容的魅力。
三、品析词句，感悟语言的魅力
“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢？让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧！
（一）解读“死的意义”，感受引经据典的效应
1.大声朗读第二自然段，看看毛泽东又是怎样把“死的意义”说清楚的？看看主席到底用了什么方法？
2.交流：
（1）引用
根据学生发言，随机出示句子：
a中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。
②体会引用的效应，增强演说的说服力。
毛主席自己就是一个伟人，为什么还要引用司马迁的话？
（简介司马迁：西汉时期著名的历史学家、文学家，主席引用司马迁的名言，使人信服）
③读句子。
（2）对比
出示句子：
b为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
① 谈谈自己对这句话的理解。
②举例说说哪些人的死比泰山还重。（可以联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物。）
③体会“死”字的感情色彩。同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。
前者的“死”是怎样的死？联想到哪些表示“死”的词语或诗句？（如词语：“牺牲”、“就义”、“献身”、“捐躯”等；如诗句：李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，于谦的“浑身碎骨全不怕，要留清白在人间”等）
后者的“死”呢？（如“下地狱”、“见阎王”、“命丧黄泉”等）
④带上不同的情感色彩朗读。读中体会“对比”的作用，一比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非。
（3）举例
出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。
介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。
事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。感情朗读这一自然段。
小结：毛主席先是亮出“死有不同的意义”的观点，然后引用司马迁的名言，继而采用对比的手法辨别“死”的含义，最后张思德为人民而牺牲的例子，字字珠玑，令人信服。
（强化学生对“引用”的感知，领悟“引用”的表达效益；在对比研读中，辨别“死”的情感色彩，明了“死”的褒贬义，；补充张思德的生平事迹，体会为人民而死的价值，丰厚 “死”的情韵味，感受“举例”的有力度。）
（二）解读“不怕批评”，体会语言的层层递进，环环相扣
“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢？
出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
自由读读，说说共有几句话？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？
(1)出示填空题：这段话共有 句，主要论述 。第一句论述 的原因；第二句话指出 ；第三、四句话论述采纳批评的前提，就是
；第五、六句话举 的例子进一步说明 。
交流：（读懂每句话的意思：第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。第四句话是讲只要对人民有好处的批评我们就采纳。第五、六句举采纳李鼎铭的“精兵简政”这一建议进一步说明我们是为人民服务的。）
（2）将关联词语变红，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。
（3）去掉关联词语，让学生填补关联词语，理清句子与句子之间的逻辑关系。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
小结：毛泽东主席没有华丽的词句，没有细致的描写，有的只是简朴的语言。但从这简洁的语言中我们分明感受到了主席那独特的语言魅力。
（读懂每句话的意思，通过“关联词语”的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会毛主席语言的环环相扣，层层递进。）
（三）自主解读“团结互助”， 用心体会句子之间逻辑的严密
自由地读读“团结互助”这部分的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。
读后交流。
预设：
如第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
又如：“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！
指导朗读。
（教学由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严谨性，体会“举例”、“引用”、“对比”在论述当中的作用。）
四、回归整体，升华情感。
“为人民服务”的精神影响着一代又一代的人。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这两支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，我们朗读着《为人民服务》，你收获到了什么？
（感受了毛主席“为人民服务”的言语魅力后，喷发学生的感悟。引导学生运用“引用”或 “对比”或 “举例”来畅所欲言。）
五、读背摘抄，积累内化
1.朗读全文，练习背诵。
2.在这篇课文中，还留下了主席许多的经典名句，包含着丰富的思想，今天读来，依旧给我们带来许多的启发和帮助。把你最喜欢的，或是感受深刻的句子，抄写下来。
（毛主席的“为人民服务”是经典，引导学生把感受深刻的句子积累下来，积累经典的语言，丰厚语言的储备。）
《为人民服务》教学设计 篇8
教学目标
1.理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3.学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。
4.朗读课文。背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点
1.理解课文中含义深刻的语句。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典、联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。
（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如：
2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如：
这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3.课堂讨论识记难字的方法。
应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。
“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。
以 “鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。
（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。
彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。
固：本来的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。
（四）理清文章层次结构。
1.让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？
2.指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？
通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。
全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。
（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。
1.自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。
2.小组交流，如何来读好画出的难句或长句。
3.提出读不好的句子，全班共同练习朗读。
课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。
（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”
（六）作业 。
1.熟读课文。
2.抄写读读写写的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
（二）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
（三）朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
二、教学重点、难点
（一）理解课文中含义深刻的语句。
（二）了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
三、教学过程
（一）引导学生回忆课文结构层次。
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。
2.教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
（二）学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.板示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
（三）学习第二段。
1.学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
2.学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
3.学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
（四）学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。
2.学生可能画出这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
（2）学生还可能画出这句话：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
3.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
（五）学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
1.让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
2.集体讨论。
（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程 中要注意这几句话的点拨。
①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
3.指导学生背诵课文第3、4自然段。
（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。
（2）出示填空：
①（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）就改正。你说的办法（ ），我们（ ）。
背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。
②（“ ”）这一条意见，就是党外人士（ ）先生提出来的；他提得好，（ ），我们就采用了，只要我们为（ ），为（ ），我们这个队伍就（ ）。
③ 我们都是来自（ ），为了一个（ ），走到一起来了。我们还要和（ ）走这一条路。我们今天已经领导着有（ ），但是还不够，还要更大些，才能取得（ ）。我们的同志在困难的时候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中国人民正在受难，我们（ ）解救他们，我们要（ ）。要奋斗就会（ ），死人的事是经常发生的。但是我们想到（ ），想到（ ），我们为人民而死，就是（ ）。不过，我们应当尽量地减少那些（ ）。我们的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。
在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。
（六）学习第五段。
1.让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？
指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。
（七）总结课文中心思想。
1.提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。
《为人民服务》教学设计 篇9
佚名
教学目标 ：
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点难点：
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程 ：
第一课时
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么？
4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？
四、抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为人民服务
②死的意义：重于泰山 轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
第二课时
设计意图：
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
课前准备：
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
教学过程 ：
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
小学六年级语文《为人民服务》教学设计 篇10
一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
(一)让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
(二)让语文课“实用”起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。
(三)让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
(四)让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！
公开课是一种磨练，更是一种收获。