《a、o、e（最新15篇）》

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？书读百遍，其义自见，下面是爱岗的小编帮大家收集的a、o、e（最新15篇）。

《a o e》 篇1

刚刚开始讲课，我感到这群孩子非常可爱，他们能看着课文的情景图，说出非常有趣的故事，而且还有点离奇，用田峰奇同学的话说，这就叫想象力。因为他在讲故事的时候，才开始是比较平静优美的：“在一个美丽的小村庄，那里空气清新，景色优美。有一位小姐姐非常喜欢唱歌，每天早晨都早早起来练习。”一切都是那样的静谧祥和，讲着讲着突然从森林中窜出一只狼，要吃掉小鸭子。小鸭子不停地喊“救命啊，救命啊！”我告诉他这叫不和谐：就像一串非常匀称的珠子中，突然冒出一只特别大的珠子，让人感到不协调，不美观。同时我告诉孩子们，我们也应该向往一种非常美好的生活，让我们的课堂上充满真善美。不管怎样，我仍感到田峰奇同学是一个很特别的学生。我非常喜欢他，尽管他约束自己的能力还有点差。

另外，我感到这幅图有点不明白的地方是，大白鹅后面跟着一群小鸭子，如果跟着一群小鹅，我想这幅画面会更加合情合理：小女孩早早起来练习歌唱，大公鸡也早早起来劳动，呼唤人们早起，大白鹅带领着孩子练习游泳，学习生活的本领。这不是与画面更一致吗？一切都是向上，美好的。小鸭子的出现，我感到他们显得有点势单力薄。

教学声调，二声、三声对同学们来说是非常难的，似乎我们淄博普通话中没有这两个声调，同学们学起来非常吃力，我们反复地读，反复地练习，还是有很多同学不会，真让人着急，但我一直耐着性子，和孩子们慢慢读。我想耐住性子，和孩子们多多练习，找到那种感觉，一切会迎刃而解。是的，对一年级刚刚入学的孩子来说，千万别着急，相信每一个孩子都是好样的，给孩子时间，给孩子机会。

《a o e》 篇2

《a o e》教学目的

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。

教学时间2课时

教学重点

1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2. 掌握三个单韵母的声调。

教学难点 

1.指导学生正确读好阳平音。

2.能直接读出带调韵母的音。

教学准备

1.本课的教学挂图

2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本

教学过程 

第一课时

教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

今天我们就来学习第一课aoe。

（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

一、学习字母a

（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

问：1.图上画了谁？他们在做什么？

（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

（借啊的音，学习字母a的读音）

讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

教师范读a。

学生学读a。

（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

问：1.图上小女孩的头是什么形状的？

2.她头后边梳着什么样的小辫子？

3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？

教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1—2个字母。

课中休息：

儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

二、学习字母o

（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

教师范读o。

学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

（二）学写字母o

请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

（三）指导书写

讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

学生学写1—2个字母。

三、学习字母e

（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

问：图上画的是什么？

讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

教师范读e。

学生学读e。

（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

（三）指导书写

讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）

学生学写1—2个字母。

四、巩固练习

1.看黑板读字母。

2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

3.看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

第二课时

教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

一、复习三个单韵母，要求读准音

a o e

二、学习拼音的四声

（一）学习a的四声

讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

板书：1234

讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

2.按顺序学生学读，音要准确。

3.按顺序指名读，检查学生读准确。

（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

（二）学习o的四个声调（方法基本同上）

讲：o和a一样，也有四个声调。

问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

（三）学习e的四个声调

教师板书：1234

学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

三、巩固练习：

1.读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。

2.抄写带调韵母，调号写在上格。

3.练习书写。

板书设计 ：

《aoe》教案评析

在aoe的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。此教案显示了以下几个特点：

1.从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点

《a o e》 篇3

教学设想：

是国标本苏教版一年级上册的汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标 定为：学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入  新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。

教学过程 ：

一、谈话激趣，导入  新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小

朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

（点击媒体，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。】

二、指导看图，引出字母

1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

小朋友，听！这是什么在叫？

对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

（学生跟着说顺口溜）

2、（屏幕显示画面）：小河里游来一只小白鹅。）

小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e）

3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。）

阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

4、学念情境歌。

小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”

（屏幕上的字母同步配以闪烁）

【巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。】

三、探究发音，自编口诀

1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

2、小组反馈交流。

（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

（1）尝试发音。

（2）示范发音。

小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？

（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

（3）学生练习发音。

（4）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？

（5）讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a“？

（嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……）

3、学习单韵母o、e

（方法同a）

记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声ooo；嘴巴扁扁eee；小白鹅的叫声eee。

4、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

【借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。】

5、巩固复习。

（1）练一练。

小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）

（2）猜一猜。

①听老师发音，学生举出相应的字母。

②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

③小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“，找到了。”

【多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。】

四、认识四线格，规范书写。

1、认识四线格。

小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e）

2、指导书写a、o、e

（1）（屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

（2）学生跟老师书空。

（3）指导描红。

（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

【生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。】

五、全课总结。

小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

《a o e》 篇4

a    o    e  (  2课时)

一、教学目标 ：

1、知识和技能：

学生学会，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。

2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣， 有良好的写字习惯。

二、教学准备：带有手脚的拼音卡片；

三、教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1、知识和技能：

（1）    学会单韵母a，读准音、认清形，正确书写。

（2）    知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a的音。

（3）    认识书写汉语拼音的四线格，学会在四线格里书写a。

2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣， 有良好的写字习惯。

教学过程 ：

（一）、童话导入  ，引起兴趣。

导入  ：整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是 .（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

(二)、仔细观察，从中体会。

1.学习单韵母a

(1) 读准音：我们的a 很害羞，躲到图中去了，看哪位小朋友能把它找出来？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 5 1 ∣1 5 3 1∣     学生跟唱

a a a a   a a a a

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a .小女孩练唱 a a a ,  a a a 阿姨的阿。 医生检查口腔的时候，要我发a a a

学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音 。

(2)认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a “我们一起来写个a：（教师范写） a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。  学生书空

a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

3)学习声调：

把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ā

跟老师说：“啊，阿姨的啊” “阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

（三）巩固练习

1、黑板指读字母。

2、  看卡片读字母。

3、  看书上字母的位置，读一读。

《a o e 》教学设计 篇5

《a o e》教学片断与评析

佚 名

主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。

课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。 [片段1]

（出示本课情境图）

师：看了这幅图，你想说什么？ 生：我觉得这里很美。 师：美在哪儿？

生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。 生：我想到这里的空气一定很新鲜。 师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？ 生：因为我看到这里的树木很多、很绿。 师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？ 生：树木茂盛。

师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

生（齐）：喜欢。

师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

生：我听到小女孩唱ａ的歌，公鸡唱o的歌。 （师出示ａ和o。） 生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。 生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水 （师出示ｅ）

师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé

师：今天，我们就学第一课ａ、ｏ、ｅ。

[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

[片段2]

师：同学们，你们能把ａ、o、e的形记住吗？ 生：能。

师：书上这幅图能帮你们记住ａ、o、ｅ的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。

（生互相交流）

师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。 生：我发现小女孩的头像a。 生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。 生：水中的影子像ｅ。

师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？ 生：水中大白鹅的影子像e。

师：说得好！你们还有什么好的方法把ａ、o、ｅ记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小组讨论讨论。

生：我觉得o像个游泳圈。 生：我觉得ｏ特别像一个钥匙圈。 生：爸爸上网时，我看见一个ｅ在不停地转。

师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一起编好吗？

师：水中一只鹅，它的（指着图） 师生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。 师：（指着o图）谁来编顺口溜？ 众生：一个圆圈，o、o、o。

《a o e 》教学设计 篇6

1a o e教学要求

1、学会a o e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能熟练读出带调韵母的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，正确使用四线格。 教学重点、难点

1、重点是认读a o e和学习发a o e的四个声调，及带调a o e的熟练直呼。

2、难点是发准o的音。 教学准备

1、a o e 和a o e四声的卡片。

2、多媒体软件。 教学时数：2个课时 教学过程

第1课时

一、引入新课，激发学习兴趣。

老师手上有许多故事书，你们想看吗？同学们想看，但字不认识，怎么办呢？老师教大家学习拼音，一个月后你就会借助拼音看书了，你高兴吗？

二、学习a的发音。

1、看哪个同学会回答老师的问题。妈妈的妹妹我们叫她什么？ 阿姨

2、指导学生把“阿姨”读准音。

3、“阿姨”的“啊”就是我们要学习的第一个单韵母的读音。

4、指导学生把a读准音。

5、跟老师读儿歌：嘴巴长大a a a。

三、学习书写a和认识四线格

1、出示图片：a 像图中小朋友的哪个部位？

2、a 分两笔。跟着老师书空。

3、拼音要写在四线格上，四线格有四条线，分别是一线、二线、三线、四线，有三格，分别是上格、中格、下格。（让学生看着四线格指出来）

4、a 写在中格，再在课本描红。

5、指导学生折拼音格，把一页折成八格。

6、指导学生拿笔。

7、指导学生在作业本书写a 。

四、指导学生做课间操，提起学生的兴趣。

五、认识四个声调并读准a 的四声，逐步达到直呼。

1、a 有四顶小帽子。

第一顶是平的，跟老师读a 的一声。一声高高一路平。 第二顶是斜斜向上，跟老师读a 的二声。二声上山坡。 第三顶是斜下来又斜上去的，跟老师读a 的三声。三声下上山又上山。 第四顶是斜斜向下的，跟老师读a 的四声。四声冲下山。

2、指导学生把a的四声读准，并读边做手势。

3、指导书写a的四声，帽子写在上格。

4、做游戏：把卡片发给学生，老师读，学生把卡片拿出来。

六、作业

1、把a和a的四声读熟。

2、做a以及a四声的卡片。

《a o e 》教学设计 篇7

教学目标：

1、通过学拼音，巩固学过的汉字。 2.认识六个单韵母，学习四个声调。 教学重点难点：

1、掌握正确的发音方法及四个声调的读法。 2.识字和拼音结合起来学习。

ɑ o e

一课时

教学目标：

1、学会ɑ o e三个单韵母。 2.熟读四个声调及写法。 3.在四格线内正确书写韵母。 教具准备：拼音卡片。 教学过程：

一、 导入新课

我们在前面学了好多的字，这些字是可以用拼音拼出来的。从今天开始我们就要学习拼音了。我们决心要学好它。

二、学习三个韵母ɑ o e的发音 1.学习单韵母ɑ

（1）出示生字卡片“妈”，认识这个字吗？（读出来） （2）出示ɑ 。老师范读，并讲注意事项。 （3）看课本上图，说说图上画的是什么？ （4）老师领读学生跟读。 2.掌握的四个声调。

（1）出示四个声调符号：“ ”

《a o e 》教学设计 篇8

一、教学目标

（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

（二）学会书写a、o、e三个字母。

三、教学过程

（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

（二）教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

3．教学生书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写“e”。

教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

△课间休息。

（三）巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

（五）作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

教学札记

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

《a o e》 篇9

编写者

第        教时

教 学内 容

《a o e 》

设 计

理 念

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

课 时

教 学

目 标

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点

a o e的发音和韵母带调读。

教学难点

e的发音及a o e的第二声和第三声。

教学资源

投影片和字母卡片（带声调，不带声调）

修改意见

教

学

过

程

教

学

过

程　第一课时（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！（二）教学单韵母a 。1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”（三）教学a的四声。1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。（四）指导看书，读书。1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。（五）学写单韵母a。1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。3、学生上黑板试写a，讲评。（六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。（七）课堂练习与作业。1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。2、在四线格中正确地描写a。　　　　　　　　　　第二课时（一）复习检查。1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。3、用卡片认读带调韵母a。（二）教学单韵母o及其四声。1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。3、教师范读，领读，看口形。4、练习o的四声，在语言环境中学习。ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。（三）教学单韵母e及其四声。1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。（3）练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。（四）复习巩固。1、用卡片打乱顺序读a o e。2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è ǒ é à------3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？新 课标 第 一网（五）课堂作业。认真描写o e。（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。

板书设计

课后记录

《a o e》 篇10

1ɑoe

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊 啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

1学会ɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

3认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。

(一)字母教学

教学ɑ、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、o、e的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”。要告诉学生发单韵母ɑ、o、e的音时，口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ɑ、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。

(二)书写指导

先让学生认识四线格，观察ɑ、o、e在四线格中所占的位置，再指导书写。

ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

o占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

(三)扩展活动

1读儿歌。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。

清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。

2跟着老师读一读，说一说。

ā阿姨好！

á啊！你说什么？

ǎ啊？这是怎么回事？

à啊，多么可爱的小鸟！

ō噢，原来是他。

ó哦，她也会游泳？

ò哦！我明白了。

é飞蛾额头

ě恶心

è饿了凶恶3游戏。

学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”

4回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

(四)教学时间

教学本课可用2课时。

(一)学儿歌，明确学习目的

读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋)

(三)学习单韵母ɑ

1看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

2教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

3引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。

4学生反复练习ɑ的发音。

(四)学习单韵母o(方法同上)

(五)学习单韵母e(方法同上)

(六)指导书写

1认识四线格。

2教师示范，讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。

(七)学习声调

1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。

“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。

2练习读ɑ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，用带调的ɑ、o、e组词。

ɑ、o、e的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同， 只是嘴角向两边展开。

普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“＇”

是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

故事

这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌大公鸡听到了歌声也跟着唱起来它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！

歌诀

ɑ的头上戴小帽，

读音不同要记牢。

一声平，二声扬，

三声拐弯四声降。

《a o e》 篇11

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母 a o e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊 啊 啊”，“啊”提示 a 的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示 a 的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的音，水中的倒影提示 e 的形。

第二部分是声调符号和 a o e 三个单韵母的四声。

第三部分是 a o e 的书写格式及笔顺。

a o e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o 的发音及 a o e 的第二声和第三声是教学的难点。

学习目标：

1、学会 a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 a、o、e 的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写 a、o、e。

《a o e 》教学设计 篇12

[教学内容]

本课共有五部分内容。

第一部分呈现的是情境图，情境图的主题是“乐乐上学”：清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学；小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌；大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿；大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。

第二部分是书写区，呈现了a o e的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描红要求学生尽量写美观。

第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是a o e的四声以及汉语拼音四声的示意图。

[教学目标]

1、学习a o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识和学习使用汉语拼音四线格。

3、培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

[教学重难点]

读准a o e的音，认清a o e的形，学习正确书写a o e。

[设计理念]

1、儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学习内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的教学效率。

2、指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的`游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学习兴趣。

3、通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。

[教学过程]

一、看情境图，导入新课

1、师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗？他和我们一样，已经上学啦！今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢？

（出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。）

2、师：乐乐和文文太高兴了。（故意听一听）听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么？（注意说话有礼貌）

（观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话）

3、师：（神秘地）老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗？’

（请学生从活动图中将a o e三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。）

二、读准a o e的音

师：它们真调皮！咦，它们在说话呢，（师故意听）哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

（出示a o e的卡片）

1、教师示范a的发音（注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点），学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。

2、教师示范。的发音（注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长），学生模仿读。

3、教师示范e的发音

师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子？（学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读）

4、编顺口溜帮助学生记忆发音方法。（张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）

5、指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

6、做“找朋友”的游戏。

师：我们选三位同学，分别当a、o、e（抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰）。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的儿歌）

游戏例：

代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”（全班鼓掌）

三、认清a o e的形

1、师：今天a o e和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把a o e的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢？请同学们看看图（出示音形提示图），再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢？同座可以说一说。

师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听？

2、教师指导学生练读儿歌：

阿姨头发飘，a字尾巴翘，

太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

清清河水一只鹅，水中倒影eee。

四、指导a o e的书写

1、师：小朋友们真了不起！用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。（师故意做出听的样子）呀！a o e这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

师：真舍不得它们走啊！咱们不如送它们回家吧！（故意问）你们住在哪里？（作恍然大悟状）咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。（出示四线格图）

（学生认识四线格的上、中、下格）

2、师：咱们的好朋友a o e住在哪一楼呢？请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧！

（引导学生观察a o e的书写笔顺，书空。）

3、师：小朋友们学得真快！咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮？

（教师示范，学生仿写）

注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。（学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直）

五、课外作业

回家做a o e的卡片，再读给爸爸妈妈听。

《a o e 》教学设计 篇13

教学目标：

1、学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

3、认识汉语拼音四线格并学习使用。

教学重点、难点：

1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

2.a o e的四声读法。

教学准备：

彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

学习单韵母a o e

教学过程：

一、看图激趣，揭示课题

1、谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

2、下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

3、指导看图，引出字母。

（1）请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。（早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早）她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？（阿姨早）你看小学生多有礼貌呀！

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

二、学习单韵母a o e

1、学习a的读音。

（1）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

（2）指名试读，正音。分组读，齐读。

2、依次分别学习o和e的读音，方法同上。

3、各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

4、指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

5、指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

6、利用插图，识记a o e的读音和形体。

（1）看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

（2）指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

7、思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的？（自由发言）相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

8、小结谈话：a o e都是单韵母。（领说“单韵母”三遍）单韵母共有6个，今天先学这3个。

三、巩固练习

1、出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

2、指名读，“开火车”读。

四、指导书写

挂出四线格小黑板。

1、认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格领读三遍）

2、教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

五、作业

1、自己认读a o e卡片。

2、练习在四线格描红本上写a o e各一行。

第二课时

教学内容：

学习a o e的四声

教学过程：

一、复习检查

1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2、抽读a o e卡片。

二、学习a o e的四声

1、认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

2、写出a o e的四声读法。

（1）出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

（3）各人练读a的四声。

（4）指名读a的四声，正音。

（5）分组读，齐读。

（6）出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

（7）出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

三、巩固练习

1、抽读a o e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

4、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《a o e》 篇14

［汉语拼音］

第一课、ɑ o e

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应遵循儿童身心发展的规律，努力创造利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变的生动有趣，让所有的学生都喜欢拼音课。

2、架设生活与教材联系的桥梁，充分"情境”图、“语境”歌，帮助学生探究字母读音；寓学于玩 ，寓学于唱，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

教学目标 ：

1、在发音实践中体验掌握单韵母ɑ、o、e的发音，学会正确的书写。

2、认识声调符号，在发音实践中掌握ɑ、o、e四声的发音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学重点：

ɑ、o、e及其四声的发音体验。

教学难点 ：

e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

第一课时

教学过程

一、谈话引入新课

1、孩子们，今天老师和大家到一个神奇的大家庭去认识许多新朋友，他们就是拼音朋友。

2、你们知道学习拼音有什么好处吗？

下面老师就教你们一首儿歌。

汉语拼音用处大，

看书识字需要它。

帮助学好普通话，

我们决心学好它。

3、学生跟着老师朗诵儿歌。

二、观察画面，激发兴趣

1、出示课件，指导学生观察：图上画了什么？

2、说说图上画了什么？（指导学生有顺序的说话）

三、学习单韵母a

1、看图说说：小姑娘在干什么？她是怎么唱的？

2、你在幼儿园里是怎么唱的呢？

3、跟老师唱“啊”

4、说说发a时的体会。

5、师示范发音，学生观察老师的口型。声音要重，长。

6、学生跟着老师模仿练声，体验发a的要领。

①集体发音

②同桌互看互听，相互纠正发音口型。

③学生个别发音。

7、分析ɑ的字形。

①看图分析。提问：ɑ像图中的什么？我们怎样记住它。

②指导书写：ɑ两笔写成。第一笔是左半圆“C”，像小孩的脸，第二笔是竖右弯“   ”，像什么呢？

③师生共学顺口溜。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ

8、课间操

四、扶放结合，学习“o” ，“e”。

1、学习“o”的发音。

⑴下面我们来认识另一个新朋友“o”。

课件出示情景图。

提问：①看图说说公鸡在干什么？你能学一学公鸡打鸣吗？

②教师出示“o”的字母卡片，试发“o”的音，教师巡视，强调发音要领。

③请2个同学上台交流发音，判断是否正确。

④指导同座做“你读我听”的游戏，巩固发音。

（2）认形

看“O”的形，学生自编顺口溜。

2、学习“e”

①看图找一找课件情景图中“e”在什么地方？

②凭着学习经验自学“e”的音和形。

③合作编儿歌，记住形。

五、巩固读音

读一读：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ

太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o

清清水上一只鹅，水中倒影e、e、e

六、指导书写

1、出示四线三格，指导学生认识。

2、教师示范，强调格式的位置和拼音的笔顺。

3、指导学生书写。

七、扩展活动

游戏：摘苹果。

课外活动：自制ɑ、o、e卡片，与父母做“考考你”游戏。

第二课时

一、复习巩固

教师出示：ɑ、o、e卡片。开火车读。 个别读。

二、教学声调

1、认识“a”四声

教师教读“ā、á、ǎ、à”

ɑ的头上可以戴四顶不同的帽子，它们戴上不同的帽子，声调就变了。

学生模仿读 ---小教师教读 ---小组内互读互评---全体开火车读---抽读

2、指导发音要领

①ɑ戴第一平帽子，就是第一声，起音高高一路平。

②ɑ戴第二顶由下到上的斜帽子，读音由低往高。

③ɑ戴第三顶尖角帽子，读音先降然后再扬起。

④ɑ戴第四顶由上到下的斜帽子，读音从高降到最低。

声调符号

3、记住符号

①“－、/、∨、\”表四声的符号，叫声符。

②教顺口溜识记调号

一声高又平，二声向上升，

三声下到上，四声向下降。

③出示小汽车图帮助识别的ɑ四声。

④教师教读：汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。

①跟师读。②按序读ā、á、ǎ、à。③变序读。④对比读á－ǎ、á－à

三、学习“o、e”的四声。

用同样的方法学习o、e的四声。

对比练习á－ǎ、ó－ǒ、é－ě、á－ō、é－è、ó－è。

生自读ō、ó、ǒ、ò，ē、é、ě、è。

四、扩展活动

1、跟老师读一读

ā、阿姨好！ á、啊！你说什么？  ǎ、啊？这是怎么回事？à、啊，伟大的祖国！

ō、噢，我懂了。 ó、哦，是这样吗？   ò、哦！我明白了。

é、飞鹅，额头。  ě、恶头     è、饿了

2、游戏

找朋友：生听老师发音，贴（帽子）调号，并大声读出来。

3、用三个单韵母和课文的插图编一个故事。

板书设计 

ɑ   o  e

ā   á   ǎ   à

ō   ó   ǒ   ò

ē   é   ě   è

《a o e 》教学设计 篇15

设计理念: 《语文课程标准》指出：“汉语拼音尽可能有趣味性，适合以活动和游戏为主。”本课是学习汉语拼音的第一课。我在教学中通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，使学生感受到了学习拼音的快乐与轻松，取得了良好的效果。 教学目标：

1、 学会单韵母aoe，能读准音，认清形，书写正确。[]

2、 让学生在情境中自主探究发音方法，以及四声的发音方法。

3、 让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读、学习普通话。培养学生学习的兴趣和良好的写字习惯。

教学难点重点：

1、 学会3个单韵母的音和形，正确书写字母。

2、 让学生在情境中自主探究发音方法 教学准备：拼音王国城堡、卡片、

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣导入

1、 师：小朋友们，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（出示城堡）拼音王国里有很多好朋友，认识了他们，你们可以识字、读书、还能象播音员叔叔阿姨一样说很好听的普通话。想和老师一起去认识他们吗？

师；看，拼音王国有3个大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（三座房子）今天我们就来认识韵母家族中最最可爱的三个孩子，他们就是aoe “大家

2、

好，欢迎你们来到拼音王国，大家交个朋友吧”（出示）

设计意图：兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。针对这一心理特征，我从激发兴趣谈话入手，引出本课所要学习的三个单韵母，从而调动学生的学习积极性和主动性。

二、看图初步感知

1、师：（出示图片）指导学生仔细观察：图上表示的是什么时间， 地方，都有谁，他们在干什么？

2、教学情境歌曲：“公鸡00啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。”

3、捉迷藏：这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母，你能把他们找出来吗？（让学生初步感知aoe的音和形）

设计意图：巧妙地运用情境图和情境歌，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，学生容易接受，乐于去学。

三、灵活学法，掌握发音

1、师：刚才同学们在读情境歌的时候，把我们今天要学的三个拼音字母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言中，一起说说看，在我们生活中有哪些词里有这些字母的发音呢？（情况一：说图上的 情况二：说其他的）

2、学习单韵母“aoe”

师：小朋友你最喜欢和这三个拼音宝宝中的谁交朋友呢？ 生：我喜欢和a交朋友， 师：和他打个招呼吧 生：a 师：小朋友看仔细了，老师发这个a的时候，嘴巴是什么样子的？（嘴巴张大，声音长，响亮）谁来试一试

生：a（指名多个学生发音）

师：仔细看字母a像图上的哪一个部分？（学生交流） 生：阿姨的头和头发

师：看看图能不能编出你喜欢的口诀，记住他呢？（张大嘴巴a a a）

（o e教学方法同上）

设计意图：借助儿童的已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并且让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学与乐，增添了学习的情趣 四：趣味联系，巩固新知

1、练一练。 学生同桌之间互相发音联系

2、猜一猜。 看老师口型，猜老师要发哪个音

3、小组合作学习

哪个字母不见了？（小组长藏去一个字，小朋友齐读不见的字母，找对了的话，组长拿出卡片，小朋友齐读）

（设计意图：让学生在动口动手动脑的游戏中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作学习能力。） 五：认识四线格，规范书写

1、（出示4线格）认识四线格。

师：小朋友学习汉语拼音不但要会念，还要会写。大家看，这叫4线格，是有4根线组成的三层楼。最下面的是一楼，中间是二楼，最上面的是三楼。单韵母aoe喜欢住在二楼里面。

2、指导书写：

3、教师写一个，学生描一个。

4、独立描红，教师巡视指导写字姿势以及握笔姿势

六、整合全文，延伸联系

1、师：孩子们，在这节课上，我们认识了三个好朋友，他们是：（学生齐说）以后我们还会认识更加多的字母朋友，大家可要加油啊！

2、拓展联系：用上今天所学的字母把书上的画讲给父母或者伙伴听。