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《《爱迪生》优秀8篇》

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无论在学习、工作或是生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?奇文共欣赏,疑义相如析,以下是人美心善的小编惊云帮大家整理的8篇爱迪生的相关文章,仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案:《爱迪生》 篇1

教学目标:

1、认识本课5个生字。积累本课7个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、继续学习预习课文,养成边读边思的习惯。

4、通过学习课文,懂得学习中要多动脑筋、对事物充满好奇心,喜欢提问的道理。

重点难点:

1、研读爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的句子。

2、理解爱迪生是个爱动脑筋、对事物充满好奇心、喜欢提问的人。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、导入学习

1、说说图上的孩子在干什么?

2、谈话引入:小朋友,你知道爱迪生吗?爱迪生(1847-1931)是世界有名的“发明大王”。他一生发明的东西大约有两千种,像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。今天,我们要学的这篇课文,讲的就是他小时候的一件事。

3、板书课题:18 爱迪生孵小鸡

学习“孵”:齐读,读准字音。

换部首记住字形。

齐读课题

二、初读课文

1、提出自学要求,小组学习。

2、交流学习情况:

(1)小老师领读。

(2)交流:您有什么好办法记住这些字?(预设:“搂”换部首,“笃、嘘”加部首。)“

(3)开火车读读字词。

(4)在这篇课文中,有些字有两种读音,你都会读吗?

3、小组学合作,完成学习任务。

(1)指名交流

(2)集体读(已出示答案)

(3)教师引读

(4)用自己的话说说母鸡是怎样孵小鸡的。

(引导学生可以在预习时查好资料,也可从妈妈的话中受到启发,整理成自己的话。)

答案:爱迪生五岁的时候看见母鸡老呆在窝里不出来,窝里有十多个蛋 ,他就去问妈妈,妈妈告诉他母鸡是在孵蛋 ,他便亲自 用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学母鸡的样子孵小鸡。

三、巩固复习

1、开火车读词语。

孵蛋 着凉 暖和 邻居 傻劲 脑筋 蛋壳

2、重点指导字形:孵

左右结构,“卵”和“孚”要靠紧点,注意竖中线的笔画是“卵”的“横折钩”。

3、指名读课文。

爱迪生 篇2

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流) 教师进行概括。(板书:爱迪生)

3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

二、初读课文,读中识字

(一)教师范读,让学生注意听老师的读音。

(二)让学生自由朗读课文,出示朗读小提示:

1、同桌合作读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词,多读几遍。

(三)、小组互读互查,纠正读音。交流识字方法。

(四)、教师检查学生认读情况。

1、做游戏识字。  游戏一:听音出示生字卡片,教师读生字,学生在自己的卡片中找出生字,看谁读得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,尸+出=屈    ;火+火=炎等

2、给生字组词。一字开花游戏。

3、练习读长句子。比赛读。

三、整体感知,展示朗读

1、让学生自由朗读课文,找出自己印象比较深刻的句子画出来,再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、观察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。

第二课时

一、复习引入

1、出示词组,开火车读。

2、指名朗读自己喜欢的段落。

二、研读课文,感悟内容

(一)、自由朗读全文,感知全文内容,读后让学生说说大意。

(二)、读画出印象比较深刻的句子。

(三)、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读 。

2、小组合作:交流体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

(1)医生。动作:“环顾四周”“还是摇头”表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落,重点词用不同的色彩标出来)

(2)爸爸。表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没有胡闹,我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

(四)议一议,说一说。

1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子,将救妈妈的方法演示一遍。

(五)分角色朗读课文。

要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气,读出爱迪生勤于思考,善于动脑,行动迅速的机气。

四、拓展延伸:

1.读了课文,你想对爱迪生说什么?

2、说说今天的收获:

(1)、学生各抒己见

(2)、老师小结:爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈,他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望你们在生活中做一个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。

(3)课件出示爱迪生名言,学生集体读一读

有志者,事竟成。

天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。

五、作业小超市:

1、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

2、关于爱迪生的故事还有很多很多,你们课后多搜集几个,下节课我们进行讲故事比赛吧。

板书设计

爱迪生救妈妈

妈妈:       直打滚          来不及送医院

医生:        着急             满意的笑容

爸爸:        又急又气          恍然大悟

爱迪生:       委屈          聪明   智慧

(镜子)           妈妈得救

昏暗———————亮堂

一、教材分析:

《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界,本组课文语言生动,图文并茂,引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重,需要立刻进行阑尾切除手术,由于时间紧急,手术只能在家里进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读了这篇课文,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也感受到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

二、设计理念:

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的构建课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,教师要尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程,同时也要注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

三、设计意图:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明才智,帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。课文内容的生动性,自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文内容,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,使学生在读懂课文的基础上,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

四、教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写9个字及其词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。

五、教学重难点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

六、教学方法:自主、合作、探究

七、课前准备:

教师:制作课件。蜡烛、镜子。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。准备生字卡片。

教学反思

《爱迪生救妈妈》这一课,课文内容非常生动,自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

优点:

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在认字词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字,并交流识字方法。多种游戏巩固生字,做到了自主、合作、探究。在学习课文时,先让学生自己朗读感知内容,小组合作朗读,自己展示等,这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

2、教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文。

学习课文时,学生边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中,感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点:怎样救。

3、引导感悟,锻炼说话——培养说话能力。

我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然,这贯穿于平时的教学中,在本节课上,我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子?”,“大家急得团团转是什么样子?”,“你是他们中的一个人,你现在在想什么呢?”在引导学生感悟文本的同时,培养孩子说话的能力,说完整话的能力。这对于我们的教学来说,是需要长期努力的。

4、教学本课时,我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法来了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5、让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点难点:怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子,在课堂上让学生演示,通过演示让学生既知道了救妈妈的方法,更训练了学生的思维和说话能力,做到了一举三得。

当然在教学中我也有很多不足。

1、一堂课下来,觉得自己缺少激情,导致学生的情绪不够高。比如:当妈妈疼得直打滚时,我朗读的语气还不够急,做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂,是应有的文学素养,我在以后的教学中会注意锻炼,培养这方面的能力。

2、自己提的问题过难,使学生不易回答,有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了,得了阑尾炎, 阑尾炎是什么病?怎样的表现?”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了,并明白了这种病是怎样的,但如果我课前让学生准备时,要求问问家长,学生也许不会一问三不知。

3、在上重点段落的时候,自己急了点,代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言,表情和动作,感悟人物的情绪和思想感情时,有着急的情况。比如让找医生表情的词时,学生有些慢还没找到,我自己就答了。有时有自问自答的毛病。

总之,自己感觉在教学中有优点也有许多不足,但本着努力,活到老学到老的原则,我相信自己的教学会不断地进步,不断地优化。

语文教案:《爱迪生》 篇3

一、教学目标

1、引导学生研读课文,梳理文章内容,明确文章结构。(能力目标)

2、感受爱迪生这位科学圣人的可贵精神。(情感目标)

3、了解作者论证观点的方法,并能简单运用。(知识目标)

二、教学难点

通过较有深意的句子体味爱迪生的可贵品质。

三、教学过程

(一)导入

同学们,今天我们一起来学习胡适为纪念爱迪生逝世113周年而写的一篇演讲词——《终身做科学实验的爱迪生》。

在这一个单元,我们惊叹过用生命与群鲨斗争而终空余一具白骨的硬汉老人,又将探访常人难以企及的科学圣人爱迪生,前方还有迷人的季荷与紫藤萝,编者将它们概以生命的主题。这节课,我们就来看一看爱迪生所带给我们的生命启迪。

1、让学生浅谈对爱迪生的了解(随便谈)。

——引出爱迪生的介绍资料。

2、本文是一篇演讲词,让学生略谈对演讲词的了解。

——引出议论文相关知识:论点、论据、论证。

(二)学习目标

1、通过读课文来梳理文章内容,明确文章结构。

2、感受爱迪生这位科学圣人的可贵精神。

3、了解作者论证观点的方法,并能简单运用。

(三)教学过程

1、自读课文整体感知——自学指导(一)

(1)作者写这篇演说词的意义是什么?

(2)在这篇演说词中,作者提出的观点是什么?

(3)文章在结构上属于 (总—分,分—总,总—分—总)式

(4)文章1、2段对爱迪生进行了高度的赞誉,说他是 3、4段用爱迪生终身做实验的事实来论证他具有为科学而献身的精神;然后列举大量事例论证爱迪生的精神;最后用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他 的人生态度。(学生按照自学指导(一)的要求进行自学,教师巡回指导)。

2、二读课文,自学指导(二)

(1)第2段中,作者将爱迪生与林肯相提并论有何特殊用意?

(2)第7、8段文字让我们真实地感受到爱迪生孜孜不倦的务实精神,这种真实感源于 。

(3)文章还引用了不少爱迪生的言论,这对作者论证自己的观点有何作用?

(4)纵观全文,我们发现作者在论证自己观点的方法上有什么特点?用这种方法论证有何作用?

(5)、结合上下文,谈一谈你对“他的生活哲学只有一个词:工作”一句的理解。

(6)我们从科学圣人爱迪生的言论中,看到他可贵的品质和闪光的人生。试品读本文中爱迪生的言论,从中挑选给你感受最深的一段,读给同学们听,并浅谈你的理解。(学生按照自学指导(一)的要求进行自学,可以互相讨论,教师巡回指导)。

3、学有所得

(1)在爱迪生的生命长河里,科学实验是主流,象他这样的人你知道的还有谁?能讲一讲他的故事吗?

(2)随着岁月尘沙的积淀,在人生的阅历中会凝结无数珍珠,它闪耀的光辉导航我们的人生方向,请任选一颗,运用你从本文中所学得的论证方法及了解的有关课内外材料,进行简单的论证:

A、磨难是金

B、发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生。

C、世间没有任何一种具有真正价值的东西,可以不经过艰辛劳动而获得。——爱迪生。

或提出个性观点:

论证:

4、回顾课堂,请同学们总结所学内容。在学生的回答下,教师板书本课所学内容。

5、拓展迁移。

《爱迪生》 篇4

课前准备

1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

2.生字、生词卡片。

3.小黑板。

第 一 课 时

导入新课

小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。

初读课文

1.老师范读课文,要求学生听准字音。

2.学生自读课文,注意读准确,读通顺。

3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。

4.结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。

学习生字

1.小黑板出示带生字的词语:

爱迪(dí)生 检(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 阑(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)烟

斥(chì) 委屈(qū) 亮堂(tánɡ) 恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

学生自由读,不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

2.指名读,注意正音。

3.开火车练读,齐读。

4.脱离词语和拼音读生字。

5.游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把“苹果”送给他)

6.小组为单位认读生字,商量记字方法。

7.全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

8.同桌合作:做找字游戏。

朗读感悟

1.自选最喜欢的段落朗读。

2.汇报交流朗读情况。

a.指名读,注意正音。重点段落老师示范。

b.出示“挂图”,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

3.学生以小组为单位练习读课文。

4.集体朗读全文。

第 二 课 时

复习

1.指名或分小组分段读课文。

2.复习生字、新词。

a.开火车读字、组词,并选择词语练习说话。

b.以小组为单位巩固识字。

写字指导

1.分析字形与范写。

油:是熟字加上一个偏旁组成的。

检:注意和“捡”字区别。

团:注意先里边后封口的笔顺规则。

炎:注意两个火的区别。

斥:注意和“斤”字区别。

2.学生书写、临摹。

3.组词练习,看谁组得又多又正确。

完成课后练习

1.独立完成课后练习“我会填”。

2.指名说答案,订正。

3.用“及”“急”“做”“作”组词。

读读,想想,议议

1.默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发?

2.四人小组交流想法。

拓展活动

课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

爱迪生 篇5

教学目标:

1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音,正确书写前3字,理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字的字音。

2、学用象声词,体会其使句子生动丰富的作用。

3、能正确朗读课文,根据爱迪生的一系列行为,开展合理想象,补充其心理活动。

4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践,体会大发明家的成功不是一蹴而就的。

5、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

教学过程:

一、图文引入课文,由关键词“爱动脑筋”展开学习。

1、图文引入

师:(出示图片)图上画的是什么?(生:母鸡孵小鸡)

师:(出示:母鸡孵小鸡时,身体一动不动地轻轻伏在蛋上,等待小鸡破壳而出。)这句话就表达了图意,请轻声地将句子读通顺。

生:1生读,齐读。

师:“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂,跟着老师写一写。书空:孵。

2、揭示课题

师:母鸡孵小鸡,这是件再自然也不过的事了,可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人,正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书:爱迪生。

师:今天,就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡(板书:22 小鸡)做一番学习。

3、找关键词

师:小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子?课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节,圈出关键的这个词。(生述,师板书:爱动脑筋)

二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说

1、读文划句,体会“钻劲”

师:是啊,就连母鸡孵小鸡,爱迪生也要研究一番,课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事,他是怎样步步追究的呢?我们来配合读读第2-7节。出示:

● 爱迪生5岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

● 这是怎么回事啊?爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里有10多个蛋。

● 奇怪,母鸡今天下了那么多蛋啊?他好(hǎo hào)奇地跑去问妈妈。

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”

“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着(zháo zhuó)凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱你,你不是暖和(huo hé)多了吗?”

● 爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小嘴,长出小脚,长出羽毛,变成小鸡,最后,“笃笃笃!”啄破了蛋壳,小鸡就从蛋壳(qiào ké)里钻出来了。

师:这段话中有几个多音字,轻声读一� (生自渎,开火车读)

师:对于母鸡孵小鸡这件事,爱迪生是怎样步步追究的。老师读每组中的前一句,你们读粗体字。(师生配合读第2-7节,师、生交换再读。)

师:和老师一起读过课文了,我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。出示学习要求:

我会找

默读第2-7节,按要求划有关爱迪生表现的语句:直线划“倍感好奇不断地研究”

曲线划“每次追究得到的答案”

生:交流划句情况(非粗体为“不断研究”,粗体为“得到答案”),纠正错误。

师:你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子,句子找对了,能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢?边读边想他的这种钻劲从哪来?

生:两组--读非粗体字,两组—读粗体字。

2、推测想法,读写结合

师:先别急着回答,现在让我们透过爱迪生的言行,推测他这么做之前的一个个想法。我们来写一写,说一说,好吗?联系每组句子的前后内容,在横线中补上爱迪生的想法,在括号里填写表示声音的词语。完成了填空,我们的体会就更深刻了。要求:先独立填,再4人小组每人交流一句。

出示:

我会说

当看见母鸡老呆在窝里不出来,爱迪生奇怪:?他就地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

当赶母鸡,母鸡仍一动不动时,爱迪生奇怪:赶它,这是怎么回事啊?他就把母鸡抱起来看。

当看到窝里有10多个蛋时,爱迪生奇怪:?他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。

当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时,爱迪生更奇怪了:蛋?于是他瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小嘴,长出小脚,长出羽毛,变成小鸡,最后,“!”啄破了蛋壳,小鸡就从蛋壳里钻出来了。

生:两组分别交流。

3、课文内容填空,了解“母鸡孵小鸡”经过,深切感受“钻劲”

师:妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团?(生:没有。)你们从哪里看出来?(生:第8-12节。)

1生:读第8-12节。

师:尽管妈妈说得已经很详尽了,但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想——

出示第7节:

我会填

我也要学母鸡的样,用身子把蛋,蛋就了,蛋里面就会,,,变成,最后,“笃笃笃!”了蛋壳,小鸡就了。究竟能不能孵出小鸡,我还得再试试。

师:自由地读一读,到课文里找答案。默读第7节,圈出要填的词句,并记住它们,等会儿交流时老师看谁不看书就能填。

生:1生说填空,全班说填空。

师:爱迪生这么想着,就跑开了。过了一个钟头,又过了一个钟头,妈妈没有看到爱迪生,心里多着急啊!爸爸心里也很着急,东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧,(出示课文插图)他真的是去孵小鸡了!

请参照课文插图完成填空,

出示:

他,,,正

孵小鸡呢!

说说爱迪生是怎样孵小鸡的。

生:2生交流,全班齐说。

师:这真是一个敢于实践的好孩子!板书:敢于实践。生齐读“敢于实践”。

师:有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家,他还嘟着嘴说——(出示:我为什么孵不出来呢?)生:我为什么孵不出来呢?

三、利用预习内容,开展语言实践

1、师:谁来帮帮爱迪生,出示:“人为什么孵不出小鸡来?”、“母鸡是怎样孵小鸡的?”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来?”、“母鸡是怎样孵小鸡的?”科学道理告诉爱动脑筋、敢于实践,却一时找不到答案的爱迪生,好吗?

生:讲述以上两问题的科学道理。

2、师:爱迪生,他的善问,他的刻苦,他的钻研,使他最�

出示:

发明大王——爱迪生

爱迪生一生发明的东西大约有两千多种,像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。

爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子,成为受人尊敬的伟大的发明家,经历了许多的艰难曲折。他留给人类的财富是这样多,以至于很多人称赞他是天才,但是爱迪生说“所谓天才那是假话,艰苦的工作才是实在的。”

在世界科学发展史上,“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星,永远闪耀着光辉。

3、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

语文教案:《爱迪生》 篇6

爱迪生

教案示例

教学目标 :

1.理解课文内容,从不怕困难和危险,顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。

2.读懂重点词句,通过读课文,感受当时的情景。

3.学会本课生字、新词。

教学过程 :

一、导入 新课,介绍

同学们都知道,天黑了,屋里暗了,随手就会开灯,可是你们知道电灯是谁最先发明的吗?他的名字叫。(板书课题)谈一谈你所了解到的有关的情况。(学生谈)

今天我们学习这篇课文,我们从中要向学习什么?让我们来读课文。

二、初步感知,了解课文大意

投影出示预习课,学生自学。

1.轻声读课文,读准字音。

2.画出新词,利用工具书,联系上下文理解新词意思。

3.想一想课文中每段主要讲了的什么事?

三、检查自学情况

l.指读词语。(出示幻灯片。要求认读词语)

2.指读课文。(分目然段)说一说讲了的什么事。(学生答)

四、质疑

关于文章的内容,你有什么疑问?请提出来。

五、细读课文

1.学习第一自然段。

(1)指名读。其他同学边听边想:读了这一段你都知道了什么?学生谈。

(是美国人,世界闻名的发明家,从小家里很穷。他非常爱科学。)

(2)从哪儿可以看出热爱科学?

(3)集体交流、师生评议。

学生应理解到:

①他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品。一句中的常常一词能表现在学科学上投入很大,说明他热爱科学。

②在低劣的条件下坚持做实验。从拣来瓶子和罐子中可以看出表现他热爱科学。

(老师按学生谈的随机引导。)

(4)指导朗读。

要突出从小热爱科学,读出此语气。

①自由读。②指名读。

2.学习二、三自然段。

(1)指名读,其他同学边听边想:坚持在火车上做实验,主要写了哪一件事?结果怎样?从哪儿可以看出他热爱科学?

(2)小组讨论。(要求小组成员依次提出自己的见解、看法,互相交流。)

(3)集体交流。

师生共同归纳出:①发生意外情况,结果是:东西被扔,耳朵被打聋。②从卖完了报就

有趣可以看出他爱上了科学,迷上了实验,感到其乐无穷。

(4)朗读指导。

要读出做实验的乐趣,意外情况的紧急,结果的严重。①自由练读。②指名读。

3.学习第四段。

(1)先默读思考,再小组讨论。(出示思考题)

①这一自然段共有几句话?每句话都说了什么内容?

②句与句之间有什么联系?

第一句是总说句,明确告诉我们研究科学的决心没有动摇,后面几句讲他决心没有动摇的具体表现。

(2)小结:总结弄懂自然段意思的方法。

先读读这一自然段,再弄懂自然段中每句话的意思,然后了解句子之间的联系,最后归纳总结出整个自然段的意思。

4.运用学习第四自然段的方法,自学第五自然段。

(l)的哪些地方使你敬佩?自读本段,划出重点句子。谈理解。

①集体交流、重点指导。

(学生应抓住不知做了多少次实验体会出不怕失败、对科学严肃认真的态度;

一连工作几十个小时睡一会儿。连续工作,体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。)

②你能概括出具有什么样的品质吗?

(对科学顽强实验、严肃认真、坚持不懈地研究。)

(3)朗读指导,要读出的品质特点。

①学生练读; ②教师范读指导;③指名读;④学生再练读。

5.学习最后一自然段。齐读并思考:

(1)这一自然段讲了什么?(概括一生)

(2)你还知道发明了什么?

六、总结

(1)用自己的话说说课文写了的哪些事?你从中体会到什么?

(2)我们要学习什么精神?

探究活动

课后组织学生开展创造发明知多少或寻找中国的的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关,激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

语文教案:《爱迪生》 篇7

教学目标

1.理解课文内容,让学生从爱迪生不怕困难和危险,顽强进行发明创造的事迹中受到教育。

2.通过重点段的教学,对学生进行给自然段分层,进而读懂自然段意思的训练。

3.学习本课生字、新词,练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

教学重点、难点

着重理解4、5自然段,了解爱迪生顽强进行科学实验的经过。并在理解课文内容的过程中进行给自然段分层,弄懂自然段意思的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

(一)介绍爱迪生,通读全文,自学生字、词。

1.教师介绍爱迪生。

2.让学生自读全文。边读边标画出本课的生字、词。

3.学生借助查字典认识生字的音、形、义。

(二)检查自学。

(四)指读词语,复习巩固。

(五)作业。

1.写生字、词。

2.熟读课文。

第二课时

(一)抓重点句进行段的训练。

1.学习1、2自然段。

(1)指读1、2自然段。思考:爱迪生是一个什么样的人?让学生用文中内容回答。

(2)引申思考:一个“只上过三个月的学,十一二岁就开始卖报”的穷孩子,怎么

(1)指读3、4自然段。思考:爱迪生在进行科学实验的过程中受到哪些打击,遇到哪些危险?他是怎样对待的?让学生根据课文内容回答。

(火车震动,白磷翻倒,遇空气燃烧起来,车长气急了,打了爱迪生一个耳光,把他的一只耳朵打聋了。)

(2)这件事说明了什么?

(3)指读第4自然段。思考:爱迪生在实验过程中遇到哪些危险?他是怎样对待的?

(4)本段有几句话?指名分句读并说说句意。

(5)让学生想一想这几句话之间是什么关系?

3.学习第5自然段。

(1)指读第5自然段,让学生想一想这段共有几句话?

(2)让学生默读第5自然段,将段中四句话分为三层。

(3)讨论分层。

(4)出示句子:

“他这样不懈地努力,终于找到了合适的灯丝,发明了电灯。”

思考:爱迪生是怎样不懈努力的?怎样的灯丝才是合适的灯丝?

(5)指名读句子,回答问题。

(6)由此你可以看出爱迪生是一个什么样的人?

(7)谈话:正因为这样,爱迪生成为了世界闻名的发明家,为人类做出了巨大的贡献。

(二)回顾全文,总结学法。我们是用什么方法读懂重点段的?

抓重点句,理解句意。

划分层次,弄清句间联系。

第三课时

(一)指名读课文,检查复习。

(二)指读课后思考·练习5,明确要求。

(三)指导学生练习造句。

1.理解词议。

节省 顽强 合适

2.让学生找出带有这些词语的句子读一读,弄清句式和使用范围。

3.教师造句引路。

4.学生口头练习。

(四)学生当堂完成书面练习。

爱迪生 篇8

教案示例

教学目标:

1.理解课文内容,从不怕困难和危险,顽强地进行发明创造的事迹中受到教育

2.读懂重点词句,通过读课文,感受当时的情景。

3.学会本课生字、新词。

教学过程:

一、导入  新课,介绍

同学们都知道,天黑了,屋里暗了,随手就会开灯,可是你们知道电灯是谁最先发明的吗?他的名字叫。(板书课题)谈一谈你所了解到的有关的情况。(学生谈)

今天我们学习这篇课文,我们从中要向学习什么?让我们来读课文。

二、初步感知,了解课文大意

投影出示预习课,学生自学。

1.轻声读课文,读准字音。

2.画出新词,利用工具书,联系上下文理解新词意思。

3.想一想课文中每段主要讲了的什么事?

三、检查自学情况

l.指读词语。(出示幻灯片。要求认读词语)

2.指读课文。(分目然段)说一说讲了的什么事。(学生答)

四、质疑

关于文章的内容,你有什么疑问?请提出来。

五、细读课文

1.学习第一自然段。

(1)指名读。其他同学边听边想:读了这一段你都知道了什么?学生谈。

(是美国人,世界闻名的发明家,从小家里很穷。他非常爱科学。)

(2)从哪儿可以看出热爱科学?

(3)集体交流、师生评议。

学生应理解到:

①“他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品”。一句中的“常常”一词能表现在学科学上投入很大,说明他热爱科学。

②在低劣的条件下坚持做实验。从“拣来瓶子和罐子”中可以看出表现他热爱科学。

(老师按学生谈的随机引导。)

(4)指导朗读。

要突出从小热爱科学,读出此语气。

①自由读。②指名读。

2.学习二、三自然段。

(1)指名读,其他同学边听边想:坚持在火车上做实验,主要写了哪一件事?结果怎样?从哪儿可以看出他热爱科学?

(2)小组讨论。(要求小组成员依次提出自己的见解、看法,互相交流。)

(3)集体交流。

师生共同归纳出:①发生意外情况,结果是:东西被扔,耳朵被打聋。②从“卖完了报就……”

“有趣”可以看出他爱上了科学,迷上了实验,感到其乐无穷。

(4)朗读指导。

要读出做实验的乐趣,意外情况的紧急,结果的严重。①自由练读。②指名读。

3.学习第四段。

(1)先默读思考,再小组讨论。(出示思考题)

①这一自然段共有几句话?每句话都说了什么内容?

②句与句之间有什么联系?

第一句是总说句,明确告诉我们“研究科学的决心没有动摇”,后面几句讲他“决心没有动摇”的具体表现。

(2)小结:总结弄懂自然段意思的方法。

先读读这一自然段,再弄懂自然段中每句话的意思,然后了解句子之间的联系,最后归纳总结出整个自然段的意思。

4.运用学习第四自然段的方法,自学第五自然段。

(l)的哪些地方使你敬佩?自读本段,划出重点句子。谈理解。

①集体交流、重点指导。

(学生应抓住“不知做了多少次实验”体会出不怕失败、对科学严肃认真的态度;

“一连工作几十个小时……睡一会儿。”连续工作,体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。)

②你能概括出具有什么样的品质吗?

(对科学顽强实验、严肃认真、坚持不懈地研究。)

(3)朗读指导,要读出的品质特点。

①学生练读; ②教师范读指导;③指名读;④学生再练读。

5.学习最后一自然段。齐读并思考:

(1)这一自然段讲了什么?(概括一生)

(2)你还知道发明了什么?

六、总结

(1)用自己的话说说课文写了的哪些事?你从中体会到什么?

(2)我们要学习什么精神?

附:板书设计

探究活动

课后组织学生开展“创造发明知多少”或寻找“中国的”的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关,激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。