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《和时间赛跑教案(优秀4篇)》

时间:

和时间赛跑教学设计 篇1

(一)情景导入。

教师:你有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?

学生根据自己的记忆回答老师的问题,老师借机询问:你们大部分都是和同学和家人赛跑,那你们和时间赛跑过吗?今天我们就来学习作家林清玄的一篇优美散文《和时间赛跑》。林清玄先生的散文文笔清新流畅,情感浪漫醇厚,风格朴实感人,有人说,读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉,看看谁能品得其中的真味。

(二)初读课文,整体感知。

1、检查生字词自学情况,出示词语,指名读。(出示课件词语,可以节省时间,提高课堂学习效率。)

2、带要求读课文,整体感知,画出体会最深的句子,并写下自己的体会。(出示阅读要求,让学生有目的的去读,写下的体会,锻炼学生的阅读能力、理解能力和表达能力。)

3、学生交流自己的体会。

(三)品读课文,深层领悟。

1、品读第四自然段。

结合着学生的汇报问:爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,对“我”说了什么话?(学生读爸爸的话。)

请同学们认真默读课文,找一找这段中说到了哪些事物永远都不会回来了。(学生默读,标画,汇报)

师总结:我们来概括一下,到底是什么事物永远都不会回来了呢?

昨天、爸爸的童年还有外祖母。

指导朗读:当爸爸和自己的孩子说起这些的时候,他会是怎样的心情?

师总结:看来,这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤,有挽留不住时光的无奈,还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起,你能读出来吗?请你试一试。

2、学习第六、七自然段。

课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?请你把相关的句子读给大家听。注意:尽可能读出自己的感受。

学生交流:太阳,小鸟飞行,并指导这两段的朗读。(学生交流到虽然明天还会有新的太阳,但永远不会是今天的太阳时,出示日出日落的课件,让学生感知时间的一去不复返,要珍惜时间。)

3、过渡:当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意,于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?(学习课文后三自然段。)

第八自然段讲我跑赢了太阳,你从字里行间能够感受到作者的心情是(指导学生朗读。)

师总结:读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。

(学生再次练习朗读第八自然段,很投入)

这段话当中出现了三个“有时”。听老师读,你能体会到什么?

(教师范读:“有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业我十天就做完了。”)

生谈,师总结:我在读的时候想到在我小的时候,我和太阳和西北风赛跑,我赢了,我能够十天就把一个暑假的作业写完,那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们,这就叫读出感受。你们再来试试。

(学生练习读)

4、作者说,在后来的二十年来,他一直和时间赛跑,并因此而受益无穷。那真的能跑过时间吗?学生读文中的相关语句。

师:也就是说在有限的时间里做更多的事,就等于延长了时间,就是在和时间赛跑。请你们再来读读这句话,在读中体会体会。(学生练习)

5、作者结合自己的生活实践,最后想告诉我们:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。反复读,读出成功的感觉。

6、学生谈学习课文的收获。

(四)课文拓展。

1、像作者这样的人、这样的事还有很多很多。他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间,与时间赛跑!你们看——(出示图片,让学生了解到我们身边的很多人时时刻刻在和时间赛跑)

这是去年汶川大地震后,解放军战士在和时间赛跑,争分夺秒抢救伤员,因为他们知道,用的时间越少,伤者生还的希望就越大。

对田径运动员来说,冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒,所以他们一直在和时间赛跑。

对医生来说,时间就是生命,所以他们也在和时间进行着赛跑。

2、老师这里还搜集了一些关于时间的名言,让我们一起来读一下。

(五)总结。

孩子们,今天我们学习了《和时间赛跑》一课,从中获得了很多的启迪。将来有一天,我们也会和作者一样长大,面对我们的孩子,我们会告诉他——

在这节课即将结束的时候,请同学们全体起立,把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师,让我们一起和时间赛跑。

板书:

和时间赛跑

外祖母去世

↓和时间赛跑→获得成功

时间飞逝

《和时间赛跑》优秀教学设计 篇2

教学要求

1、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

3、收集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。

教学重点

有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。

教学难点

体会“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”的含义。

教学步骤

1、教师和学生交流,导入新课的学习。

2、学生自由读课文,说说自己的感受,提出不懂的问题。

3、你对文章的那些段落感受最深,找出来读一读,试着读出自己的感受。

4、结合学生的所学,教师指导相关段落的朗读,体会时间的意义。

5、想一想哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会。你同意这个说法吗?结合生活中的具体例子来说一说,和时间赛跑的重要性。

6、推荐流沙河的《揽镜》。

7、学生交流名言警句

《和时间赛跑》优秀教学设计 篇3

一、谈话揭题

1、板书“时间”:

我们来聊聊“时间”的话题,说说你对时间的认识。

2、板书课题:

“和时间赛跑”。有疑问吗?

3、你觉得人能跑得过时间吗?

4、这是你们的认识:

今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。

二、检查预习

1、大家已经预习课文了,有人说读书有三个层次:

一通顺,二流利,三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读。要再练练吗?

2、指名读第一和第八自然段,评价并相机指导──第一段:人老了会去世,而且那一张张鲜活的面容将一去不复返,那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋,那种快乐和兴奋也是无法形容的。

3、可是人真能跑过时间吗?请找出作者的观点,他认为能吗?──人永远跑不过时间。

三、深读课文

1、是啊,人永远跑不过时间,时如流水,匆匆地一去──不复返啊!请大家自由读读课文1~7自然段,你从哪些语句感受到时间是一去不复返,非常宝贵的?

2、课件出示句子理解并朗读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(时间的宝贵)光阴似箭,日月如梭。(时间过得飞快啊!)

重点理解:

⑴ 所有时间里的事物,都永远不会回来了。

怎么理解?可以结合父亲的话来理解,也可以结合自己的经验来理解。(理解后读出来,并引读第四自然段父亲说的话)

⑵ 虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

怎么理解?

师:燕子去了,有再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了,有再青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候,可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的`太阳了。

3、⑴ 引说:时间一去不复返啊!如果时间能停下来,外祖母──就不会去世;

如果时间能停下来,爸爸还会拥有──童年;

如果时间能停下来,我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来;

如果时间能停下来──

如果时间能停下来,鸟儿还会飞过今天的路线,明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的,因为时间是一去──不复返了。

⑵ 所以,作者说──人永远跑不过时间。

⑶ 时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段,轻读。

4、因为时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤,所以──引读第八自然段。

⑴ 作者是怎样和时间赛跑的?(和太阳赛跑,和西北风比快,超前作业)

⑵ 出示“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”(读)

⑶ 也因为作者经常和时间赛跑,后来的二十年来,他受益无穷(板书:受益无穷),所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。

5、像林清玄这样的例子很多,比如我们知道的居里夫人,她家里没有凳子,你知道为什么吗?(师讲。就因为她不停地和时间赛跑,所以她成了世界有名的科学家。)你还知道哪些名人和时间赛跑的例子?

6、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗?有落在时间后面的教训吗?

7、是的,所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”

8、学到现在,我想大家对时间肯定有新的体会,新的理解。拿起笔,简单地写下来。

和时间赛跑教学设计 篇4

教学思路:

与内容同步,与结构合拍,丰富情感,扎实训练。根据课文的内容和结构安排:“感知-思考-行动-结论”这一过程的呈现,将课的设计划分为两课时。

教学目标:

1、情感感知,从情感的角度思考时间的意义。

2、体会父亲的话和作者对时间的感受。

3、引导学生说一说自己对时间的认识。

教学重点:

情感感知,从情感的角度思考时间的意义。

教学难点:

体会父亲的话和作者对时间的感受。

课时安排:

两课时。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

第一课时:

一、谈话导入:

1、说一说生活中最爱你的人是谁?谈谈他和你的感情。

2、最爱你的人还在吗?如果有一天他不在了,你会想他吗?

二、初读,了解课文梗概

过渡:这种感觉的确令人忧伤,每一个人,最终会失去最爱的人,我们同学有的经历了,有的还没有经历,但是这样哀痛的日子迟早都会来临,就像台湾作家林清玄,在他读小学的时候,他失去了最疼爱他的外祖母,忧伤让他无法排除,这件事让他看到了时间的流逝,却也激起了他跑赢时间,战胜时间的坚定信念。今天我们一起来学习他写的这篇文章《和时间赛跑》。我们一起来读读课文,看看作者是怎样与时间赛跑的。

1、自由读文(出示自渎要求),说说你读懂了什么。

(初读,学生只需汇报出自己的浅湿认识即可。)

2、听老师读课文,你感受到文中蕴含的深深的感情了吗?是一种怎样的感情?

3、默读课文:作者通过这篇文章要告诉别人一个什么观点?哪一句最能说明这个观点?

课件出示这句话:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。

为什么他会这样说呢?让我们仔细读读课文。

三、品读与感悟

1、感知“失去的痛苦”

作者的外祖母去世了,他是怎么描写失去的痛苦的?指名读一二自然段。学生汇报。

2、了解“爸爸的话”。

(爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,和“我”说了什么话?作者当时是怎样想的?)自由朗读3-5自然段,小组合作解决会的问题。

课件出示爸爸的话。读一读。

师:爸爸等于给我说了一个谜,你知道这个谜的谜底吗?

引导学生谈自己的理解。

作者当时对这句话是不理解的,认为那是一个谜,而且感到害怕。

(昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。)

读一读第五自然段出现的关于时间的谚语,小组交流说说是什么意思?

(“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。)

作者说,这个谜比“一寸光阴一寸金”还让我感到可怕,真的有那么可怕吗?

3、再读爸爸的话,作者说这个谜比“光阴似箭”更让我有一种说不出的滋味,你觉得呢?

四、联系生活,说说“我的体验”。

过渡:这种说不出的滋味始终萦绕在小小林清玄的心头,以至于在生活中他看到一些景象,一些事物,都让他和别人有了不同的认识。

1、他看到了什么?又是怎么想的呢?同学们动笔在书上画一画。再有感情地读一读。

2、指名汇报:太阳落山了,明天不会有今天的太阳了。太阳有变化吗?为什么这么说?

小鸟飞过天空……不是老鸟而是小鸟了。老鸟哪里去了?

(作者看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。)

3、你在生活中看到过类似的景象吗?你会像作者这样说一说吗?

学生仿照文中句子说自己的现实体验。进一步加深对“时间流逝”的感悟。

五、结束

出示课件:钟表上的指针在走动,时间在流逝。深情地:同学们,四十分钟时间转眼间就要过去了,尽管下一节课还有四十分钟,可它永远不是这一个四十分钟了,这一个四十分钟就要永远过去了,不管你是不是认真听课了,是不是努力思考了,是不是真正收获了,这一个四十分钟过去了,就不会再回来了,让我们抓紧最后这几分钟的时间,把课文再大声地读一遍吧。

学生齐读结束。

六、拓展

阅读《珍惜时间》、《匆匆》、《时间,一个匆匆的过客》。