《《绝句》赏析【3篇】》

1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

三、把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。

《绝句》赏析 篇2

之五

作者：刘龙凤

一、学习目标

1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。

2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

3、背诵，默写古诗。

二、教学重点

理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

三、教学难点

让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。

四、课前准备：

同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。

一、揭示课题。

1、设境激趣

2、板书课题

3、背景简介

课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？

师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。

二、初读古诗，点明学法。

1、点明学法

师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）

[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。

2、读通古诗

（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）

3、小组交流合作

三、理解古诗，交流汇报。

四、感受意境。

1、选择方式，感受诗意

师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

2、展示学生作品、小结

诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

3、朗读古诗

学生用朗读的方式来表现这首诗。

4、描述意境

学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）

五、读出感情。

1、自由朗读

师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？

（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）

2、录音范读

3、感情朗读

师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）

六、背诵、识字、默写。

1、指导背诵

师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）

（指名背、齐背）

2、识字

师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？

3、默写古诗

七、总结

《绝句》赏析 篇3

9夏之绝句

教学目的1.体会作者所描绘夏蝉的情怀。

2.积累课文中的好词句。

重点难点

1.重点：学会朗读。

2.难点：领会夏蝉的情怀。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1.朗读课文，体会课文的意思。

2.注意加点字的读音。

骈俪(pian2 Ii4)    蝉声(chan2)    门槛(kan3)

搁浅(ge1)    屏气(bing3)    褶裙(zhe2)

涟漪(yi1)    符咒(zhu6)    敛(Iian3)

戳(chuo1)    禅(ch6n)    喧嚣(xiao1)

摄取(she4)    天籁(lai4)    眼眸(mou3)

攫走(jue2)    铿锵(ken1 qiang1)

3.掌握下列词语。

(1)四面楚歌：比喻四面受敌处于孤立危急的困境。

(2)鸣金击鼓：发出金属般和敲打鼓一样的声音。

(3)屏气凝神：抑止呼吸聚精会神。

(4)人迹罕至：指人类很少到达的地方。

(5)呼朋引伴：指招引朋友、伙伴同做某件事。

(6)天方夜谭：阿拉伯著名民间故事集，又名<一千零一夜>。

(7)餐风饮露：形容旅途或野外生活的艰苦。

(8)恍然大悟：形容忽然醒悟。

(9)心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

(10)戛然而止：声音突然中断。

二、导人

1.作者简介：

简女贞(1961一)原名简敏女贞，台湾省宜兰县人。中国台湾新生代的代表女作家。中国台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有《水问》《空灵》《胭脂盆地》《女儿红》等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。

2.导语

夏天昆虫的世界是十分忙碌的。有人喜欢蜜蜂，因为它勤劳；有人喜欢蝴蝶，因为它美丽；有人喜欢促织，有人喜欢蚂蚱。今天我们学习的中国台湾作家简帧却只喜欢蝉，爱听蝉声。这是什么原因呢？让我们一同阅读，欣赏这篇课文。

三、正课

1.提问，课文以什么为线索？如何分段？中心是什么？

讨论并归纳：课文以蝉声为线索。

第一部分：(第1至6自然段)入夏，蝉声唤起我的回忆。

第二部分：(第7至11自然段)童年趣事，捉、玩、听蝉。

第三部分：(第12至16自然段)作者把夏天当作绝句的原因。作者钟情于夏日黄昏听蝉、散步。在现代文明、噪声太多的今天，这样的时刻令人心旷神怡。

第四部分：(第17至18自然段)成年的作者，从蝉声中感悟到人生哲理。

2.提问：课文开篇两个比喻句本体、喻体各是什么？为什么这样比喻？

讨论并归纳：第一个比喻句本体是春天，喻体是骈体文，第二个比喻本体是夏天，喻体是绝句。这是相对的比喻，春天一年起始并花团锦簇，文学上骈体文始于汉且以讲究美、讲究对仗、声律著称，二者有相似点；夏天是一年中的热季、但高温的时间并不长，而绝句是一种定格的仅四句短诗，以夏喻，许是作者叹其短，又收不同凡响之功。

3.提问：第一部分是如何写蝉声？这样写妙在哪里？

讨论并归纳：①在众多声音中比较，唯有蝉声，作者情有独钟。②蝉声鸣叫极有特点：忽起忽落，不以人的意志为转移。③拟人。把夏天当主角。风当幕后工作者，蝉是啦啦队，活泼动人。

4.提问：“蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心潮，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮住那阵浪。”这个句子有什么特点？妙在哪里？

讨论并归纳：一连串比喻，句式富于变化，有长有短。语言新鲜、活泼，既抓住蝉声的特点像浪，又轻松的再现蝉对小孩子的魔力。

5.提问：用自己的语言，复述第二部分由蝉声引起童年趣事回忆的主要环节。

讨论并归纳：复述中应注意环节是：听蝉一捉蝉一换(赠、乞)蝉—一听蝉。时间是小学一、二年，地点是上学路上的一条人迹罕至的路旁(捉蝉)。另一时间是上课前后，地点是教室(换、赠、乞蝉)。

6.提问：读读第三部分，想一想：作者为什么说夏天“像一首绝句”?

讨论并归纳：绝句也称“截句”“断句”，定格为四句一首，适于吟诵。蝉声与之极相似。蝉声鸣起时间短，而晨、午、晚声韵不同。如同绝句作者不同一样，用蝉声喻为绝句应该成立。作者又认定“蝉声足以代表夏天”，所以说：夏天像一首绝句。

7.提问：课文末尾为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?

讨论并归纳：散文末尾以艺术的聆听并透晰蝉声，把它和交响乐团的组合，音乐，表演方式，表现内容诸多方面进行比较，得出二者极为相似。所不同的是乐团有指挥，蝉没有。从中作者悟出蝉声与人生的相同之处。人的一生，有顺境、逆境，有高潮、低潮；有人在得意中死去，有人则于悲惨辞世。生命的脆弱，尤如蝉声一样总要停歇；但夏天一年年再来，所以作者听到蝉声，犹如听到了一曲又一曲的生命之歌。

四、小结

中国台湾新生代代表女作家简桢，有着强烈的自我意识和女性意识：她的散文艺术很有个性，擅长于日常生活进行形而上的思考。从人们司空见惯的现象中挖掘出新颖而深邃的哲理。本文就是一个生动的例子。从中我们看到了这位女作家的风格，常用隐喻手法进行描写、抒情，语言鲜活，想像丰富、发人深省。

五、作业

1.课后练习第一、二、三题。

2.选用课时作业 优化设计。