《《长江之歌》（优秀9篇）》

《长江之歌》-歌曲《长江之歌》，是由胡宏伟作词，王世光作曲，由季小琴首唱的上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是爱岗的小编小鱼儿帮大家整编的《长江之歌》（优秀9篇），希望能够帮助到大家。

欣赏《长江之歌》 篇1

学习目标：

1、了解作者，背诵这首诗歌

2、理解诗歌所表达的作者对长江及其祖国母亲的情感

3、领会长江在诗中的形象以及他所赋予的民族精神

学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究

课前预习：

1、给加点字注音或根据拼音写汉字

荡dí(    )    yuán(     )泉   páng bó(     )  灌gài(     )  尘埃(    )

2、填空

①本文作者     ，沈阳军区前进文工团副团长，著名   家1988年，35岁的胡宏伟凭借为《         》作词，一夜成名这些年，先后为2000余首歌曲作词，其中绝大部分是主旋律歌曲，不少歌曲在全国广泛传唱

②《长江之歌》是电视系列片《        》主题歌歌词它写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代当时电视专题片《         》向全国征集主题歌词，在成千上万的来稿中，这首歌词脱颖而出，至今仍得到广大群众的欢迎。

3、思考讨论：作者如何歌颂长江的？表达了作者对长江怎样的感情？

导学过程：

活动一、预习检查反馈

活动二、自由朗诵这首诗，思考讨论

①如何理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”？找出相关诗句反复朗读体会。

②《长江之歌》采用第几人称来写的，作用是什么？

③诗歌表现了诗人对祖国母亲怎样的情感？

活动三、学唱《长江之歌》

活动四、背诵这首诗歌，并默写

《长江之歌》 篇2

一、说教材

《长江之歌》是电视系列片《长江之歌》主题歌歌曲。是苏教版小学语文六年级下册第一单元爱国篇的第一课中的一首诗歌。作者没有实写长江的景象而是用第一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。学习这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感。全诗共有两小节。第一节，写长江的源远流长，宏伟博大，多彩多姿。第二节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

二、说本课的教学目标：

根据本篇课文的教学重点和难点，我制定了一下教学目标：

1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的两个生字、新词，理解“尘埃”“荡涤”“灌溉”“臂膀”的意思。

（2）引导学生搜集有关长江的资料，激发学生对祖国的热爱。

（3）有感情的朗读课文，背诵课文。

（4）、体会作者热爱祖国大好河山的高尚情怀。

2.过程与方法

以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词包含的情感。

3.情感、态度与价值观

（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。

（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。培养学生的审美情趣。

本课的重点是：运用多种形式反复诵读，联系上下文细细体会，尤其是领悟领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀“的深刻含义。

本课的难点是：体会作者热爱祖国大好河山的高尚情操。

三、说教法

在教学方法上：课前布置学生充分预习：自学生字词，正确流利的朗读课文，；搜集有关长江的资料。在检查预习时，可以先指名分小结试读课文，教师还要引导学生再读课文，梳理出需要理解的重点内容。为进一步精读品味做作好准备。在精读第一小节时，可以从探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”在诗句中所表达的意思入手，启发想象，练习句子。第二节让学生自己去领悟。 由于金沙江是长江的上游，而昭阳区地处长江上游，可以借助特殊的地理环境创设情境，增加具体直观的教学内容，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文章的感情调子，善于调动学生的积极性。

四、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我所采用的方法是：学生为主体。坚持以学生的自我领悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学交流，让学生在探讨中深入理解诗歌的内容。主要从“走”与“奔“在句子中表达的意思不同来探究，同时，从“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”理解其含义，联系上下文展开讨论，领会诗歌所要表达的思想感情。让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法。

五、说教具准备

昭阳区的地图和长江流域的地图，还有收音机。

六、说教学过程

我将本课的教学过程分为三个阶段：新课导入阶段、学习阶段、评价阶段。

1、新课导入阶段：播放歌曲《长江之歌》，在音乐声中导入新课。（通过音乐的播放，达到对教材的熟悉，也能够激发学生的学习积极性，使整个教学过程的气氛较为融洽。）

2、简介：长江和黄河

3、出示：课文《长江之歌》。指导朗读。

4、学习阶段：

（1）教师出示地图，指出金沙江的位置和所流经的地方，以及金沙江和长江的交汇是哪儿。还有长江流经哪些省、市、自治区。教师进行详细的讲解，也让学生到地图前指一指长江流经哪些省、市自治区。（地图的使用，可以加深学生对长江的印象，知道“母亲河”流经的地方，加深对课文的理解。

（2）教师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。（长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海、全长6300千米，沿途汇入许许多多支流，形成一个庞大的水系流域面积超过180万平方千米。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

（3）自由诵读课文后共同学习本课的生字词。（注意正音：“乳”读作rǔ，“ 哺”读作bǔ, “埃”读作āi。涤荡：冲洗，清除。灌溉：把水输送到田地里。尘埃：细小的尘土。臂膀：手臂，胳膊。指导书写：“灌溉”与水有关，部首都是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

（4）指名分节朗读课文，第一小节的教学，主要探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”再是句中所表达意思入手，练读句子，在学生的脑海里展示出长江健美而奔放的的风姿。引导从“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”去领悟母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。从“你用磅礴的力量，推动新的时代”中体会母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样推动着新时代的发展。体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，为什么说长江有母亲的情怀？然后小组讨论，集体交流见解。教师点拨：从长江源远流长、历史悠久、多彩多姿、巨大贡献等方面来体会会作者所表达的思想感情。（通过引导学生的讨论问题，进一步理解课文内容。在教学时，主要要注重调动学生的阅读积极性，又不失时机地给予指导，放手让学生去读、去思、去议。力求做到：教师为主导，学生为主体的效果。

5、评价阶段：理解“我们赞美你长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江你有母亲的情怀。”师总结：这句话充分表达了作者对长江的眷恋、热爱之情。

6、出示（课件）：长江沿岸美景

七、作业

对于作业的布置主要考虑的是：拓宽学生的知识面，能够完整的默写全诗，同时也要达到背诵的目的。

1、搜集描写长江的诗句。

2、默写全诗。

八、板书

长江之歌

对长江的风采的描绘

《长江之歌》音乐教案 篇3

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。

二、教学重点、难点：

1、指导朗读，反复吟诵。

2、领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的深刻含义。

三、教学准备：

1、《长江之歌》的音乐磁带。 2、搜集有关长江的资料。

3、课文录音及投影片。

四、教学时间：

2课时

五、教学设计：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。

2、揭示课题：

（1）板书课题

（2）出示歌的解释：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）

（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。

二、范读课文

1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。

2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）

三、初读课文

1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。

2、检查自读情况：

（1）生字：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）词语：灌溉 哺育 尘埃 荡涤 气概 春潮

（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

（4）课文，指名读并评议。

四、再读课文，初步感知课文内容

1、自由轻读，找出中心句，用标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

2、、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、指导朗读中心句。

4、质疑：（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。

五、识记字型，指导书写。

1、乳：左右基本等宽。 灌、溉：写得要紧凑。

2、学生练字，老师指导。

六、作业：1、抄写生字。 2、有感情朗读课文。 3、查阅资料。

第二课时

一、复习检查：

1、写本课词语。

2、判断：（1）涤就是洗。（ ） （2）乳的部首是 （ ）

（3）尘埃的拼音是chénɡ āi（ ） （4）哺的声母是L（ ）

3、指名朗读课文。

二、细读课文

1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2、细读第一段。

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指名朗读。

（3）出示：

你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

思考：①你指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）

②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

③哪些词语体现了长江无穷的源泉、母亲的情怀？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）

（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

3、细读第二段

（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江无穷的源泉、母亲的情怀？（巨浪、涛声、灌溉、推动）

（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）

（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文，体会感情。

1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

2、播放《长江之歌》，学生学唱。

四、了解诗的特点：

1、压韵、整齐、精练。 2、古诗与现代诗的异同。

五、课堂作业：

阅读训练《长江之歌》课内部分。 练习背诵课文。

板书：

1、长江之歌、

春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

无穷的的源泉、母亲的情怀 （赞美、依恋）

《长江之歌》音乐教案 篇4

教学目标：

1、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

引导学生运用多种形式反复吟诵；尤其是领悟文中两次出现的诗句"我们赞美长江，你的无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀"的含义。

教学时间：

两教时

教具准备：

中国地图；长江之歌录音或mtv

第一教时

教学目标：

学会生字，理解由生字组成的词语；初读能够读通课文，自读课文，去发现问题，解决问题。

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

板书：长江之歌

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江了解多少呢？

长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海。

师：是呀！它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为"母亲河"。它是永远值得赞颂的。

4、放录音或看mtv（让学生感受长江奔腾不息的气概。）

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

欣赏后让学生谈感受。

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2、检查自学效果。

（1）出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？还有哪些地方不懂？

交流。

三、指导写字

1、指导写字。（老师示范）

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2、学生练习写字，教师巡视指导。

四、作业

1、抄写词语

2、练习朗读课文

第二课时

教学目标：

巩固词语，有感情地朗读课文，指导背诵课文，通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国在好河山的热爱之情。

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1、观看mtv《长江之歌》。让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--

2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

引读。

3、自由读，说说通过读这些诗句后你了解了什么？

4、交流、讨论。

5、精读第一节：

（1）自由读，四人小组讨论：

从哪些地方可以看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，

春潮是你的风采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（"雪山"在祖国的最西部，"东海"在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（"哺育各族儿女"：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。）

"你用健美的臂膀，挽起高山大海"：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)

指导学生看地图，并联系实际想象体会"哺育、挽起"的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）学生自读，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①"远古"是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉）

指导朗读第一句："走"、"奔"句与第一部分的"走"、"奔"句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（②"灌溉花的国土"：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是"无穷的源泉"。"推动新的时代"：长江能推动时代的发展，力量是无穷的）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

(①"你用纯洁的清流，灌溉花的国土"：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②"你用磅礴的力量，推动新的时代"：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

（3）师引读。所以，"我们--赞美长江……我们--依恋长江……"

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1、同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

五、学唱歌曲（老师放录音或mtv学生跟唱）

六、作业

背诵课文

板书：

长江之歌

你从--

你向--

你用--

你用--

我们赞美--无穷的源泉 对祖国大好河山的热爱之情！

我们依恋--母亲的情怀

《长江之歌》音乐教案 篇5

教学目标：

1、训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确，把每一个句子都读连贯，并根据课文内容注意音量的变化。

重点难点：

1、本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。

2、应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的。学生大胆朗读，达到基本要求。

教学过程：

一、导入新课

1、教师提问：大家知道我们的母亲河吗？同学回答（略）

2、教师提问：有没有同学到过或是在电视上见过呢？同学回答（略）

3、教师作总结引出新课：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

4、第一句中：“你从雪山走来”是哪一座山？你向东海奔去，那入海口又在什么地方？（学生回答）

备知识点：源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河（非洲埃及）；第二，亚马逊河（南美洲巴西）；第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：（指着地图）

青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

二、检查预习情况（字词）（幻灯片）

三、由教师范读来训练学生“正确、清楚”的朗读能力。

1、教师范读前四句，请同学说说老师读的好不好？好在哪里？为什么好？

2、教师总结如何朗读，然后让学生全班齐读前四句，纠正其中的不足之处。

3、运用齐读，散读等朗读全文。

四、听录音朗读

1、先听录音，然后跟读。

2、对比同学们自己所读的语气语调，请同学们作一些评价。

3、（）以个别、分组、全班的形式来朗读。

五、作业：

1、抄写词语、解释

2、练习册P1

3、朗读课文

《长江之歌》音乐教案 篇6

学习目标：

1、知识与技能：学唱《长江之歌》，能以赞颂、赞美的情感背唱歌曲，知道影视音乐的概念、表现形式和内容分类。

2、过程与方法：聆听、演唱《长江之歌》，感受、体验影视主题歌或插曲在影视中的重要作用。

3、情感态度与价值观：在感受、体验影视音乐中，喜欢影视音乐并产生继续学习和了解的愿望。

学习重点、难点

重点：能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲《长江之歌》。

难点：

教学过程

一、导入新课

1、教师播放：电视剧《西游记》的场景音乐；《猪八戒背媳妇》、电视纪录片《长江之歌》等影视音乐片段。

（1）要求：同学们认真聆听，会唱的跟着哼唱。

（2）问题：这些音乐属于哪个艺术门类？

（3）交流：影视音乐。

2、了解影视音乐的基本概念和内容分类。

（1）提问：什么是影视音乐？它包括哪些内容？

（2）交流：影视音乐就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲；配乐包括主题音乐和场景音乐。

3、教师简介《长江之歌》的有关内容。

二、学唱歌曲

（一）教师播放音乐《长江之歌》，学生聆听。

思考：歌曲给你的整体感受是什么？它分为几段？

交流：歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严、抒情、赞美……的感觉。

（二）全体学生有感情朗诵歌词。

（三）学唱旋律

1、学生跟着教师的琴声用“啦”唱第一乐段的旋律。

（1）了解旋律的基本特点。

问题：请大家观察曲谱的旋律和节奏有哪些特点？

交流：四个乐句都是弱起进入。

（2）、学生用充满激情和赞颂的声音唱旋律。

2、学唱第二段旋律

（1）教师播放第二乐句旋律音乐，学生用“啦”跟唱。

提问：这段音乐与第一段音乐有哪些不同？他给你的感受是什么？

交流：附点音符比较多、音域比较宽广；前后两句给人亲切抒情和精神饱满的感觉。

（2）教师指导学唱第二乐段旋律

a、用撘音阶的方法演唱2 5 ，第三小节 3 5 1和第五小节 4 6 3，解决音准问题。 b、用稍慢的速度、深情饱满的声音划拍视唱。

3、学唱第三乐段旋律。

（1）、教师带学生用“啦”唱旋律。

（2）观察：这段旋律与第一段旋律之间有什么内在的联系？

（3）交流：第三乐段是第一乐段的变化重复，表达了炎黄儿女对长江、对祖国的赞美、依恋之情。

（4）学生跟教师的琴声视唱第三乐段的旋律。

4、学唱尾声旋律

（1）师生一起划拍视唱尾声旋律。

（2）问题：尾声旋律表达怎样的情感？（是对长江的赞颂和依恋情感的进一步抒发）

（四）完整演唱歌曲。

1、完整演唱歌曲的曲谱，整体感受歌曲的旋律特点和情绪情感。

2、填词演唱歌曲

（1）简介曲作者，了解《长江之歌》的创作由来。

（2）完整演唱歌曲。（改正学生不足之处，）

（3）教师伴奏，全体学生完整演唱歌曲。

（四）情感升华

1、教师提问：这是一首赞颂长江的歌曲，我们应该用怎样的声音，怎样的情感才能把歌曲演唱得更好？

2、学生结合对作品的理解和感受，思考并谈谈如何更好变现歌曲。

3、教师钢琴伴奏，学生用充满感情和赞美的声音演唱歌曲。

三、了解影视主题歌或插曲在影视中的作用

（一）对比欣赏动画片《三个和尚》主题音乐视频片段。

1、第一遍观看无声视频。

2、第二遍观看原声视频。

（二）问题：这是哪部动画片的主题音乐？看了两段视频后有哪些不一样的感受？

（三）师生交流：主题歌、片尾主题曲（它们可以高度概括影视剧的内容，给人以非常强的艺术感染力）；插曲是影视剧情当中出现的歌曲，他常出现在重要的场景中，并与剧中的情节发展紧密相关，用以表达剧中人物的情感。

四、课堂小结

师生回顾本节课的重点知识和内容。

五、课后延伸

（一）有感情背唱《长江之歌》

（二）搜集影视歌曲，唱一唱，体会歌曲在影视中的作用。

《长江之歌》音乐教案 篇7

一：导入新课：

1、播放歌曲《龙的传人》，引出课题《长江之歌》。

（师：长江和黄河孕育了古代中国文明，是中华文明的两大发源地，被称为中华民族的母亲河。）

2、出示三位目标：

（1）知识与技能：通过学习歌曲《长江之歌》，了解歌曲的背景及弱起小节。

（2）过程与方法：用圆润饱满的声音有感情的演唱《长江之歌》。

（3）情感态度与价值观：通过学唱歌曲，激发学生热爱祖国的感情。

二：讲授新课：

1、 作品简介：了解歌曲背景及作者。

2、 欣赏歌曲，思考歌曲是几拍子？

（44拍、强弱规律、弱起小节、指挥图势）

3、 欣赏歌曲，思考歌曲的情绪是怎样的？表达了怎样的感情？

（亲切、热情的，表达了对长江对祖国的热爱和赞美之情。）

4、 试唱谱例。

5、 朗读歌词（有感情）。

6、 填词演唱（强调弱起）。

7、 分组演唱。

8、 加入身体律动演唱。

9、 总结：今天我们学唱了《长江之歌》，学习了44拍的指挥图势和弱起小节。长江是我国第一条大河，是我们的母亲河，让我们一起去保护她、热爱她吧！

欣赏《长江之歌》 篇8

长江之歌教学反思

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思：

一、反思教学过程

教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机智还是有点欠缺。

二、反思朗读的指导

由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满意的是引读的那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。

以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。

长江之歌教后反思

通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。 因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

长江之歌教学反思

苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。

在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？

我是这样做的：

一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。

二、多角度审视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如《三国演义》片头曲和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。

三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用“你”而没有用“她”；发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走和奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出“为什么说长江能推动新的时代？”等有价值的问题。

在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。

第二课时，我让学生认真补充阅读了《三国演义》中的《滚滚长江东逝水》和苏轼的《赤壁怀古》，要求学生背诵课文和这两首补充诗歌，较好地拓展了课文的学习时空。学生写写学学生再次感受到“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”，有的说：“母亲是无私的，母亲永远是天底下最美的人，母爱永远是天底下最伟大的爱。”有的说“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了诗人多少诗的灵感！”……

欣赏《长江之歌》 篇9

案例：

师：谁能和老师谈一谈，见没见过长江？你见过怎样的长江？

生：没有。

师：想不想见一见？

生：想！

师：（播放《长江之歌》）请同学们在头脑中想象画面，感受一下我们的母亲河，长江！

师：现在我可要有问题问大家了。……，你们在心灵中都看到什么画面了呢？

生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……

师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激qing与豪迈！

……

师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！

生读。师表扬：不错，读得很流利！

师：谁想再试一试？超过他！

生读。

师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？

生：（大声）想！

师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？

师读。

生热烈鼓掌！

生1：老师读得流利。

生2：有抑扬顿挫。

生3：有激qing。

……

师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？

师：请同学们自己体会一下，同桌对读。

……

反思：

教师和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的关系是对学生施加教育的基础和有力手段。

什么才是平等的师生关系呢？师生在尊严上不分贵*，人格上相互尊重，思想上相互交流，知识上相互补充，成为心灵相通的朋友，这就是平等。

师生之间，因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，所以，作为一名教师，在开展班级教学时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？

如何才能做到师生平等呢？

一是消除传统的师道尊严的影响，老师要有一颗爱心，爱是教育成功的基础，只有关爱学生、尊重学生、学生才亲近你、尊重你、信任你，亲其师而信其道；老师要有一颗童心，童心使整个身心都能与学生融为一体，在一起讨论问题，参与文娱活动等，这是师生平等的感情基础。“好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？”是啊，我们此时能够从老师的话语中，感受到老师的一颗童心：老师都被你们的朗读弄得心痒痒了，要和你们比一比、赛一赛，看谁读得更好。同学们在老师读后，定能产生一种比拼的念头。这样的课堂，就会是一个和谐的课堂、充满朝气的课堂。从这个意义上讲，教师越是放下自己的尊严与学生交朋友，学生越是把教师当做心心相印的朋友。这样教育教学就会事半功倍。

二是放下自己的架子，与学生交流认识，探讨问题，争鸣观点。交流认识，这是师生平等的思想基础。“能不能和老师谈谈”，一句简单的话语，折射的是老师主动与学生亲近，达成一种平等的师生关系的信号，是老师对学生发自内心的尊重。老师对学生越是尊重，学生一定会十倍甚至百倍地回报老师。这不正是我们老师所要苦苦追寻的吗？

三是揭下教师是知识化身的圣人面具，教师并不是什么完人、圣人。在教育教学中难免有失误的地方；失误并不要紧，要紧的是要承认自己的失误，勇于向学生解剖自己，这样不但不损害教师的威信，相反是在维护自己的威信，会不知不觉使师生的感情上真正平等地贴进。“谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？”，没有炫耀、没有自满、没有听我的权威。但是，可想而知，接下来孩子们会有怎样的表现？事实证明，孩子们那种跃跃欲试的朗读就是最好的答案。

教育教学没有完美，只有不断地去追求、完善，去反思，才会进一步提升自己，达到一种更高的境界。