《《趵突泉》教学设计【优秀9篇】》

《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是整理的《趵突泉》教学设计【优秀9篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《趵突泉》教学设计 篇1

一、激趣导入：

12月是一年中最后一个月了，时光匆匆流逝，2006年就要翻过去了。我们升入四年级已经快半年了呀，谁能说说你在这学期里，都有哪些收获？

其实同学们还有更多的收获，只是我们没有细心去想，在生活中我们又结识了很多新朋友，自立能力也增强了，我们积累的知识也在一天天的增多，在课本上我们认识了很多名人，伟人，他们的事迹在启迪着我们，教育着我们。一切一切都能看出我们在不断的成长进步。谁能说说本学期我们都学过哪些写景的文章？

那富有诗情画意的桂林山水，那充满神奇色彩的双龙洞，那奇特瑰丽的天山风光，犹如一幅幅画卷，描绘着大自然神奇的景观，我们在学习课文的同时，随作者也走遍了祖国的千山万水。

同学们，在我国山东省济南有个地方，每年都有无数的中外游客蜂拥而至，那儿到底是什么如此吸引人呢？今天，我们也来观赏一下这举世无双的济南名胜──“趵突泉”。（板书课题）

读了这个课题，你们最想知道什么？

二、初步感知全文

趵突泉虽然在千里之外，著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉生动的描写使我们如临其景，如闻其声。请同学们用自己喜欢的方式读课文，字音读准，将课文读通，有不懂的地方作上记号。们通过读书去认识趵突泉的美吧。

说说趵突泉给你们的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子来表达趵突泉给的印象。

作者从几个方面描写了趵突泉的神奇美丽呢？下面请同学来读读课文。其他同学认真思考：

抽生回答，师板书。你最喜欢作者描绘的趵突泉的哪一种景象呢？

三、品读课文

（一） 趵突泉是济南的三大名胜之一。什么样的地方能称为“名胜”？

（二）泉水

那泉水的特点是什么？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉水的美了。带着喜爱的感情，读读这段话。

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的美。”作者为什么这样说？　作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，济南的景色就大大逊色了。

你能不能换个说法表达这个句子的意思呢（因为有了这泉，所以济南才会如此美丽。）

（三）大泉。

1、谁喜欢大泉？ 为什么？大泉给你怎样的感觉？你从哪些句子具体体会到的？

“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

“冒，冒，冒”  突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

你认为读大泉景色的时候，应该读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、）

2、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？读到这儿，你想到了什么？（仙境）

怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气）

3、作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

大泉“昼夜不息”地“翻滚”以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。

（四）小泉

谁喜欢小泉，为什么呢？小泉给给作者的感觉是 “这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？

抽生读小泉的样子。请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？4种。作者用什么方法把各种形态连到一起写的？（有的……）

小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？（活泼最后一个“有的”后面还有个省略号，它省略的是什么呢？抓住小泉变化莫测的种种姿态。其实有趣的小泉还不只是这些呢，作者没法把它们都写出来，你能想象它们还有什么有趣的样子吗？

四、拓展思维

这样难得的美景也应该让更多的朋友一睹为快，我们现在来根据趵突泉的特点写一段广告词好吗？看谁写的既生动又有吸引力！同学们把趵突泉宣传的这么好，相信看了你们的介绍，会有更多的游客去趵突泉观光的。老师这儿还有一些趵突泉的资料，想不想听听。

五、开放阅读，升华主题

⒈出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》

有谁真正去看过趵突泉？你既欣赏了闻名天下的趵突泉，又品读了老舍先生的佳作，那这二者之中你更赞赏谁呢？为什么？（正因为老舍先生的仔细观察，抓住特点，细致描绘才得以淋漓尽致的表现趵突泉的美和神奇。）。

在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

六、总结：

趵突泉那么美。我们一定要珍惜它，保护好它，让我们的子子孙孙都能欣赏到它的美丽。前些年，由于天旱，加上人工开采地下水过量，以致使趵突泉干枯，近几年来济南人民认识到趵突泉的珍贵，并加以保护，趵突泉才能与世人见面。趵突泉虽与我们相隔千里之遥，但是我们可以爱护身边的一草一木，让美丽环境天天陪伴在身边。

《趵突泉》教学设计 篇2

教学目标:

1．透过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法，培养观察潜力和理解、表达潜力。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

同学们，我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的“泉城”，有名的泉就有72眼，这天，我们要学习的这篇课文就是被誉为“第一泉”的趵突泉。同学们，此刻就让我们一齐去感受“第一泉”的神韵所在吧！

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，用自我喜欢的方式朗读课文。

朗读提示：

1、将课文读通读顺。

2、用一句话概括文意。

3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点？

三、片段选读精心开辟

根据我们对课文的了解来填写下方这段话：

泉太好了，泉池是差不多的，三个泉口，北边便是条小溪，。看那三大泉，，，老那么。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么，永远那么，永远那么，，，，好像永远不感到，只有自然有这样的力量！

1、指明读

2、齐读

3、自由地读兵思考：这一段给了你什么信息？

4、根据学生的回答，相机出现下列语句：

（1）“泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

指名读

你从这句话中读到了什么？

（形状、位置、流向）

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

指名读

齐读

从这句话中你又读到了什么？

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”

指名读齐读

①为什么要呆呆地看三分钟？

②为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？

（表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”能够看出大自然的伟大，还有哪些地方能够看出来？生回答

出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

③抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

指导朗读个别朗读

创设情景：①你读了这篇课文，你明白了在济南有这样的一眼泉，读……

②你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读……

③你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读……

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎样样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮忙理解

个别指导朗读

小结：这一段描述趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大，一级冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受搞笑

自学课文第四段

自学点拨：

①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描述了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描述方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：翻滚纯洁活泼鲜明

冬天：神秘

趵突泉优秀教学设计 篇3

[教学目标]

1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文

2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性

3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感

[教学重难点]

1、体会大泉小泉的特点

2、感悟作者热爱大自然之情

[教学过程]

一、导入

1、板书：泉

你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说

2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书）

谁认识它？念念它的名字

齐读

趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃

3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？

出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。

4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。

二、初读感知

1、要求：读准字音，把课文读通顺

边读边画出描写泉水的词语

2、交流：这是一眼的泉。

3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美

出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

三、品读，感受大泉之活力

1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语

2、交流反馈

①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。

a、哪些词让你觉得美？（翻滚）

你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水）

b、昼夜不停、一年四季

谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？

用文中的一个词就是“永远”。

c、指导朗读

②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

a、从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明）

b、从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写

给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏”

你感受到什么？

c、师生合作朗读

四、品度第四段，体会小泉之有趣

过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。

1、交流

①小泉的特点：有趣

②有的……有的……有的……有的

a、把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤）

b、你好象看到了什么？

c、补充有的……后面的内容

d、用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一）

e、作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比）

f、指导朗读

五、课外拓展

从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？

1、播放图片、简介

2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！

[教学反思]

《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

一、抓重点句，贯穿全文。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

二、课后整体感悟。

课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。

1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。

2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。

3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》教学设计 篇4

教学内容：人教版小学语文第八册选读课文第一课

设计理念：学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。在本课的教学中，追求以人为本的理念，通过创设各种情境，引领学生走进文本，和文本展开积极对话；让学生充分地读，在读中感悟，读中品味，读中质疑，读中积累，读写结合，在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画，给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，丰富学生的精神世界。

预设教学目标：

1、积累本课的好词佳句，如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语，“永远……永远……永远……；有的……有的……有的”等句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。

3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。

重点：有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。

难点：初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。

课前准备：相关的课件

预设教学方案：

一、出示课件引新课

1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉”，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文，感受美。

1、请同学们打开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！

三、精读课文，品味美。

（一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。

1、请大家默读课文第3自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。

2、汇报，交流，随机指导朗读。

（1）师随机出示学生读的语句。

第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

（1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜”）

（2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？

第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

（1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受）

（2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？）

（3）师引导朗读：

a、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远……（齐读）；

b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年，但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远……（齐读）

c、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远……（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

（1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像）

（2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。

（3）

（4）

（5）读了这句话，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？（指一名学生读，其他人想像画面——生说——出示画面）

（1）齐读句子，读出神秘，飘渺。

（3）让我们用朗读来表现这神秘的仙境吧。

3、欣赏录像，升华感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？

（2）播放录像，师配词。

（3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？）

（3）让我们一起美美地读一读这段话吧！（配乐朗读）

4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美）

1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报，交流，随机指导朗读。

（1）学生汇报

（2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？）

（3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。

（4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？

4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？

（1）学生说。

（2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？）

（3）小练笔：用“有的像……”写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。）

（4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚才写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。）

（5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的！

四、拓展延伸，升华美。

1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗

海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄

珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若

（1）指名读一读。

（2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌若轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。

（3）正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。（课件出示——说说你的理解。）

4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。

五、板书设计：

大泉   昼夜翻滚  永远   冒  太好了

趵突泉

小泉   有的像有的像   有的像更有趣

《趵突泉》教学设计 篇5

一、本课分析：

这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

二、教学目标

1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

三、教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

三、教学方法：看图，师生合作探究

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

一、激发情趣，引入课题

1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？

2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。 1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

二、对照图画，初读课文。

1、读课文，了解大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。

三、整体感知，质疑问难

1. 理清文章顺序，抓住文章重点。

（西门桥――溪活水――大泉――小泉　　　重点：对大泉、小泉的描写）

（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？

（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？

假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。

仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。

（3）大泉、小泉各有什么特点？

四、巩固练习。

1、认真朗读课文。

2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。

第二课时

一、复习。

背诵你喜欢的段落。

二、小声朗读课文，思考。

1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。

2、小组讨论。

3、学生发言。

4、师生共同回答。

二、理解课文内容。

1、学习第三自然段。

（1）指名朗读。

（2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。

（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

（4）讨论重点句子：

“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”

“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。

“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。

2、用同样的方法学习第四自然段。

（1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）

（2）齐读这一部分

（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？

作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？

老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的？有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的？

（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。

三、合作探究，感悟不同

找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？

四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

五、总结全文，激趣深化

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）

六、课后反思：

《趵突泉》教学设计 篇6

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点、难点：

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学过程：

一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。

1.注意以下字的读音：

2.形近字

佛——拂泼——拨洁——结摇——遥

秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷

3.理解生字词语：

二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么？

小组学习，概括自然段段意：

第1自然段：是济南的三大名胜之一。

第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

三、指导朗读课文。

四、作业

熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

教学重点、难点：

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的'方法。

教学过程：

一、学习第一段。

第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

二、看图画，阅读学习第二自然段。

小组学习，思考：

1、作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

2、泉水的特点是什么？

3、你是怎么理解泉水特点的？

4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

《趵突泉》教学设计 篇7

一。看图，读课文，填写下面表格。?/p>自然段 观察地点 所写景物 写景物特点的词句 顺序 1 ——    2 西门外桥上 溪水   3     4     二。读课文第三自然段，填空：作者看到三个大泉不停地冒时想到（             ），这里的（            ）是把泉当作人来写。由眼前景象作者还想到了（          ）的景象，整段既写所见，又写所想所感。 三。总结出本课在写作方面值得学习的地方。                                                 四。按合理顺序观察右图，抓住景物特点并展开联想和想象，然后写一篇短文。要求顺序合理，写出景物特点和自己的所感所想。 思考·练习1.       有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2.       看图，读课文，说一说从大泉和小泉涌出的水各有什么特点，用上生动的词语和比喻。 3.       读一读，注意划线的部分。你还喜欢哪些句子，找出来，同大家讨论讨论。1)      假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 2)      你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ 4.       把你喜欢的词句抄下来。

《趵突泉》教案 篇8

一、本课分析：

这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

二、教学目标

1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

三、教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

三、教学方法：看图，师生合作探究

四、课时安排： 两课时

五、教学过程

第 一 课 时

一、激发情趣，引入课题

1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？

2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他 “人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

二、对照图画，初读课文。

1、读课文，了解大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。

三、整体感知，质疑问难

1. 理清文章顺序，抓住文章重点。

（西门桥――溪活水――大泉――小泉　　　重点：对大泉、小泉的描写）

（1） 既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？

（2） 假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？

假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。

仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。

（3） 大泉、小泉各有什么特点？

四、巩固练习。

1、 认真朗读课文。

2、 找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。

第 二 课 时

一、复习。

背诵你喜欢的段落。

二、小声朗读课文，思考。

1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。

2、小组讨论。

3、学生发言。

4、师生共同回答。

二、理解课文内容。

1、学习第三自然段。

（1） 指名朗读。

（2） 思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。

（3） 用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

（4） 讨论重点句子：

“一年四季……翻滚” “你立定呆呆……正眼去看” “不由……神秘的境界” “泉上起了……飘荡着”

“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” 这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。

“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。

2、用同样的方法学习第四自然段。

（1） 自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）

（2） 齐读这一部分

（3） “有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？

作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？

老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的？有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的？

（4） 这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。

三、合作探究，感悟不同

找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？

四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

五、总结全文，激趣深化

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）

《趵突泉》教案 篇9

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。

3、有感情地朗读课文。抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、了解大泉、小泉的特点，即课文3、4两个自然段

2、学习作者细致观察景物特点和具体形象的描写的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？

2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

3、揭示课题（板书），简介趵突泉。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文

2、课文讲了趵突泉哪两个方面？

三、精读课文

（一）学习第一、二自然段

自由读，说体会

“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。

（二）学习第三自然段

1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

2、自由读。

3、作者笔下的大泉是怎样的景象？

4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。

6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。

（三）学习第四自然段

1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？

2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？

4、写话训练

5、有感情地读。

四、总结

学完本文，你最大的感受是什么？