《《狮子和鹿》词语理解【精选6篇】》

这次漂亮的小编为您带来了《狮子和鹿》词语理解【精选6篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《狮子和鹿》词语理解 篇1

【匀称】

〖理解〗

均匀。

〖例句〗

她因为身材匀称，被选到舞蹈队去了。

【抱怨】

〖理解〗

心中不满，数说别人不对；埋怨。

〖例句〗

这只能怪自己，不能埋怨别人。

【逼近】

〖理解〗

*近；接近。

〖例句〗

我们的先头部队已经逼近敌军主力。

【犹豫】

〖理解〗

拿不定主义。

〖例句〗

不能再犹豫了，下决心吧。

【凶猛】

〖理解〗

（气势、力量）凶恶强大。

〖例句〗

老虎是凶猛的猛兽。

《狮子和鹿》词语理解 篇2

《狮子和鹿》评课稿

前段时间，听了戴美华老师执教的《狮子和鹿》受益非浅。这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。在这节课中，戴老师教学点很值得我们学习。

一、教师能恰当设疑

课文开始介绍了狮子的凶猛和鹿的美丽，可是鹿却埋怨自己的角，再说说为什么。围绕这个主线，.课堂上，学生读准课文，把自己喜欢的段读给别人听，还有问问对方，你都读对了没有，有没有喜欢上你读的自然段，这就是可贵的行之有效的合作阅读呀！读的孩子朗读能力得到提升，听的孩子审美的能力也在提升呀！多听别人读书，吸取精华，难怪，常听到有人说“倾听也是一种学习。”.

接着，重点研读课文的主题——请每个同学再一次默读课文，读完后，我可以根据大屏幕上提示的研读课文。

我觉得文中的鹿认为自己         很美，我从课文中的          这句话中看出来的，因为                         。

这些反馈交流都是在学生充分研读的基础上，发自内心的感受和独特的体会。接着，引出身段美、角美、及腿美的句子，再读好它。学生读出了惊喜、读出了陶醉、读出了虎口逃生的惊心动魄。这样成功的朗读，这正是杨老师充分信任学生，自主合作探究的学习氛围，放飞了孩子的思维，课堂彰显着动态生成的无穷魅力。

随后的课堂小练笔，让这只小鹿再次光临池塘看到自己的倒影中，学生用笔自言自语起来。这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的用字的贴切，从而领悟作者的思想感情，并能联系自己前后的看法来领悟，这就做到了走进“文本”，又走出“文本”，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。.

二。重视积累拓展

学生读完课文后在故事中明白了道理。教师随机把谚语出现在大屏幕上：“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰”

《狮子和鹿》评课稿

今天，聆听了戴老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。戴老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。戴老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

亮点一，设置悬念，激趣导入。

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，戴老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，抓住一点，统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，戴老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三，注重学法，关注成长。

现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，戴老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，涂老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

从这一节课中，不难看出戴老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

1 在指导读字词时，生字是否需要注音？

这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读准确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。

2 在品句练习中，是不是非得进行句式延伸练习？

在对比鹿角的美与脚的丑的时候，刚刚用说话方式引学生进入了情境，又进行了同句式的拓展造句练习。感觉上似乎与课文整体不协调。建议是否可放在其他课时进行句式练习，以保持课堂教学的连贯性？

《狮子和鹿》词语理解 篇3

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。

三、说教学流程

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用多媒体，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

《狮子和鹿》词语理解 篇4

整合篇目：人教版第五册《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》。

整合主题：正确看待人和事

《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》整合教案

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习正确看待人和事物的方法。

教具准备：图片、课件、生字卡片

课前准备：预习课文，自学生字词。

教学课时：1课时

教学过程：

一、学习《陶罐和铁罐》

（一）揭示课题

1、引出课题

2、板书课题（贴图）

（二）初读课文

1、快速朗读课文，认读生字词。

2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？

3、指名回答。

（三）品读课文

1、指导朗读描写铁罐的句子。

①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。

②师相机指导朗读相关联的句子。

③多种形式朗读。

2、指导朗读描写陶罐的句子。

①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。

②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。

3、多种形式读对话并评议。

4、看两者结局

①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？

②默读课文后半部分。

③指名答并板书：古董   氧化

（四）我想说

你想对陶罐和铁罐说些什么？

（五）小结

二、学习《狮子和鹿》

（一）学习课文

1、贴图。

2、播放课件。

3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？

4、相机板书：美丽（送命）   难看（逃生）

5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）

6、多种形式读。

（二）我想说

你想对小鹿说些什么？

三、拓展

你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？

四、师总结

五、练笔

我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。

板书设计：

陶罐和铁罐     狮子和鹿

尺有所短 寸有所长

《狮子和鹿》词语理解 篇5

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学过程：

一、谈话揭题

师：在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

、 整体感知，初读课文

1、大声读课文，找出多音字。

2、思考课文主要写了一件什么事情？

3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让自己险些丧了命。

三、 朗读体会，深化感悟

1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

2、 填上合适的词语：（  ）的身段  （  ）的角

3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

读着读着，你体会到此时鹿的什么心情？

生：很自豪，他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪。

生：很得意，为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。

生：很开心，为自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美丽的鹿角，其实，这是他看到了自己的什么呢？

自己的优点。

自己的长处。

是的，鹿看到了自己的长处而欣喜不已，为自己感到高兴。让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧！（重点指导“啊”。1、读出惊喜。2、读出激动。3、读出喜悦。……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。）

在水平如镜的湖面上，起了波纹，此时他又看到什么，心情也起了变化呢？

读读描写腿的句子。

同学们，此时的鹿，他看到了什么呢？

那四条细长的腿。

那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。

看到了那四条让感到美中不足的腿。

也就是他的短处。

他的不足。

读出此时他的一点伤感。

读出他的感叹。

读出他的为自己感到的美中不足。

把你体会到的情绪，通过各自的朗读表达出来。

正在他抱怨之时，他又遇到了什么呢？

请继续往下读。

你读出了什么？

鹿遇到了麻烦。狮子在向他扑来。

于是鹿开始拼命地奔跑。

是什么让他脱离了险境？

生：那四条细长的腿。

生：那四条让他感到难看的腿。

生：那四条让他认为美中不足的腿。

……

在这紧要关头，是什么差点让他送了命？

那两只漂亮的鹿角，当他的鹿角挂在树丛里的时候，他此时会对鹿角说什么？

生：这该死的角，怎么在这个时候给我带来麻烦，气死人了。（埋怨）

生：我恨不得把你剪掉。（讨厌）

生：后悔身上长了那两只角。于是他用尽全身力气，使劲一扯，才脱离了险境。

当他奋力奔跑逃离狮口后，他再次来到小溪边，又会说些什么呢？

请读读这句话，（“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）说说此时的鹿他明白了什么呢？

原来光讲漂亮是没用的，要讲求实用。

原来身上每一样东西，对我说都是无价之宝。

原来物各有所长，也各有所短。

……

四、拓展延伸

1、结合生活实际说说自己感悟到的道理。

2、摘抄课文的好词佳句。

3、有感情朗读。

抓两个感叹句为契入点，引导学生研读课文、感受惊险的过程中，通过朗读来加深体会。在平和的环境中，他才自己欣赏到鹿角的美丽。而在危机时刻，是那四条细长的腿救了“我”的命。从而领会到物各有所长，也各有所短的道理。

《狮子和鹿》词语理解 篇6

【近义词】

匀称──均匀　　　抱怨──埋怨　　　逼近──接近

犹豫──迟疑　　　别致──独特

【反义词】

忧郁──果断　　　别致──普通

撒sā（撒野）　　　挣zhēng（挣钱）　　　称chèn （匀称）

sǎ（撒播）　　　　zhèng（挣扎）　　　　chēng（称号）