《和时间赛跑教案（优秀4篇）》

和时间赛跑教学设计 篇1

（一）情景导入。

教师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？

学生根据自己的记忆回答老师的问题，老师借机询问：你们大部分都是和同学和家人赛跑，那你们和时间赛跑过吗？今天我们就来学习作家林清玄的一篇优美散文《和时间赛跑》。林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。

（二）初读课文，整体感知。

1、检查生字词自学情况，出示词语，指名读。（出示课件词语，可以节省时间，提高课堂学习效率。）

2、带要求读课文，整体感知，画出体会最深的句子，并写下自己的体会。（出示阅读要求，让学生有目的的去读，写下的体会，锻炼学生的阅读能力、理解能力和表达能力。）

3、学生交流自己的体会。

（三）品读课文，深层领悟。

1、品读第四自然段。

结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？（学生读爸爸的话。）

请同学们认真默读课文，找一找这段中说到了哪些事物永远都不会回来了。（学生默读，标画，汇报）

师总结：我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？

昨天、爸爸的童年还有外祖母。

指导朗读：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？

师总结：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。

2、学习第六、七自然段。

课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。

学生交流：太阳，小鸟飞行，并指导这两段的朗读。（学生交流到虽然明天还会有新的太阳，但永远不会是今天的太阳时，出示日出日落的课件，让学生感知时间的一去不复返，要珍惜时间。）

3、过渡：当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢？（学习课文后三自然段。）

第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是（指导学生朗读。）

师总结：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。

（学生再次练习朗读第八自然段，很投入）

这段话当中出现了三个“有时”。听老师读，你能体会到什么？

（教师范读：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”）

生谈，师总结：我在读的时候想到在我小的时候，我和太阳和西北风赛跑，我赢了，我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们，这就叫读出感受。你们再来试试。

（学生练习读）

4、作者说，在后来的二十年来，他一直和时间赛跑，并因此而受益无穷。那真的能跑过时间吗？学生读文中的相关语句。

师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。请你们再来读读这句话，在读中体会体会。（学生练习）

5、作者结合自己的生活实践，最后想告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。反复读，读出成功的感觉。

6、学生谈学习课文的收获。

（四）课文拓展。

1、像作者这样的人、这样的事还有很多很多。他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！你们看——（出示图片，让学生了解到我们身边的很多人时时刻刻在和时间赛跑）

这是去年汶川大地震后，解放军战士在和时间赛跑，争分夺秒抢救伤员，因为他们知道，用的时间越少，伤者生还的希望就越大。

对田径运动员来说，冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒，所以他们一直在和时间赛跑。

对医生来说，时间就是生命，所以他们也在和时间进行着赛跑。

2、老师这里还搜集了一些关于时间的名言，让我们一起来读一下。

（五）总结。

孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——

在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。

板书：

和时间赛跑

外祖母去世

↓和时间赛跑→获得成功

时间飞逝

《和时间赛跑》优秀教学设计 篇2

教学要求

１、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

２、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

３、收集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。

教学重点

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

教学难点

体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

教学步骤

１、教师和学生交流，导入新课的学习。

２、学生自由读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。

３、你对文章的那些段落感受最深，找出来读一读，试着读出自己的感受。

４、结合学生的所学，教师指导相关段落的朗读，体会时间的意义。

５、想一想哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会。你同意这个说法吗？结合生活中的具体例子来说一说，和时间赛跑的重要性。

６、推荐流沙河的《揽镜》。

７、学生交流名言警句。

《和时间赛跑》优秀教学设计 篇3

一、谈话揭题

１、板书“时间”：

我们来聊聊“时间”的话题，说说你对时间的认识。

２、板书课题：

“和时间赛跑”。有疑问吗？

３、你觉得人能跑得过时间吗？

４、这是你们的认识：

今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。

二、检查预习

１、大家已经预习课文了，有人说读书有三个层次：

一通顺，二流利，三有感情。你到了哪个层次？老师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读。要再练练吗？

２、指名读第一和第八自然段，评价并相机指导──第一段：人老了会去世，而且那一张张鲜活的面容将一去不复返，那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋，那种快乐和兴奋也是无法形容的。

３、可是人真能跑过时间吗？请找出作者的观点，他认为能吗？──人永远跑不过时间。

三、深读课文

１、是啊，人永远跑不过时间，时如流水，匆匆地一去──不复返啊！请大家自由读读课文１～７自然段，你从哪些语句感受到时间是一去不复返，非常宝贵的？

２、课件出示句子理解并朗读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（时间的宝贵）光阴似箭，日月如梭。（时间过得飞快啊！）

重点理解：

⑴ 所有时间里的事物，都永远不会回来了。

怎么理解？可以结合父亲的话来理解，也可以结合自己的经验来理解。（理解后读出来，并引读第四自然段父亲说的话）

⑵ 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

怎么理解？

师：燕子去了，有再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢？虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的`太阳了。

３、⑴ 引说：时间一去不复返啊！如果时间能停下来，外祖母──就不会去世；

如果时间能停下来，爸爸还会拥有──童年；

如果时间能停下来，我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来；

如果时间能停下来──

如果时间能停下来，鸟儿还会飞过今天的路线，明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的，因为时间是一去──不复返了。

⑵ 所以，作者说──人永远跑不过时间。

⑶ 时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，轻读。

４、因为时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤，所以──引读第八自然段。

⑴ 作者是怎样和时间赛跑的？（和太阳赛跑，和西北风比快，超前作业）

⑵ 出示“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”（读）

⑶ 也因为作者经常和时间赛跑，后来的二十年来，他受益无穷（板书：受益无穷），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。

５、像林清玄这样的例子很多，比如我们知道的居里夫人，她家里没有凳子，你知道为什么吗？（师讲。就因为她不停地和时间赛跑，所以她成了世界有名的科学家。）你还知道哪些名人和时间赛跑的例子？

６、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗？有落在时间后面的教训吗？

７、是的，所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”

８、学到现在，我想大家对时间肯定有新的体会，新的理解。拿起笔，简单地写下来。

和时间赛跑教学设计 篇4

教学思路：

与内容同步，与结构合拍，丰富情感，扎实训练。根据课文的内容和结构安排：“感知－思考－行动－结论”这一过程的呈现，将课的设计划分为两课时。

教学目标：

1、情感感知，从情感的角度思考时间的意义。

2、体会父亲的话和作者对时间的感受。

3、引导学生说一说自己对时间的认识。

教学重点：

情感感知，从情感的角度思考时间的意义。

教学难点：

体会父亲的话和作者对时间的感受。

课时安排：

两课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时：

一、谈话导入：

1、说一说生活中最爱你的人是谁？谈谈他和你的感情。

2、最爱你的人还在吗？如果有一天他不在了，你会想他吗？

二、初读，了解课文梗概

过渡：这种感觉的确令人忧伤，每一个人，最终会失去最爱的人，我们同学有的经历了，有的还没有经历，但是这样哀痛的日子迟早都会来临，就像台湾作家林清玄，在他读小学的时候，他失去了最疼爱他的外祖母，忧伤让他无法排除，这件事让他看到了时间的流逝，却也激起了他跑赢时间，战胜时间的坚定信念。今天我们一起来学习他写的这篇文章《和时间赛跑》。我们一起来读读课文，看看作者是怎样与时间赛跑的。

1、自由读文（出示自渎要求），说说你读懂了什么。

（初读，学生只需汇报出自己的浅湿认识即可。）

2、听老师读课文，你感受到文中蕴含的深深的感情了吗？是一种怎样的感情？

3、默读课文：作者通过这篇文章要告诉别人一个什么观点？哪一句最能说明这个观点？

课件出示这句话：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

为什么他会这样说呢？让我们仔细读读课文。

三、品读与感悟

1、感知“失去的痛苦”

作者的外祖母去世了，他是怎么描写失去的痛苦的？指名读一二自然段。学生汇报。

2、了解“爸爸的话”。

（爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和“我”说了什么话？作者当时是怎样想的？）自由朗读3-5自然段，小组合作解决会的问题。

课件出示爸爸的话。读一读。

师：爸爸等于给我说了一个谜，你知道这个谜的谜底吗？

引导学生谈自己的理解。

作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。

（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）

读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，小组交流说说是什么意思？

（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。）

作者说，这个谜比“一寸光阴一寸金”还让我感到可怕，真的有那么可怕吗？

3、再读爸爸的话，作者说这个谜比“光阴似箭”更让我有一种说不出的滋味，你觉得呢？

四、联系生活，说说“我的体验”。

过渡：这种说不出的滋味始终萦绕在小小林清玄的心头，以至于在生活中他看到一些景象，一些事物，都让他和别人有了不同的认识。

1、他看到了什么？又是怎么想的呢？同学们动笔在书上画一画。再有感情地读一读。

2、指名汇报：太阳落山了，明天不会有今天的太阳了。太阳有变化吗？为什么这么说？

小鸟飞过天空……不是老鸟而是小鸟了。老鸟哪里去了？

（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）

3、你在生活中看到过类似的景象吗？你会像作者这样说一说吗？

学生仿照文中句子说自己的现实体验。进一步加深对“时间流逝”的感悟。

五、结束

出示课件：钟表上的指针在走动，时间在流逝。深情地：同学们，四十分钟时间转眼间就要过去了，尽管下一节课还有四十分钟，可它永远不是这一个四十分钟了，这一个四十分钟就要永远过去了，不管你是不是认真听课了，是不是努力思考了，是不是真正收获了，这一个四十分钟过去了，就不会再回来了，让我们抓紧最后这几分钟的时间，把课文再大声地读一遍吧。

学生齐读结束。

六、拓展

阅读《珍惜时间》、《匆匆》、《时间，一个匆匆的过客》。