《语文三年级教案范文4篇》

认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。以下是人见人爱的小编分享的语文三年级教案范文4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

小学语文三年级教学设计案例 篇1

今日听了田教师执教的《景阳冈》一课，感触良多。我认为田教师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。再次自主研读，交流、感悟人物形象。最终根据自我体会的武松的特点为武松推荐一份工作。

我认为田教师的教学设计主要体现了如下几个特点：

新课标指出：教材作为一个“范例”，教师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系，学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。

自主学习从必须意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过进取主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，教师为帮忙学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：

1、读武松打虎的资料，找出描述武松的动作的字词。

2、朗读课文细细品味武松的特点。

3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系、

4感知武松人物形象。

田教师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。

1、酒量惊人。

2、胆量过人。

3、力量超人。

4、机敏胜人。

武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在那里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。在感知武松人物形象基础上创造性的抛出一个问题：让学生给武松找工作，大大的发散了学生的思维，培养了学生的创造本事。5武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，田教师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再经过“闪”与“躲”换词比较，体会作者用词的准确。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用本事的培养。经过练习，学生基本上掌握了方法。

值得一提是教师的活力，激荡着学生的感情。这一堂课中，教师自始至终都坚持着高昂的热情，营造了有活力的课堂气氛，学生的学习进取性也很高。我想，在我们以后课堂教学中，就应当充满活力与动情。

《田忌赛马》教学案例(北师大版三年级教案设计 篇2

《教材简介》

《田忌赛马》是北师大版六年制小学语文第六册智慧一组中的一篇讲读课文。

《田忌赛马》写了一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马 ，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调马的出场顺序的方法，最终转败为胜。

本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文，一是让学生学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；二是凭借课文，学习按一定顺序表达的方法。

【教学设计】

本课时教学要使学生知道第一次田忌的失败和第二次田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，领悟科学的思想方法对成功的意义。在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边演示、边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习，进而在读议和演示中加深了学生对课文内容的了解。

【教学要求】

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

2、有感情的朗读课文。

【教学重、难点】

本课教学的重点和难点：

1、通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，结果的不同，体会孙膑的足智多谋。

2、领悟科学的思想方法对成功的意义

【教学准备】

老师：《田忌赛马》的课件及flash动画

学生：制作的学具代表双方的马

【教学过程】

一、激发情感，复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习《田忌赛马》（板书课题）

师：首先，老师来检测一下同学们上节课学得怎么样，请看大屏幕上出示的两道

填空题，谁来回答。（师投影出示复习题）

1、这篇课文的主要人物有＿＿、＿＿和＿＿＿。

2、＿＿和＿＿＿＿ 之间进行了＿＿次比赛，第一次比赛＿＿＿＿＿＿＿，

第二次比赛由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。

生：回答问题。

二、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语

三、教给学生学习方法

师：为了帮助同学们更好地学习课文，老师根据实际情况为同学们安排了自学指导。（师用投影出示自学指导）

自学指导：

①、读课文，用喜欢的方式了解田忌和齐威王两次赛马的经过。（如：填表、画图说明、学具表演）

②、自由读课文，说说田忌失败和转败为胜的原因。

③、小组内分角色读课文，画出描写人物动作、神态的句子，体会人物的不同特点。

四、 动手演示，理解两次赛马的情况

师：根据学习目标及自学指导先自读自悟，在自学时大家采用分角色朗读课文、画图演示、合作表演、小组讨论等多种方式进行自学，看哪个小组的自学效果最好。（生以小组为单位开始学习。）

五、 汇报结果，理解课文

1、了解赛马的经过

师：请同学们来汇报一下自学两次赛马段落的结果。

师：请两名摆学具的同学到前面汇报并解说两次赛马的经过。

（两名学生到前面配合用学具来演示两次赛马的经过。）

师：他们表演得很生动，我们把掌声送给他们。

师：现在让我们来看一下大屏幕，来了解两次赛马的经过。

（ 师播放flash动画，边播边讲。）

2、弄清田忌转败为胜的原因

师：两次比赛，第一次田忌输了，第二次又转败为胜，这是什么原因呢？

请同学们说说。（投影回到自学指导那一页）

生：第一次失败是因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强，第二次赛马转败为胜是因为有孙膑给他出主意，将马的出场顺序调整了一下。

师出示投影片内容：

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②齐威王的马比田忌的快不了多少。

③还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

师：由于孙膑仔细观察，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以给田忌出了让他调换马的出场顺序的办法，使他转败为胜。

3、体会人物的特点

师：文中有许多人物的对话，我们来看大屏幕，老师和同学们合作来读，好吗？

（投影出示有关人物动作、语言、神态的语句）

（生自选当齐威王、孙膑或者田忌）

（师读旁白，注重读描写人物神态的词语，如“得意洋洋”）

师：谁来说说你从这些语句中可以看出他们都是什么样？

学生：孙膑足智多谋、思维敏捷。（教师板书）

学生：田忌缺乏自信，但能听取别人意见。（教师板书）

学生：齐威王骄傲自满，轻敌。（教师板书）

六、 引领探究，解疑答难

师：看来同学们对人物特点都有了很深的了解，那么，学到这里，同学们有不理解的问题吗？（如果有，请学生试着回答，学生解决不了的，老师讲解。）

师：下面老师出示两个问题，请同学们讨论一下：

（投影出示“合作探究”）

1、“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”——孙膑为什么不在第一次比赛前提出这个办法，让田忌一战即胜？

2、调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王也调换一下马的出场顺序呢？

师：给两分钟时间小组讨论这两个问题。

生：讨论

生：第一次比赛前，孙膑不知道双方马的实力，无法提出调换顺序的办法。

通过第一次比赛，孙膑发现齐威王的马并不比田忌的马快很多，同时孙膑不但观察马的速度，同时也观察人，他认为齐威王骄傲轻敌，不会去想对策，所以让田忌调换马的出场顺序，使田忌转败为胜。

生：如果齐威王也调换了马的出场顺序，田忌就不一定能取胜。

师：但是由于齐威王太骄傲了，所以他并没有想到田忌会调换马的出场顺序。

师：同学们对课文的内容了解得很透彻。

七、巩固练习，当堂反馈

师：学习了这节课，老师想检验一下同学们的学习效果，投影出示的三道问题（投影出示练习题）

（一）、根据意思说成语：

1.正在高兴时遇到不愉快的事而兴致低落。(          )

2.用刻薄的话讽刺别人。(        )

3.轻视，瞧不起别人。(          )

（二）、投影出示拔高题

1、第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，写、表演出来

2、思考：

本文中有几个人物，你喜欢谁，不喜欢谁？谈谈自己的看法。

生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋……

师：同学们刚才都发表了自己独特的见解，很好。

八、总结全文

九、总结收获

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

生：我进一步了解了三个人物的性格特点。

从田忌、孙膑、齐威王身上你们分别得到什么启示？

生：我知道了不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜的道理。

师：同学们在这节课中的表现非常出色，希望我们在生活和学习中也能做到遇事仔细观察，认真思考，抓住主要矛盾，经过比较分析，就能得出解决问题的办法。

【板书设计】

田忌赛马

孙  膑：足智多谋、思维敏捷。

田  忌：缺乏自信，但能听取别人意见。

齐威王：骄傲自满，轻敌。

————遇事细致观察、认真思考。

人教版三年级语文的教学案例设计 篇3

一、激发情趣，初识课题

师：小鸟有一个心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔；向日葵有一个心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果实就能快快成熟。小朋友，说说你有什么心愿？（学生自由表达。）

师：（课件出示：美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。）你们看，美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。她的心愿是什么呢？（板书：月亮的心愿）

指名读课题，指导“亮”的轻声读法。教师范写“亮”，学生观察并交流写“亮”字时要注意秃宝盖儿应托住上部分，盖住下部分，而且写在田字格横中线上。

二、初读课文，学生字词

1、学生自由朗读课文，要求：认真朗读，遇到不认识或难读的字请拼音帮忙。

2、指名朗读课文，注意正音。

3、画出本课要认的生字和难读的词语。

4、学习生字新词。课件出示：窗帘 女 背包 装着 天气 另一家 照顾 生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走 去

（1）先独立认读，然后小组成员互读正音。

（2）去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。一名学生读出生字字音，另一名学生指出课件中相应的生字。

（3）交流识字方法。

（重点引导学生认识“穴字头”和“病字框”，在学习“病”字时相机拓展和“病字框”有关的字。例如：“疾”、“疗”、“痒”、“痛”、“疼”等字。）

（4）选择生字新词填入短文，在语境中巩固识字。

出示：月亮姐姐来到另一家，透过窗帘看到珍珍正在照顾生病的妈妈。她悄悄地离开窗户，月亮姐姐真担心珍珍太累了，真想帮珍珍找一位好医生。

①自主练习；②指名朗读（多人）；③齐读。

三、创设情境，感悟“心愿”

1、自由朗读课文。要求：读得更流利，同时仔细观察文中的插图。

2、感悟月亮的第一次心愿。

（1）指导学生观察文中第一幅插图。

师：月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第1自然段）

（2）指导感情朗读第1自然段。思考：月亮说了什么，是怎么说的？（用表演的方式来理解“自言自语”。）谁来读读月亮的话？（指导学生读月亮的话时，要读出自言自语的语气，声音不能太大。）月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，它们会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？同桌相互说一说。

（3）表演。教师扮演太阳公公，学生扮演月亮，进行口语交际训练。（引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。提醒学生用“商量”语气说话。）

3、感悟月亮的第二次心愿，体会珍珍的品质。

（1）指导学生边看第二幅插图，边读与图上内容有关的句子。

（2）引导学生通过珍珍的行动感悟她的品质。

师：谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）

（3）联系生活，拓展交流。

师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

（4）指导有感情地朗读课文。

师：你能把自己的感受通过朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读出人物的语气。）

（5）表演与朗读。

①小组内表演。4人一组，三名学生分别扮演妈妈、珍珍、月亮，另一人读旁白。

②推荐两个组上讲台表演。

③分角色朗读课文。

④交流感受：你觉得珍珍是个什么样的孩子？

四、扩展小结，升华情感

1、学生质疑。（还有哪些地方没有读懂？）

2、梳理学生还不明白的主要问题：月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？

3、学习文章最后一个自然段，进一步解题。

师：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

4、学生自由表达各自的感受。

5、教师梳理并小结：

月亮最初的心愿是什么？——好天气

后来呢？——下雨

最后呢？——一起郊游

6、进行语句训练，感悟全文蕴涵的思想感情。

月亮的心愿是（)，她是一个( ）的月亮。

7、情感升华。

师：你有什么心愿要送给月亮吗？让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧！

五、指导书写，“训”“练”结合

1、指导写“女”字。

（1）范写，学生认真观察每一笔在田字格中的位置。

（2）讲解要点：“女”字第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才显得稳。

（3）学生仿影一遍。

2、指导书写“太”、“气”两个字。

太：关键是要写好竖撇——先竖后撇。最后别忘记写点。

气：着重指导写最后一笔的横折弯钩。

3、指导书写“早”、“去”两个字。都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

小学语文三年级教学设计案例 篇4

王爱东校长将小学语文从以下六方面进行介绍：

1、什么是阅读；

2、阅读行为的描述；

3、小学语文阅读教学目标；

4、小学语文教材编写体例；

5、实用；

6、文学文本（名家名篇）文本教学策略。

本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为实用文本和文学文本两类，分别就实用文本和文学文本阅读教学到底需要教什么，怎样教等问题进行具体的介绍。对于文学文本的。教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，陶醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。我重点谈谈其中点心得体会：

阅读也就是吸收；筛选与思考；领会获取认识；构建意义的全过程。

阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习所有课程的关键技能。

《新课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下：

1、低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。根据低年级学生的认知特点，做到：

①激发阅读兴趣；

②培养朗读能力；

③落实字词句训练；

④学习默读，重视语言积累。

2、中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。所以重点要求：

①学习有感情地朗读课文；

②初步学会默读，学习略读；

③培养理解词句的能力；

④培养概括文章主要内容的能力；

⑤突出段落训练。

3、高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。具体的指标是：

①学会预习课文，养成预习的习惯；

②领悟文本的表达方式；

③初步掌握常见文体的阅读方法；

④学会归纳文章的中心思想；

⑤学习浏览，拓展阅读。

举例分析不同版本教材（以人教版、北师大版重点分析）选文类型、主题建构、知识要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，从而体现语文课程思想的不同侧重。

文选类文本教材的独特教育价值，（根据我国国情）不同选文体现的不同理念必须通过语文“教学内容”呈现；而语文教学内容不同于语文教材内容，它是在对语文教材内容“筛选”的基础上形成的。要求老师做到“用教材教”和“教教材”的辩证统一，既要“尊重教材”，又要“超越教材”，既不能偏离文本，但又不能完全依照文本，要做到教材“原生价值”和“教学价值”的辩证统一。

解读小语文本，可以分为文章体（实用文）文本和文学文本。文章体（实用文）文本教学思想内涵主要是促进学生认识社会、认识世界，丰富学生的客观知识。而文学文本(名家名篇)教学重视思想内容分析，也不能忽视人物情感的体验，语言风格的欣赏，经典片段的赏析，重在情感熏陶和积累。如《三打白骨精》、《将相和》、《草船借箭》等从经典名著中节选的故事，更要注意课内课外的结合，拓展到对原著的欣赏，可以通过读书会等活动交流读书心得、赏析精彩片段，关键是在读书和讨论中可以陶冶学生的情感、启迪心智、净化灵魂，提高和深化学生的审美能力，汲取人类精神文化的营养。而不成为“迷信”者。

总之，教师要教育学生每打开一扇窗，都是走进一个独特的文学世界。所以教师注重学生学习习惯的养成的同时。还要通过自己的研究和实践，总结和提炼科学的实践经验，以丰富小学语文阅读教学理论，提高自身素养。以适应时代教育发展需要。