《部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案优秀6篇》

《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。

去年的 树 篇1

【教学内容】四年级上册第11课

【设计理念】童话以其大胆的想象和真挚的情感为人们所喜爱，尤其是少年儿童。教学童话，既要培养学生童话思维的习惯，又要让其在领悟真情的同时受到启发，种下真善美的种子。

【教学目标】

1.认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。

2.理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。

4.通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。

【重点难点】体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

【教学准备】ppt课件

【教学过程】

课前聊天：1.教师自我介绍；2.同学们喜欢童话吗？你都读过哪些童话？你觉得童话都有哪些特点？

一、谈话揭题，了解学情

1.直接揭题：今天，我们一同来学习一篇童话故事──去年的树。

2.了解学情：你们都预习过了吗？课文读了几遍？知道了什么？还想知道什么？

【童话是儿童喜闻乐见的文学形式，不必花过多精力激发兴趣，直接揭题，有利于提高课堂效率。作为开学初就下发了的教材，学生十有八九先翻看过了，了解学生的已知情况，从学生的真实起点开始学习。】

二、再读童话，了解大意

1.打开书再读一读。

要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？

2.学生放声朗读。

3.教师检查反馈：

（1）课文中出现了哪些人物？主要写了谁？

板书：去年的树鸟

（2）谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事？

板书：去年的树 鸟（今年的鸟寻找去年的树的故事）

（3）质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究？

（4）梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树？她找到了吗？……

【中段学生要逐步学会概括文章的主要内容。教师引导学生先拎出童话人物，再抓住人物关系进行概括。这正是以学生为本，降低难度，传授方法。】

三、品味童话，感悟真情

（一）学习第一部分──临别约定

1.指名读第1──4自然段。

师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树？课文哪几个自然段是写去年的事？（第1──4自然段）

2.交流：

原因一：因为他们是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

导学预设：（1）谈谈自己对这句话的理解。（2）指名有感情地朗读；齐读。

原因二：因为他们之间有个约定。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

导学预设：（1）� （3）男女生分角色朗读：

师：树对鸟儿说──

男生接：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说──

女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──

男生接：“明年春天请你回来”。

师：树坚定地应道──

女生接：“我明年春天一定回来！”

师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──

男生接：请你回来。

师：鸟儿也下定决心──

女生接：一定回来！一定回来！

【鸟儿与树深厚的感情，以及他们“去年的约定”是促使鸟儿今年坚持寻找的根本原因。通过男女生的这种反复“唱和”，既深入体会了他们之间的深厚友情，又为下文的学习做了情感铺垫。】

（二）学习第二部分──艰难寻找

师：今年鸟儿回来了吗？（回来了）可是树却不见了，怎么办？（寻找）我们看看她是怎么寻找的？

1.划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

2.自由读、指名读。

3.你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗？

4.体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。

她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

（1）讨论、交流。（2）指名朗读。

5.教师引读：

师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──

学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──

学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──

学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

6.在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？

【鸟儿在寻找过程中的三次问话，作者没有写出他们的神态、动作和心情，这恰恰为学生的想象提供了空间。学生通过想象，展开角色体验，走进了鸟儿的内心，感受着鸟儿的执着。】

（三）学习结尾──履行约定

1.师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。

2.想象说话：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：。

【从上一环节词语的想象到这一环节句子的想象，既是对学生语言表达能力的提升训练，也是对学生价值观的引导。】

四、拓展延伸

（一）讨论朋友该如何相处。

（二）机动环节：改编童话

师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。

（前4个自然段不变）

寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。

可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。

树躺在地上，对树根说：“”。

话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。

……

【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心中。】

《去年的树》教案 篇2

《去年的树》——体会这两个“看”的含义

一、品读，关注细节

1、今天我们学习《去年的树》15──17自然段。请读一读这部分的内容。

2、你们一定注意到鸟儿的`一个细节——（看）。两次看有什么不同呢？鸟儿都在想什么呢？为什么又唱起了去年唱的歌？

二、初“看”，回忆幸福

1、鸟儿第一次是怎么看的？（读句子）

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

2、灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？

3、此时，它的内心在想什么呢？

4、那是多么美好的时光，而此刻这快乐的时光也只能成为小鸟永久的记忆。她看着眼前的灯火，思绪万千。它还可能想起来了它们美好的约定——

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

5、小结，第一个“看”所包含的情感。

三、再“看”，体悟永恒

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

1、唱完了歌，鸟儿就要飞走了，但是它又对着灯火看了一会儿，它在看什么呢？心里想些什么呢？

四、朗读，升华情感

这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

让我们再次凝望这灯火，深情地读一读这三段话，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火温暖我们每一位。

去年的 树 篇3

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、板书课题：去年的树（读题）

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话

1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？

2、生小组合作交流

3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”

鸟儿回答：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！”

（1）师生接读对话，

（2）指导学生感情读对话。

（3）引导学生展开想象：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

（4）指学生分角色读对话

四、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。

2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读“看”，体会鸟儿对数无比的神情和留念。

3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）

四、总结全文，深化情感

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

去年的 树 篇4

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标 ：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时

第一教时

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程 ：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业 ：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二教时

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

去年的 树 篇5

设计意图：童话故事是一个充满儿童情趣的作品。作者一方面是通过描写树、工厂里的锯木头的声音“沙沙—”地响着、工厂的大门、煤油灯被火柴点燃等来展现大树—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整个贯穿了树与鸟儿的友情以及鸟儿对树的诚信让人们感到纯朴与向往；而作品通过大树变成树根的残酷现实的描写用来激发幼儿的环保意识及培养幼儿热爱大自然的情感。

活动目标：1。理解故事的内容，引导幼儿用完整的语句讲述故事。

2.了解树木的主要用途。

3.培养幼儿的环保意识，教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。

活动重点：让幼儿理解故事寓意，提高环保意识。

活动难点：教育幼儿要诚信。

活动准备：1。课件或图片：《去年的树》

2.游戏“小树发芽”

活动进行：

（一）1.游戏“小树发芽”导入活动。

2.播放课件或图片 “去年的树”请幼儿完整欣赏故事。

提问：

（1）   故事的名字叫什么？

（2）   为什么给这个故事起名为《去年的树》？

（3）   鸟儿是怎样找到树的？（请幼儿用完整语句讲述故事。）

（4）   鸟儿答应树第二年来给它唱歌，它来了吗？

（二） 引导幼儿想象“假如我是一棵大树”会变成什么东西？鼓励幼儿用动作表现自己想象的情景。（了解树木的主要用途）

（三） 讨论：假如你是一只小鸟会答应树一件什么样的事情？

怎样才能做到？

（教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。）

（四）激发幼儿的环保意识：生活中人们、动物、鸟儿都离不开树木，如果乱砍乱伐我们的地球生态会失去平衡、小鸟将没有家、空气将会被污染……从我做起节约资源。

（五）师幼一同到户外分组认识幼儿园中的几种树木。

附：故事“去年的树”

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友——树来了。

可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：“你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在灯里亮着。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

【日本】新美南吉/文  孙幼军译

活动反思：

在教学中，为了让幼儿入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。帮助幼儿理解故事内容。幼儿对故事有了一定的理解和掌握，有针对性的引出问题，我引导幼儿用语言表达和肢体表现的回答方式，自由将的想法表达出来，照顾到幼儿的个体差异，使孩子都参与到其中。在日常生活中，孩子已对环保知识有一定的了解，只要收集相关的内容图片或有教育意义的短片，孩子能有感处的。前面的内容幼儿都好理解，对于“诚信”来说要让幼儿明白比较难，但一定要让幼儿知道答应别人的事情要做到，就可以了。

去年的 树 篇6

教学目标

1、在阅读中，认识本课生字6个“桩、斧、锯、煤、燃”；

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点

1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学过程

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）（自由读，交流）

2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（想像小鸟说的话，交流）

3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

4、出示课题，齐读

二、整体感知课文内容

1、自由读文

要求：1)读准字音，读通课文

2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树   。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现     。于是鸟儿问了       、     和 ，最后见到了化为灯火的大树时，它感到 。

2、小组讨论交流

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

4、交流、出示

三、研读对话，读中感悟

1、小组分角色朗读对话

2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，生齐读课文3—12小节

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗？

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

3、说话训练

示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在想：     。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“      。”

4去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

课后反思：

一 借助媒体，激发情感

我恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的媒体，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

二  反复读文，读中感悟

教学中，我始终把学生看作是学习的主体， 学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。我在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。因为是三年级了，可以在初读时加强思维的力度。如：借助提示说说课文的主要内容，我出示了一段填空；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。我适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地会说什么？会想什么？

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

值得一提的是：在整堂课中，有一个环节我忽略了，就是在提示小鸟在得知大树被砍后时，该用什么语气来说时，当我发现学生说不出时，我直接跳过去了，先讲后面一段，再回过来讲述这一段，其实这一举措对于学生理解课文内容不是最妥，有些“便扭”，我会在今后的教学中不断反思，不断揣摩，不断改进的。