《《盘古开天地》说课稿【17篇】》

学生自读课文。

师：盘古醒来后作了什么？

生：劈开天地。

师：随着一声巨响，你的眼前出现了——

出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：这时，你的眼前出现了什么？

生读句子。

师：你有什么感觉？

生：美丽、清爽。

生读句子。

师板书：劈开

师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？

出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”读句子。

师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？

生做动作。

师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？

生：累。

生：吃力。

生：头、手很酸。

师：这个时候，你来读读这句话。

师：我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了……

此时此刻的盘古在想些什么呢？

生：为了后代我不能放弃。

生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

师：但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：五十万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年过去了

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。

师板书：撑开

师：盘古接下来又做了什么？

生自由读第五段。

课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。

师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。

师范读第四自然段

师：你们想不想去读读这个美丽的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

生读第四自然段。

师生对读。

师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？

生：你太伟大了！

生：你真了不起！

生：谢谢你，创造了这个世界。

生：我们一定会记住你的。

师：千言万语都化为一句话：

出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

生齐读。师板书：创造

师课件出示填空：每天清晨，……

生拿出作业纸填空。

师生交流，配乐朗读。

师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？

师出示课件介绍。

师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？

附板书：

开

劈开

盘古　　撑开　　天地

创造t

盘古开天地 6

课前准备：1.搜集盘古的相关资料。2.搜集几则神话故事。

一、朗诵

1.    课文共有（  ）个自然段。把自然段序号标在自然段开头。

2.    默读课文2遍，朗读三遍，读准字音，读通课文，不打结，不加字、不掉字。

二、生字新词

1.    给下列生字和多音字注音。

2.    注音，组词。

（1）    注音   （  ） （  ）  （  ）   （  ）

猛     缓      逐       宗

（2）    注音，并组词：（我给生字多组词，与同伴齐分享。）

暗（   ） 降（   ）丈（    ） 血（    ）辽(     ) 阔(     ) 创（    ）

肢（   ） 肌(    ) 肤（    ） 液（    ）滋（    ）润（    ）造（    ）

我易读错：（              ）        我易写错：（                   ）

（3）    多音字

降                   血                    倒

3.在文中圈出词语表的词语，读五遍。重点理解下列词语。

混沌：                 逐渐：                 滋润：

创造：                 奔流不息：

4.查字典：盘古开天地的“开”是什么意思？

三、理解内容：

1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（用课文中的一句话概括）

（                                               ）

2.我能根据每一自然段开头的几个词语理清课文的叙述顺序（选词填空）：

化作万物  天地分开  开天辟地  顶天立地 盘古倒下  盘古醒来

先写（      ）（      ），然后写（     ）盘古（      ），最后写（     ）（     ）。

3.我要大胆提问题：深入学习课文的好办法就是带问题来读书，围绕中心句你想到了哪些问题？

五、【当堂检测】

1.书写生字（肢、肌肤、滋润、血液、创造）

2.选择正确读音。

（1）上周末我去医院献血（  ），看到从血（  ）管里抽出来的血（   ）我心里很紧张。 （xiě  xuè）

（2）我们要用勤劳的双手创（   ）造奇迹。(chuāng  chuàng )

（3）心灵的创（   ）伤需要很长时间才能治愈。(chuāng  chuàng )

3.根据下面意思写出词语。

（1）湿润，不干燥。 （         ）

（2）发明，制造前所未有的事物。（         ）

（3）天地模糊一团。 （          ）

（4）水流奔腾而不停止。（          ）

4.句子万花筒

（1）改成“被”字句：盘古把天和地分开了。

（2）  改成“把”字句：大斧头被盘古抡起了。

盘古开天地 7

这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。

我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

我想，精心的教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。

1、品读文本

在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我采取层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解，朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。

2、融语言材料于学生语言素养。

在教学第二自然段中，我提取了其中的近义和反义词的语言的知识点，让学生比较，体会文本语言的准确性和用词的丰富性。另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。于是我又追问：你为什么这么肯定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容！

这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了智慧，吸收了文本的语言素养。

《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我们抓住了省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，并且在小组合作学习。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口，进行了扎实有效的语言训练。

3、最后，关于工具性和人文性的和谐统一。

我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，于是在课堂上，我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我这是我想实现的语文工具性和人文性的结合！

以上仅我是个人对于这节课的想法和反思，不足之处，敬请各位同仁批评指正！

盘古开天地 8

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

2、在学习中学会合作。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重难点

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

设计理念

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

一、激趣导入新课

师：同学们，让我们一起走入这个美丽的世界，一起感受这美丽的自然万物。（播放课件）板书：美丽

宇宙里的一切是这样的迷人，可是，在很久很久以前，宇宙可不是现在这个样子的。说说很久很久以前，宇宙是什么样子的呢？

生：宇宙像个大鸡蛋。

生：宇宙模糊一片，看不清楚。

生：混沌一片。

师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美的

呢？盘古是怎么创造宇宙的……

师：我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”

这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造   ？）

二、研读感悟

师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道： “很

久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千

年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”（伴随着东西炸裂的响声）

师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛过劈去。

生：我感觉到声音很恐怖。

师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形

呀？你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，

朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点猛了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……

师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

（投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读！

生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。

生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：女同学！

生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：天和地已经被盘古劈开了，接下来呢？

生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（出示课件图）

生自由读课文第三段。

师：想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？那大家都试试看吧！怎么顶？站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……

师：说说，你现在有什么感受吗？

生：我很累。我觉得盘古太累了。

师：看得出你确实很累了。

生：我的手太酸了。

生：我觉得盘古太不容易了。

师：是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。

师：盘古顶天蹬地多长时间？

生：不知过了多少年。

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年过去了，盘古 ----

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：不知多少年过去了，盘古----

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的

变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

（学生自由读第四自然段）

师：盘古倒下后，身体发生了巨大的变化。我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”

师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

师：往下读----

生：（读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”

师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？

师：谁接着往下读？

生：他的肌肤变成了辽阔的大地。

师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！

师：他的血液----

生：变成了奔流不息的江河

师：他的汗毛----生接着齐读

他的汗水----生接着齐读

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，

全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

生：不是的。

师：你怎么知道的？

生：课文中的省略号。

师：仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚

指头、骨骼、经脉……会变成什么？

请同学仿照上面的句式，将“他的（  ），变成了（  ）的（  ）”补充完整，然后在小组里交流。开始！

（学生自由写，小组交流）

师：小组同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

生1：他的头发，变成了茂密的树林。

生2：他的鼻子变成了大大的山洞。

生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

生4：他的牙齿，变成了绿油油的小草。（师：牙齿是雪白的，这样不太合适。）

生5：他的骨头，变成了一颗又一颗的石头。

生6：他的头发，变成了一棵棵小草。

生7：他的牙齿变成了埋在地下的矿物。

师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！

这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？

（出示盘古的图片）

生：盘古，你真了不起。（评：你也很了不起。）

生：盘古，你真伟大。

生：盘古，谢谢您！（你真会表达自己。）

师：是啊！盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙（板书：创造宇宙）。如果没有你，就没有美丽的宇宙，没有你，就没有我们幸福的生活。同学们，让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧！

三、拓展延伸

师：读了这个美丽的传说，你想说什么吗？

（我们要保护这美丽的宇宙，热爱这神奇的大自然。）

师：盘古开天地是一个感人的神话故事，他蕴藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国灿烂的文化发展中，还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们，你还喜欢读哪些神话故事？（课件出示神话书封面）

《 盘古开天地》 9

[个人简历]

罗伟，女，生于1975年11月，重庆市渝中区第一实验小学高级教师，本科学历。2006年荣获重庆市小学语文阅读教学竞赛一等奖。曾获区级小学语文教学大赛一等奖。多次承担区级教研活动研究课和观摩课，受到广大教师、教研员和领导的好评。多篇语文教学论文、教育教学案例、教学设计获全国小语会及市、区级一、二、三等奖。主研的教育科研课题获区级课题评比成果奖。数篇教学设计和教学论文在多家刊物发表。

盘古开天地

教学目标：

1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3.了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：搜集神话故事读一读。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题。

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

二、初读感知。

1.学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2.学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3.让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟。

1.交流初读感受。

2.让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3.交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展。

1.多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3.浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事。

二、指导学生书写生字。

三、让学生积累本课优美词句。

四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。

1.“公园的景色真美呀。”

2.“超市里，商品的种类真不少。”

3.“我们的校园可美啦！”

《 盘古开天地》教案 10

课题《盘古开天地》主备人：备课组长：审核人：

班级：姓名：日期：

第一课时

一、学习目标

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字；

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

二、学习过程

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2 、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导：

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

生字抄写。

第二课时

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

复习词语导入

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。

（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）

1、指名回答。

师出示预设的语句，指名读，全班齐读。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）

自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出�

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的？盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）

教师借助以上问题展开对课文的分析。

（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。

（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）

指导朗读，理解抡起，配合动作。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。

（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）

（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。

注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。

（3）指名回答。

师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。

出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。

3、教师小结：

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

背诵第四段。

《盘古开天地》教学反思 11

《盘古开天地》是第五单元的精读课文。这篇神话传说，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。

学生很喜欢这篇课文，上课伊始，我采用谈话方式导入新课，你们读过哪些神话故事，给大家讲一讲，话音刚落，学生就纷纷举手，我一看这情形，立刻出手神话故事的图片，让大家一起说出它们的名字。学生的兴趣立刻调动起来，于是我板书课题，读课题你有什么问题？有个学生说“盘古为什么开天地？”

学生很会思考，问题提得好，带着问题走进课文。本篇课文我尝试学生自己学习，动笔写批准，因为有上节课《孔子拜师》这篇课文的训练，学生初步会在读书中进行批准。本篇课文我叫学生边读边思考，课文每个自然段写什么？请动笔写出来。在学生默读课文思考时，我又进行适当的提示：概括每个自然段写什么可以用简单的话概括，抓重点的'写，例如：第一自然段写什么，我们可以用这段的一个四字词语概括，谁能找到？在老师的提示下，学生很快找到“混沌一片”，我随机板书，理解这个词语，用食物演示学生明白了意思，同时知道怎样抓每段的内容。

这节课很多知识没有处理好，但老师注重学生概括能力的培养，虽然学生概括的语言罗嗦，他们已经具有读书就要动笔的意识。相信在今后教学中不断训练，学生的自学能力一定会提高。

盘古开天地 12

教学主题：《盘古开天地》

教学年级：三年级

教学材料：《盘古开天地》（人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册）

教学目标：

1.理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3.培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

4.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

设计理念：

《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、交流预习，整体感知。

二、初读课文，理清脉络。

三、学习生字，书写生字。

第二课时

一、激趣导入，提出问题

1.同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

2.混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

生成预设：

估计学生会问：为什么混沌的宇宙会变得美丽呢？

盘古是怎么把混沌的宇宙变得美丽的呢？

二、以学定教，走进文本，解决问题。

根据学生提出的问题，组织几展探究性学习。

（一）梳理问题：

大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”

（二）带着问题，进入情境，深入文本，进行交流。

1.学习课文描写“盘古开大地的神奇”部分。

（1）课件创设情境，让学生感受盘古开天地的神奇，并自由表达感受。

（2）回到文本，仔细阅读课文第二自然段，指导朗读。

噢！盘古开大地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪个自然段写到盘古劈开天地的情形呀？你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

2.学习课文描写“盘古顶天、蹬地”部分。

（1）借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古，体会盘古顶天、蹬地的艰辛。

（2）三次引读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

3.引导运用发现法，学习课文描写“盘古身体变化”部分。

（1）边读、边想，找“发现”

（2）各抒己见，说“发现”

生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。

（3）继续朗读，感受语言美三、顺学而导，走出文本，拓展延伸。

（一）充分展几想象，小组合作探究。

1.提出小组合作学习的任务及要求。

2.学生小组合作、老师巡视指导。

3.小组汇报，指导评价。

（二）个性化朗读，升华感情。

朗读课文最后一个自然段：人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。允许怀着对盘古的敬佩、感动、感激等各自不同感情来朗读。

（三）拓展延伸，自行设计作业。

学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

《盘古开天地》教学反思 13

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的`语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时，使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容， 激发阅读神话故事的兴趣， 培养想象力。学并能用自己的话讲述这个故事。

《盘古开天地》教学反思 14

《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的主题是中华传统文化。这是一篇神话故事，整篇文章充满了丰富而大胆的想象。想象力是创造一切的源泉。怎样使学生领悟到文章的精妙，体会到我国传统文化的博大精深呢？作为一名语文老师，在浩如瀚海的人类文明面前是那么渺小。尽管如此，我也要尽我最大的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。

说实话，这是一堂校级公开课。于是，我多方查找资料，结合学生实际制定出适合我教学特点的教案。接下来我将各个教学环节熟记于心之后就走马上阵了。

上完课后，细想各个教学环节，觉得整个教学过程还算得心应手，但还是有不尽人意之处，所以，在以后的教学中，我要特别注意以下几点：

一、平常教学中要特别注意语言文字的训练。

在讲课时，有一道培养学生想象力的训练题是这样的：盘古不停地为人类做奉献，想象他的身体还变成了什么？学生的答案很丰富：有的说，他的筋脉变成了大路；有的说，他的左脚变成了月潭，他的右脚变成了日潭；还有个孩子说，他的细胞变成了儿童……多丰富的想象！可语言又是多么的贫乏！只有个别同学在我的引导下将句子变成了极富感情色彩的倒装句。例如，“大地上天真烂漫、活泼可爱的。孩子，我知道，那是盘古的细胞。”如果是这样，盘古看见这些孩子一定会欣慰地笑了。这些孩子会让盘古含笑在整个宇宙！我要让这样的精彩出现在课堂上，那么就要在平常教学中多进行语言文字的训练。那样，我的教学会得到大家的认可，关键的是我的学生将会受益终生，他们驾驭祖国语言文字的能力会让他们在干一般工作时游刃有余。

二、继续加强培养学生有感情朗读课文的能力

在教学中孩子们读课文时还可以抑扬顿挫，可回答问题时就差远了。以后教学中首先要注重培养孩子们的语感。比如看见“温暖”就感觉舒服，看见“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言传身教，多给孩子范读课文，因为孩子的模仿能力很强。在范读课文以前，学生必须扫除生字障碍，对课文内容要熟悉一些，这样学生就可以在听范读时注意老师的表情变化，感受声音的变化和面目应该是和谐统一的。当然，在范读以前一定要做好充分的准备，要试读，有不好的地方一定要反复练习，直到完美！最后，要对学生进行常规的朗读技巧的指导，声调的高低，语速的快慢，重读的处理等等。

总之，我要多学习，内翔素质，以便更好地从事教学工作，培养出语文素养好的全面发展的学生。

盘古开天地 15

⊙教学目标

1会认13个生字，会写6个字，认识新笔画：横撇弯钩。

2.自主积累词语。

3.有感情地朗读课文。

4.了解课文内容，知道盘古是怎样创造天和地的，感受盘古开天地的伟大。

⊙教学重点

1.会认13个生字，会写6个字。

2.了解盘古是怎样创造天和地的。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

⊙教学难点

感悟课文内容，体会盘古开天地的伟大。

⊙教学准备

1.生字卡片、词语卡片、课文录音带、课文图片。

2.果子字卡、果树图。

⊙教学时数

3课时。

⊙教学过程

第一课时



（一）创设情景，质疑导入

1.（出示课文图片）小朋友，看看图上画了什么？

2.看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？

3.这幅图里还藏着一个美丽的神话故事，让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。

4.板书课题。

（二）初读课文

1.质疑：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？句子读不通顺怎么办？

2.学生自由汇报。

师小结：老师为你们感到高兴，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。

3.按照你们刚才说的方法自由读课文。

4.课文配乐朗读。

5.和老师赛读：师读一句，学生跟读一句，比一比，谁读得棒。

6.同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。

（三）自主识字

1.（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，小朋友们还认识它们吗？

2.指名读，带读，开火车读，口头组词。

3.摘果子游戏。

出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。

4.请你和字卡说悄悄话，说出自己精彩的发现（从字音、字义、字形方面说一说）。

5.出示“阳”字。

师：“阳”右边的“日”表示太阳（出示简笔画）。

小朋友们，睁大眼睛，用“心”慢慢看，你发现“阳”的左边像什么？（像耳朵的形状）。

认识新笔画：横撇弯钩。

老师范写，学生观察运笔方法。

6.你还发现哪些字从偏旁就能知道字义？

把：提手旁，与手有关（用动作演示）。

江：三点水旁，与水有关。

你还发现哪些带三点水旁的字与“水”有关？（河、流、清、波、海、洗）

（四）再读课文

1.教师引导：这些字宝宝又跑课文中去了，你们还认识它们吗？让我们把课文再美美地读一读。

2.以自己喜欢的方式，熟读课文。

（五）小结

许多小朋友能够自信地读、认、写，还有更多的小朋友想在下节课用自己的方式来学习，请你想想还有哪些读、认、写的好方法，下节课与大家一同分享吧！

第二课时

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（一）精读课文，体验感悟

1.学习第一自然段。

（1）老师用语言创设情境：在很久很久以前，天和地是连在一起的，没有太阳，没有温暖，没有白天和黑夜之分，也没有声音，什么都没有，整个世界死一般的寂静。

（2）学生谈感受。

（3）齐读第一自然段，读出你的感受。

（4）积累词语。

你觉得哪个词语用得好？（黑洞洞）

你还学过哪些类似的表颜色的词语？（绿油油、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

2.学习第二自然段。

（1）导语：整个世界到处黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分开，那该多好，于是，盘古就想了个好办法。

（2）盘古想了个怎样的办法把天和地分开的？能用课文中的话说说吗？

（3）朗读第二段，板书：砍——天地

3.学习第三、四自然段。

（1）导语：天地分开后，盘古怕它们又合在一起，就头顶天，脚踩地，随着它们的变化而变化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随着长高。这样，过了一万八千年，天升得高极了，地又变得厚极了，盘古也长得很高很高啦！后来，天和地完全分开了，盘古由于劳累过度而死了，盘古死后，他的身体都变成了各种有用的东西。变出了哪些有用的东西呢？答案就藏在第二、三自然段中。

（2）自读自悟，小组讨论：盘古的身体变成了哪些东西？

（3）小组交流汇报，随机板书。

变——日、月、风、云、雷（天）

变——江河湖海、森林、绿草（地）

（4）男女生分读三、四自然段。

（5）引导想象：如果你是盘古，你还会用你的身体变出什么？

（二）启发想象，加深感悟

1.启发想象：如果没有日月，世界会是什么样？如果没有江河湖海，森林和绿草，世界又会怎样？

2.小结：正因为盘古创造了天和地，世界才变得如此丰富又美丽，让我们带着赞美之情齐读最后一自然段。

3.盘古生前创造了天地，死后身体全变成了对人类有用的东西，�

（2）能适当展开想象。

（3）鼓励在运用课文语言的基础上，用自己的话来讲。

（4）优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。

2.分小组复述。

3.派小组代表上台复述。

4.评出优胜者，授予胸卡。

（四）总结

你们看，这个美丽的神话传说多么有趣，在我国民间，还有许多许多的神话呢。你们想了解吗？

向同学们推荐《儿童成长故事大王》《中国古代神话传说》等书。

（五）布置家庭作业

1.把《盘古开天地》的神话故事讲给家人听。

2.每人准备一篇神话故事，下节课举行神话故事擂台赛。

板书设计：

砍————天地

变————日月风云雷（天）

变————江河湖海、森林、绿草（地）

第三课时



（一）我会认

出示生字卡。

1.指名读；

2.开火车读；

3.游戏识字：送字宝宝回家；

4.口头组词比赛。

（二）我会读

1.小组分自然段读。

2.全班有感情地读。

（三）我会积累

1.出示词卡：土地、光明、世界、丰富。

2.个别读，抢读，齐读。

3.课文中还有你喜欢的词语或句子吗？请读给大家欣赏。

4.你能选你最喜欢的一个词语说一句话吗？

（四）我会讲

神话故事擂台赛。

1.指导怎样讲故事：有开场白，向大家介绍故事的名字，尽量用口语，眼光与大家多交流，配以动作。

2.分小组讲故事，　推选一名优胜者参加故事大赛。

3.进行神话故事擂台赛，评出小擂主。

（五）作业布置

选你最喜欢的一个神话故事讲给家人听。

盘古开天地 16

教学目标：

1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、  有感情地诵读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。体会盘古献身精神。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入：同学们，神话故事是我国文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？

2、提出学习目标

（1）识记生词

（2）读通课文。

（3）感知文意：这个故事主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、我会读、会记这些字。

猛  缓  丈 逐  肢  肌 辽  血  液  宗

2、我会读、会写生字新词。

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造

3、我会流利读课文。

4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。

三、知识拓展延伸

1、复习生字词，练读课文。

2、把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入，讲述大意

同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

2、提出学习目标

（1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。

（2）抓住重点词、句、段来体会盘古的献身精神。

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示

我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。

（二）走进文本，感悟内容展示

1、我会读

2、我会悟

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示自创性诗歌或心得体会。

三、激发知识冲突

盘古为什么要这样做？

四、知识拓展延伸

1、  用得好的词语抄下来

2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。

《盘古开天地》教学反思 17

这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《语文课程标准》强调指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以在教学中，我抓住重点词语、段落，创设情景，启发想象，引导学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、图片引入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

日本教育家木村九一也曾经说过：“制造凡人的方法极为简单，那就是不让孩子热衷于某一种事物，只有这一点就足够了，对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。”兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力，兴趣是学生学习的兴奋剂和催化剂，这是古今中外的教育家反复论证的重要结论。在上课伊始，我就出示了三张学生非常熟悉的动画人物——孙悟空、哪吒、葫芦娃。这几个人物的出现，一下子就吸引了学生的目光，勾起了他们的回忆。然后，我话锋一转，他们都是我国古代神话故事的人物，今天，我们又要认识一位神话人物，他被称为人类的老祖宗，他就是？学生异口同声地说：盘古。这样，由图片导入新课，简洁自然，也很快将引起了学生学习的兴趣。

二、从疑点入手，引发思考。

古人云：“学起于思，思源于疑。”也就是说，学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展，疑问是思维得到发展的有效方法。在开课之初，学生初读后，让学生质疑，提出自己的问题。根据学生提出不理解“混沌”一词，我随机让学生看字典中的词义，让学生结合书上第一段的句子“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”根据自己理解，选择词义。这时，学生说的对不对，我并不急于表态。后来，当读到天地分开以后，学生体会反义词后，提示出原来这所有的东西都混在一起，就是前文的一个词“混沌”，这样，学生很容易就知道了这个词的意思。这样做，既解决了学生心中的疑惑，又教给了学生理解词语的方法，何乐而不为呢？

三、抓住重点 ，创设情景。

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途

径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的。教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，引发学生的情感体验。

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，我抓住重点词语“抡”“猛劈”等体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的精妙之处。同时创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。让学生做动作，体验盘古“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”然后采访学生，现在有什么感觉？再与盘古比一比，老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”这样，一步一步，盘古在学生心中的形象自然就高大起来，也自然感受到盘古的牺牲精神。

四、结合想象，指导朗读。

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，要求朗读者在朗读时通过语言、形体变化等手段再现作者创造出来的形象，寄植到听众心目之中，获得栩栩如生的生命形式。叶圣陶先生说过，“文字是一道桥梁”，“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号”。 我们在朗读时，要展开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，去感染听众，飞进听众的心田。

所以在课中，在学生朗读的时候，引导学生想象，来深入理解课文内容，如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，我引导学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生一下张开了想象的翅膀，把自己通过读，想象到的画面通过语言展现在自己的眼前。后又在想象我基础上，进一步指导朗读。这样在想象中朗读，在朗读中想象。最后又抓住省略号这一语言信息，把省略号作为一个切入点，让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流，对学生进行扎实有效语言训练。同学们说得很生动。 这样学生展开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，飞进学生的心田。

当然在指导学生朗读时，虽然用了许多方法，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，神奇的感觉读得不够，尤其是第四自然段的朗读，学生还没有完全读进去。比如朗读“他发出的声音，化作了隆隆的雷声”这一句时，我的朗读指导不是很到位，如果在学生读不出这种感觉的时候，播放雷声的课件，让学生听一听再读，那样会更好。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了许多，

在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。