《《纪昌学射》教学实录（9篇）》
《纪昌学射》是一则寓言故事，出自《列子·汤问》。故事中人物个性鲜明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。如下是美丽的小编帮大家整理的《纪昌学射》教学实录（9篇），欢迎参考。
《纪昌学射》教学实录 篇1
教学目标
1、认识2个生字，会写4个生字；理解“梭子、“相当到家”等词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。
4、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。
学情分析
四年级学生已经具备了一定的识字、阅读和理解能力，但由于本文背景是在古代，因而在理解个别词语时有一定的难度，比如“梭子”、“射箭”、“织布”等。
重点难点
1、联系有关词句，体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。
2、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。
教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动活动1
【讲授】教学过程评论
教学过程：
复习寓言，揭题质疑
1.同学们，今天老师给大家带来了几张图片，这些图片里都藏了故事，你能发现吗？(逐幅出示):
拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢
2.看出来了吗？这些都是什么故事？——寓言故事。(板书：寓言)
3.寓言故事有什么特点呢？(寓言短小，但是蕴含道理)板书：小故事、大道理。这节课，我们再来学习一则寓言，看看会有什么新的收获。
4.(手指课题)谁来读题目？注意：“纪”是个多音字，在这儿作为姓时读“jǐ”,跟老师读课题。
二。初读语言，把握整体
1.读完了题目，我们走进课文中去。请同学们打开课文纸，自由大声地读课文，一定要读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？
2.同学们读书又响亮又专注，真不错。那我们来看看，这些词语你都会读了吗？梭子、妻子、虱子
3.谁来读？预设1:听出来了吗？他把三个轻声字都读准了！我们学着他的样子来读一读。预设2:诶，有问题了，妻子这个词语也是念轻声。跟老师读“妻子妻子”,我们一起来读。
4.我们看这个“妻”(“妻”字标红),在座的男孩子将来都有妻子，女孩子将来也要为人妻子。这个字容易写错，请同学们伸出手指，我们来学写这个“妻”。先写横，横都写完了，再写竖，这竖到这里戛然而止，别出头。紧接着，在竖的顶点这个地方接着写女字，这便是妻子的妻。请你在练习纸上认认真真地把这个字写两遍。
5.这些词语谁来读？请教
练眼力
开弓
放箭
百发百中
(指名两生读)两位同学都读得很不错，尤其是把这两个多音字给读准了。我们一起来读一遍。下面，老师要考考你们了，看谁能把这五个词语连起来，说说课文主要讲了什么呢？(预设1.听出来了吗？他用上了“先、然后、最后”这些连接词，把课文内容概括得简单又通顺。真不错！同学们也可以学着试一试，同桌之间相互说一说。)(预设2.谁能说得更简单些吗？最好用上“先，然后，最后”等这些连接词。他用上了“先、然后、最后”这些连接词，把课文内容概括得简单又通顺。真不错！同学们也可以学着试一试，同桌之间相互说一说。)
品“练眼力”,悟寓意
1.同学们，(手指课题)纪昌学射，从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要写纪昌学习开弓、放箭吗？(不是)那他学的是什么啊？板书：练眼力。哪几个自然段写练眼力？(第2、3自然段)
过渡语：课题叫做纪昌学射，为什么作者要用两大段文字来写练眼力呢？我们带着这个疑问走进2、3自然段。
2.这里老师有个提示(出示：2、3两个自然段在写法上有相同之处，都是先写______,再写__________,最后写____________),请同学们带着这个问题仔细默读2、3自然段。(生读)
3.反馈：谁来说说看？
2、3两个自然段，都是先写什么，再写什么，最后写什么？(师父对徒弟的要求，练习的经过，取得的成绩)我们发现了这两段写法上的规律，这样读课文就会更有滋味一些。
4.同学们，师父的要求是什么？请你用波浪线画出相关的语句读一读。
交流出示：
你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！
师父一共提了(两)次要求，重点想让纪昌学什么？(练眼力。)
5.那怎么练眼力呢？谁能把飞卫师父的要求概括得更简单些？
反馈：大家读出来了吗？飞卫对纪昌的两次要求，简单的概括就是——。评：还不够简单，用一个字概括就是盯。板书：盯。你们看到这个字了吗？给它做个记号。
6.那第一次要怎样地“盯”?(牢牢的，不能眨一眨。)那你能做一个盯的动作吗？(学生做动作)要做到盯啊，要目不转睛的，目光要集中在一个地方。
7.第二次要“盯”成怎么样？(能够把极小的东西，看成一件很大东西。)发现了没有？极小和很大是一对反义词。
8.那明白了师父的要求，现在请你当一回师父，老师当纪昌，你觉得师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气？(严肃)
师：师父，我想学习射箭，你有什么要求尽管提吧。(生读)
师：师父，我知道了，我一定牢牢地盯住一个目标，眼睛一眨也不眨。
第二次要求谁来读？(生读)
师：好，师父，我回家一定按照你的要求去做。
9.飞卫让纪昌练眼力，也就是叫他去盯，那他盯了吗？从哪里看出来他盯了？请你用横线画出相关语句，读一读。谁来说？
第一次盯：
交流出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌学射 篇2
一、教学目标：
1、识字词，进行句式训练。
2、了解故事的内容及寓意。
3，培养学生正确而有感情地朗读课文的能力。
二、重难点： 通过故事明白寓意，同时指导学生正确地朗读课文。
三、教学准备：课件。
四、课时安排：1课时
组织教学环节
一、出示几张寓言故事图片，明确学习目标：
（1） 出示图片，生看后说故事名。
（2） 明确寓言故事的学习目标：
【过渡语：这些都是寓言故事，它就像一个魔术袋子，虽小，可包含的东西却很多。因此学寓言，不仅要了解故事内容，更要能明白寓意。】
同时出示课件： a:了解故事内容。 b：知道寓意。
二、出题读文。
（1）板题：今天我们一起来学习一则寓言故事。 生：纪昌学射
a：边板题边指导：注意“昌”与“冒”的区别，“纪”在当姓的情况下读成第三声。
（2）初读课文：通过预习课文能读通顺吗？我们打开书再来大声地读一遍，并试着概括故事的主要内容。 [生：读书]
（3）检查初读情况 。
a：刚才同学们读得都很认真，请问通过读课文你们获得了哪些信息？生：汇报（ 2人）
b：:很好，谁能给这些形近字组词呢？
（眨、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它们的近义词吗？ 注视（ ） 竟然（ ）
d：真不错，现在我们来完成第一个目标——概括课文的主要内容。（指名讲，不会再出示课件）
老师给你们一个提示：纪昌想学习，向飞卫请教。飞卫让他练（ ），先练，后练，纪昌都虚心地照做，后来纪昌终于成了。
三、抓住“百发百中”自读课文。
（1）课件出示“百发百中”并理解。【很多】
（2）师：看到这个词你们急于想知道什么呢？
生：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？
师：这是一个很值得研究的话题，请认认真真地读课文
2—3自然段，边读边想有哪几个方面的原因。
（3） 学生汇报：
a:提示：先回答有几个方面原因，再具体的说哪几方面原因。
b：据学生回答小结：【纪昌学习态度 老师正确教导】
（4）哪些语句是写他的学习态度？哪些语句是写老师的教导呢？快速默读第2-3自然段，用不同符号划出相应的句子。（学生默读课文）
四。精读课文。【师：我们来交流，看看老师是怎么教导的。】学生：汇报读有关语句。
师：相机课件出示。 [怎么教]
（一） “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”[稍略]
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”[重点突出对比，不要太夸张]
◆自己读读、想想飞卫怎么说才能把自己的观点既清楚，又明白地告诉纪昌，试着标出重点词。
◆指名读。
【谁愿意来说一说这两句话？生：读。师：◆飞卫想强调什么，你们能听明白吗？】[一生当飞卫，其他生当纪昌]
◆如果你就是纪昌，当听到老师的这些看似与学习射箭无关的话之后，你会怎么想怎么做？而纪昌又怎么做的呢？ [你们真是纪昌的知音啊！他这么想，也就这么做了。]
（二）学生汇报读有关语句 [相机课件出示]
出示：a：纪昌回家后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b：纪昌记住飞卫的话回到家里又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
◆读着这两句话，你感受到了什么？从哪里感受到？
◆请把这种感受带进去读
◆创设情境引导读好句子：【学生接读划横线的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他无心出去游玩，他每天………
夏天，蚊蝇成群，热浪灼人，但他完全顾不了这些，他每天………
秋天，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天………
冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天………
师：a：我听得出你对他那种由衷的佩服，请问你佩服他什么？【刻苦、坚持不懈、努力勤奋、谦虚好学，善于听取别人意见……】
b：请带着敬佩之情一齐来读读这两句话吧！
c：（小结过渡）就是这样，两年的时间过去了，功夫不负有心人，他终于练有所成。
（三）◆出示语段：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
a：问：读着这句话，你感受到了什么？从哪里感受到？◆理解“相当到家”的意思并读好。知道破折号作用和夸张手法[是不是练麻木了？这样写是为了突出什么？这种写法叫…]
b：[指名读，师范读，齐读] 【读出夸张的语气】
师（过渡语）日过一日，年复一年，三年时间又过去了，功夫不负有心人，他终于练就了超凡的眼力。
（四）[出示] 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
◆a：[个别读、生范读、配动作读、齐读] 【读出夸张的语气】
◆b：用上“相当到家”和破折号，说说第二次练习的成效。
【个别说、指导说好、一齐说】
◆c：男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效
【读出夸张的语气】。
◆d:再次出示：“百发百中”一词。[齐读]
六、总结发言。
a：学生总结：◆用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。
b:◆师：我们再回过头来讨论飞卫的教法高明在什么地方？
生师讨论：【这是练习射箭的基础，纪昌只有练好眼力，才可能成为百发百中的射箭能手。】
师：要学好射箭，就要先练好射箭的基本功，可见练好基本功是何等的重要啊！
如：要学好骑车， 就要练好……
要写好钢笔字，就要练好……
要学好游泳， 就要练好……
七、课堂练笔明白寓意：刚才，我们研究了纪昌学艺成功的原因，现在你们最想告诉别人什么呢？请拿出笔来按老师的提示写写
《纪昌学射》教学实录 篇3
教学目标
1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
4、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。
教学重难点
1、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。
2、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
3、指导带着理解，有感情读课文。
4、正确理解两则寓言的寓意。
课前准备
文字投影、纪昌和扁鹊的资料。
课时
两课时。
教学目标
1、了解寓言特点，激发学习兴趣。
2、学习生字，读准重点词语。
3、学习第一则寓言，理解寓意。
教学过程
一、教师引入
同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？
二、教师随机引向深入
对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”
今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上，读准以下字词
出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中
四、学习第一则寓言《纪昌学射》
1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”
读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍）
要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
2、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？
⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。
⑵思考：
在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？
学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？
纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？
⑶结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？
第一：指读课文2、3自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”）
第二：想一想：
飞卫为什么要这样要求纪昌呢？
（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）
读到这里，你有什么新的感受吗？
（飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师）
第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：
在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读2、3自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。
学生交流：教参书中139页。
出示句子，有感情地朗读，说说体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。
第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
（通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！）
第五：重点指导朗读2、3自然段：
读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。结合生活实际，你能举例说说吗？
五、老师总结谈话
要我说呀，寓言还是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？
（引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。）
纪昌学射 篇4
教学理念：以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。
新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。
内容分析：
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
本文篇幅短小，语言直白，情节简明，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分，突出“苦练基本功”这一主题。
教学目标：
1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过重点词句的品读，体会“学习不仅要练好基本功，还要有认真的态度、坚持不懈的毅力”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学流程及设计意图：
一、导入，设疑促思
1、师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
2、多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还有什么疑问？（预设：飞卫是怎样教纪昌射箭，使他成了百发百中的射箭能手？）
[设计意图]“疑是思之始”将课文首尾句加以对比，在对比中生疑，唤醒了学生的阅读期待。
二、自读，初探大意
1、带着疑问通读课文，要求读准字音，把课文读正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。
2、指名朗读课文，落实生字词的教学。
3、再读课文，想想课文写了一件什么事？读了课文后解决了什么疑问，有没有什么新的疑问？试着进一步读书，并及时批注下自己的思考心得。（师生交流，简单的问题马上解疑，还需通过读书解决的如“飞卫为什么先让纪昌练眼力而不直接教他拉弓放箭”等问题暂时存疑）
[设计意图]让学生在读书时圈圈点点，以培养其不动笔墨不读书的习惯，这在中年级是相当重要的。每次读书的要求各不相同，先是通读，而后指名朗读，再带着问题读，步步深入，有效地提高了读书效率。
三、深读，读中明理
1、默读课文，联系文中有关词句，说说飞卫是怎样的一位教师，纪昌又是怎样的一位学生？（预设：飞卫教导有方，善于鼓励；纪昌刻苦努力，有恒心，有毅力）
2、读飞卫的话，联系上下文，想想该怎么读？（追问：你为什么这样读？在交流中明白飞卫的话要读得中肯而有力度）
3、从哪里看出纪昌练眼力很刻苦？结果又怎样？找出能表现纪昌练眼力很刻苦的词句读一读。（板书重点词语）
用动作、表情解释什么叫“注视”、“聚精会神”。
教师引导学生在品味中朗读。读纪昌的动作时，应读出专注之情；读练习的结果时，应读出欣喜之情。
[设计意图]“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在深读课文阶段设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。
4、师：经过苦练，纪昌的眼力练到了炉火纯青的地步，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；一只小虱子，在他眼里大得竟然像车轮一样。有了这么好的基本功，还愁什么拉弓射箭呢？于是飞卫——（引读课文最后两段）
5、抛出学生的疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力而不直接教他学拉弓放箭呢？假如不先练眼力，或中途放弃，他会百发百中吗？（教师根据学生的交流，适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意：学任何本领都要练好基本功，还要有认真的学习态度、坚持不懈的毅力。）
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”问题由学生提出，最终由学生通过读书来解答。尊重学生的个性差异，让学生多角度体会课文寓意，体现了阅读的多元性。
四、表达，深化感悟
1、纪昌遵循飞卫的方法勤学苦练，终于成了百发百中的射箭能手。此时，他会对师傅说些什么呢？（引导学生开展小练笔）
2、纪昌成了射箭能手以后，许多人慕名前来请教，但有些徒弟想直接学习怎样开弓、怎样放箭。作为师傅，纪昌可能会对他们说些什么呢？（预设：纪昌把他练眼力的经过告诉徒弟，给徒弟讲“只有练好基本功，才能学到真本领”的道理……
[设计意图]鼓励学生从多角度探究人物心理，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
3、纪昌学射的故事告诉我们，学任何一项本领，都要有扎实的基本功。生活中，你是否也有过相同的感受呢？（同桌交流，全班交流。）
[设计意图]此环节设计激活了学生的生活储备，使文本内容与学生生活紧密联系起来，既让课堂充满浓浓的生活气息，又达到学以致用的目的。
五、延伸，拓展升华
1、写《给纪昌的一封信》，要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。
2、教师下发带注释的文言文《纪昌学射》，让学生在课外进行阅读，对文言文有个初步的接触。
[设计意图]两项作业各有侧重，又富有弹性。第一项作业既是对所学知识的巩固，又是对语言训练的拓展；第二项作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地，促进教学向未来开放。
《纪昌学射》教学实录 篇5
教学目标：
1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3.品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4.了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。
看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔
师：看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----------寓言故事，
寓言故事和其他故事有什么不同吗？
生1：有讽刺意味
生2：告诉人们深刻的道理
生3：能学到很多东西
、
师： 所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节
课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。
2.揭题板书“纪昌学射”，指名试读。
“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题
二、感知大意，设疑读文
1 看题猜意。
师：寓言的题目往往是故事内容的浓缩。想想这个寓言会讲什么？
生：纪昌学习射箭的故事
师：你还想知道什么？（生答）
既然是寓言，我们还要懂得它的寓意。这些疑问我们不仅能在文中找到答案，相信
你还能得到有益的启示。下面请同学自由读课文，
要求：读准字音，读通课文。想想纪昌怎么学习射箭的？
生自由读文
自读后词语检测：妻子 梭子 虱子 眨一眨 开弓 放箭
生做“开弓 放箭”动作
课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？
生 交流
2 读文明理
师：设疑：课题是“学射”， 照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪
昌练眼力，为什么呢？我们仔细学学课文的第二三自然段。
找同学来读，其他同学想想，这两段结构上有什么相同之处都是先写什么，再写什么，
最后写什么。
生1:说内容（语言较为繁琐，也许是为给足够的时间思考故未能理解）
生2：飞卫的要求 纪昌学的过程 最后写纪昌学的结果
师：虽然要求不同，过程不同，结果不同。但是都是相似的情节，用相同的结构来写的。
（1）明要求。
师：请同学找出飞卫教的要求是什么
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
师：第一次的要求是什么？
生答：略
师：总结为不能眨眼睛
第二次呢？文中有一组对比的词语：生找极小很大，
就是把小东西看大。
明白了师傅的意思谁再来读？指名读。
都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求有所不同，目标在提高。
（2）悟勤奋，晓结果
师：纪昌听了飞卫的话怎么做的？
a) 生找出课文中相关语句，出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 再指一名读。
师：纪昌按严格要求进行练习。两次都是回家之后，就开始练习起来。你能理解到什么？
生1：这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
生2：他虚心听从老师指导。并且
生3：他真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
师：创设情境：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
出示梭子图。这是梭子图片。请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇晃一人盯不眨眼，看谁能坚持住。指名到前面演练。谈感受。
生1：头晕
生2：眼花缭乱
生3：好像很多支笔在晃，看不清目标。
、
师：同学们说说看，他为什么注视梭子而不是别的？
生1：射鸟的时候鸟在动
生2：练习的难度加大
、
师：纪昌练眼力累吗？
作为纪昌的妻子，他看纪昌每天只注视着梭子不耕田种地梭子，心里一定有很多话想对纪昌说。 妻子可能对丈夫劝阻，可能很支持丈夫，她怎么说？
生1：学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
生2：你就别练箭了，该把眼睛累坏了！
生3：等你练好了箭射到猎物拿到集市上换钱。（全场笑声）
、
师相机回答：家里的事辛苦你了，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！、
师：从你们丰富的想象中，老师知道了-----创设情境引读，出示：
不管妻子怎么劝，纪昌都是---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
妻子每天鼓励纪昌--------躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
妻子天天织布，纪昌天天---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b) 师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：你怎么理解想到到家？
生1：练得很好了
生2：别人没法比
生3：本领练得好练得高练得强达到了一定的境界及至。
师：好到什么程度？
生：针刺眼皮都不眨一下眼，
师：多让人感到惊奇呀，再指名读。
c） 师：纪昌整整用了两年的时间练成了不眨眼，但是飞卫觉得还不够。听了飞卫师傅的第二次要求后，引读，出示：
他用一根长头发，-------绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
师：出示图片，这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。
看细线盯虱子枯燥无味，一天，两天，一年两年，谈何容易。这样坚持了三年， ------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
三个365天，一千多个日子
-------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
师：纪昌看虱子的本领也练得相当到家了，出示：——那只比芝麻还小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，---------大得竟然像车轮一样。
师：虱子多大？比划比划。车轮呢？大得竟然像车轮一样。更加让人惊奇呀！谁再读？读出惊奇。
生争先恐后地读，师指一名座位较偏的同学，他的朗读竟然让人发出唏嘘的赞叹！
师：从人们惊叹的声音中就知道你读出了把虱子看成车轮的惊奇。
3 古文拓展。
师：看虱子是这样，那么看稍大一点的东西呢？原文中这样写道：（指读教师读）
出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）
师：两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后利用五年时间练习眼力，你看到了怎样的纪昌？
生1：不怕苦不怕累
生2：勤学苦练，
师：你还看到了怎样的纪昌？
生3：坚持不懈
生4：坚持不懈
生5：坚持不懈
师：有没有其他的词语可以表达的？
生6：持之以恒坚持不懈，毅力可见一斑。
生7：有耐心的纪昌
、
师：所以纪昌的本领练得---------相当到家了（炉火纯青）
同学们，让我们再来读二三段， 把你的理解融到你的朗读中，小组比赛读。
生入情入境地读文
师：老师从你们的读中听出了你们的理解 。两组同学朗读水平旗鼓相当难分胜负。
谁能看着提示把第一次连眼力的要求，学的过程和结果复述出来？出示：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“-----------------------------------” 纪昌回家之后，就开始练习起来。-------------------------------------------------------。
2年以后，------------------------------------。
回家后把第二次练眼力的要求过程结果复述给父母听。
三、说成就，谈收获
1.说一说。
师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了-----出示：
------百发百中的射箭能手。
师：资料记载，后来纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却一点儿没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。可见其射箭本领之高强
学到这里，你是否明白了学射和练眼力的联系？
生1：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。
生2：要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
师：可见练眼力是学会射箭的第一步。
2.谈一谈。
师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）
师：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
纪昌学射取得成功，除了有自己的汗水之外，还离不开谁？
生：飞卫
师：百步穿杨的故事讲的就是飞卫，它不仅自己是射箭能手，还把纪昌也教成了射箭能手。他高明在哪？
生：疑惑状，似乎未理解“高明”一词。
师谈话引出（严格，知道要先练眼力，每次要求不一样。）
师：看来好老师的指导会事半功倍有助于成功。
3.悟一悟
师：课文到这里就结束了，这节课你从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？
生：略
师： 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与张继刚图片；陈中和与女排图片。）
四 积累
师：今天老师也给你带来了无声的好老师，出示：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
让这三位好老师常伴你左右吧。因为他会引导你走向成功之路！请同学课下搜集一个自己喜欢的寓言故事讲给同学听。
纪昌学射 篇6
教学目标
知识与技能
1.认识2个生字，会写4个生字，正确读写“妻子、虱子、拜见、纪昌学射、相当到家、百发百中”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法
1.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
情感态度和价值观
1.懂得本领的习得离不开好老师的指导，要学会尊敬老师，听老师的教导。
2.懂得本领的习得需要自己的刻苦训练。
教学重难点
1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2.结合重点语句，体会人物品质。
学情分析
分析教材：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
分析学生：四年级学生在前面的学习中已经学过几则寓言故事，对寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老师在教学中应着重引导学生从小故事中见出大道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、故事导入，引出课题
师：孩子们喜欢听故事吗？引导倾听：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射箭能手。（大家知道什么叫“射箭能手”吗？）当时堪称天下第一的射箭能手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，于是他决定向飞卫学习射术。
讲到这里，就有了今天我们要学的这个寓言故事，请孩子们拿出你的右手，用手指跟着老师来写题目。这个“昌”字上面是个“日”要写小一些，下面是个扁扁的“日”，我们可以念yuē，要写大一些。（写完后）这个字在表示姓氏时念三声jĭ，当然近几年也有一些人念四声jì，不过我在查阅资料时发现：这个字在表示姓氏时正确的读法是三声jĭ。好，读读题吧！（抽生读、齐读）
二、初读课文，整体感知
1.课堂上最美的风景是琅琅的读书声，请同学们打开书，用自己喜欢的方式来读一读课文。想一想这则寓言主要写了一件什么事？（生读文）（课件）刚才大家在自由读书，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感动。请大家按照老师的提示来概括一下这则寓言的主要内容。（学生回答）以后我们可以用这种方法来概括文章的主要内容，这样能够使我们的表达更有条理。
2.最后，纪昌练得怎么样？（生答）（板书：百发百中）〖强调“能手”〗你知道他为什么能获得成功吗？（生：他非常认真刻苦……他非常具有恒心……因为他练好了眼力）教师相应板书——“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”
三、研读课文，体会情感
1.学习第一次练眼力
①师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没有一开始就教纪昌开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请大家默读第2自然段，把你感受最深的句子画出来，也可以在旁边写一写自己的感受。
师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。
生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了……我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的。
师：能不能带着这种感受来读一读这句话（学生朗读）
②师：能抓住关键句子来理解文章的内容，这是一种很好的学习方法。（课件）
③纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他究竟是怎么练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）
④师：孩子们看见过梭子吗？（出示梭子图片）：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）孩子们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？其他的同学来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？能不能把老师强调的重点更突出地读出来？（学生读）问纪昌：明白你的练习要求了吗？
师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。
问纪昌：告诉大家你有什么感觉？（生：眼睛很累）你真是一位敢于尝试的勇士！
师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？
生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）
⑤师：是啊，纪昌也是这样练习的。（课件）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（课件）（出示纪昌练习的句子）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）
⑥师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？
生：老师讲课的时候我曾经很认真地注视过……
师：那你觉得你们的和纪昌的注视一样吗？有何不同？你能感受到什么？
生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈……我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。
⑦师：刚才我们通过联系自己的生活实际（课件）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，（课件）能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）
⑧师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，展开我们想象的翅膀，猜想一下两年时间内都可能发生了什么事？
生：妻子看到他练得很辛苦，可能劝过他……他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来……别人看他这样练习可能嘲笑过他。
⑨师：刚才我们通过展开想象（课件）猜测出两年之内纪昌可能遇到的情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来，（课件）读！（根据学生朗读进行具体的朗读技巧指导，如轻重、缓急、停顿等。“睁大”“注视”应重读，“来回”之间应稍作停顿等。）
春天，外面的世界多么美好，但他能谨记师傅的要求，无心出去游玩，他每天在妻子织布的时候，读——
夏天，高温炙烤着大地，蚊蝇成群，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，他每天在妻子织布的时候……
秋天，大地一片金黄，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天在妻子织布的时候……
冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天在妻子织布的时候……
⑩师：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情！日复一日，年复一年，经过两年认真刻苦，坚持不懈地练习，纪昌本领练得怎么样了？（生：相当到家）（课件）
师： “相当到家”可以说成“相当 ”’？用文中的话来说，就是——（生：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）你认识中间这个标点吗？大家看，破折号前后都表示同一个意思，后面的内容补充说明了前面“相当到家”的具体程度，这个破折号起到了补充说明的作用。针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你能做得到吗？是啊，无法想象，多么夸张，这也正是博大精深的语言魅力啊！把夸张的语气读出来。
师：此时此刻你最想对师傅说什么？
生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。
师：那么师傅要告诉你：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？
生：我会回去继续练习。
2.学习第二次练眼力
师过渡：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组中，综合运用这些方法，共同学习纪昌第二次练眼力（也就是第三自然段），互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）
①学生交流：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了……通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。
师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神地盯）能不能带着你的感受读一读这句话。孩子们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划一下！虱子能被看来像车轮一样，神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。
②师：纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大的？让我们一起来看看原文吧：
古文拓展：（我读原文，孩子们读注释）
出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）
③师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅 ，还能 （课件）学生回答，教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
四、总结寓意，升华情感
1.回顾课文，进行小结：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？
生：这是在培养他的注意力……这样能增大他射中的机率……师傅是想先让他练好扎实的基本功。（板书：基本功）
师：纪昌最后的成功除了自己努力练就的基本功外，还离不开谁？（生答）没有师傅飞卫的严格要求（妻子），也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。孩子们知道吗？成语“百步穿杨”这个故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，正所谓：名师出高徒啊！
2.想不想知道纪昌的本领高到什么程度？请看故事（出示《纪昌贯虱》）。让我们一起来读一遍，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。（学生交流，老师肯定学习方法，如联系生活实际谈感受，抓住关键词语谈体会。）
师：看来啊，练好眼力确实是学好射箭的基本功。有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”不知不觉中，孩子们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。早就听说咱们班的同学多才多艺，告诉老师，你最擅长什么？能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的学习经验？（课件）要想学好 （本领），必须先练好 （基本功）。
生：要想练好游泳，必须先练憋气……要想骑好自行车，必须先掌握好平衡……要想打好篮球，必须先练好运球……
3.孩子们从纪昌身上收获真不少啊！（课件）现在，你最想对纪昌说什么？拿起笔来写一写吧！
师：你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，谁来说说自己的想法？
4.总结：同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功，如语文中的听、说、读、写都是基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
最后，老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以鱼，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
《纪昌学射》教学实录 篇7
教学目标：
1.认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3.品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品质。
4.了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。
5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓言两则》（板书课题）
2、什么是寓言？指名说说。（如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。）
3、你学过哪些寓言故事？指名说。
师：这节课，我们一起再学习一则寓言：《纪昌学射》
4.揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。
观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。
齐读课题
5、初步理解课题
从题目看，课文主要讲谁？讲他的什么事呢？让我们一起走进故事。
二、感知大意，设疑读文
1、 自读课文
师要求：
（1）注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗？
2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。
3、指名说说课文的主要内容。（纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。）
教学预设：（如果学生不能把练眼力说具体，教师引导）
（1）由课题质疑。
师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗？（生：不是）那么课文重点讲了什么？（纪昌练眼力的事，板书：练眼力）
（2）师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。）教师板书：牢牢盯住 极小 很大
（3）再指名说一说课文的主要内容。
三、品“练眼力”悟寓意
1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节？（找到2、3两 节）
出示这两个段落。
2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么？（整体去感知纪昌的品质）
3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢？请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。
5、学习第一次练眼力。
（1）师：第一次他是怎么练的？（板书：一）
指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（2）师：你觉得纪昌练得怎么样？你从哪里体会到的？
（3）集体交流：（边交流边板书：躺、睁大、注视、）
睁大、注视
①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。
②请学生谈体会。
③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢？他的目标是什么？这样的练习做了多久？此时，你有了什么样的新感受？
躺
①师：同学们，这就是织布机。出示图片（织布机）这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么？（织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。）
（4）引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。
第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：他感到眼睛累极了，酸极了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：就这样，一个月过去了，他还是在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：一年过去了，他仍然在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：两年过去了，他依然坚持练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
（5）理解“相当到家”
师：结果怎么样呢？
出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中用哪一个词语概括说明了？（相当到家）师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
（6）小结：纪昌的这个本领是怎么得来的？学生说，教师随机板书（坚持不懈，刻苦努力，有恒心、）
6、学习第二次练眼力。
（1）师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受？
纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
第二次他又是怎样练的呢？（板书：二）
出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么？你是从哪些字词中体会到的？
指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。
（3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。
师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么？
四、知写法，练复述
1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现？指名说。
教学预设：（如果学生说不好，或是只说了内容）
（1）教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做？——结果？.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做？——结果？——
现在你发现它们写法上的特点了吗？
（2）理清条理：先——再——最后——（师板书）
2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。
五、谈成功悟寓意
（1）眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁？
（2）师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗？成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊！
五、回课题，再悟理
1.课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢？
2.谈一谈。
师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊！比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗？
3、积累
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。
齐读：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！
板书设计： 29 寓言两则
纪昌学射
练 一 牢牢盯住 躺 睁大 注视
眼
力 二 极小——很大绑 吊 每天站 聚精会神 盯
写法 先——再—— 最后——
《纪昌学射》教学实录 篇8
教学目标：
1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。
2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。
3、引导学生通过学习明白成才要依靠勤奋学习，要重视基本功的学习的道理。
教学重点：
1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。
2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。
教学难点：
指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。
课时安排：
一课时
教具设计：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
20__年8月14日，举世瞩目的北京奥运会射箭女子个人决赛的赛场上，中国山东选手张艳艳以110环比109环的微弱优势战胜了韩国选手，获得了这个项目的金牌，也完成了中国在这个项目上奥运金牌零的突破。
其实，射箭是中国的传统项目，我国古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有关的典故？
今天我们再来认识一位古代射箭好手，来了解一下他成才的经历。
二、检查预习
1、教师出示生字，检查学生的预习情况。
彀 瞬 偃 锥 眦 牦 虱
燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺
2、抽学生读生字，正音。
三、诵读课文。
1、请个别学生朗读课文，注意字音和停顿。
2、请学生点评，教师在学生点评的基础上给予必要的指导。
3、结合教师的指导，学生齐读课文。
四、译读课文。
1、多媒体出示课文原文。（将重点词语标注）
2、教师进行翻译指导：
词译：知识积累和情景联想；句议：直译和意译。
3、学生采用个人独立、同桌互译或小组合作的形式翻译课文。
4、抽个别学生翻译课文，针对翻译中出现的问题给予必要的指导。
5、巩固课文的翻译。
五、品读课文
多媒体出示问题，学生带着问题再读课文，思考并讨论解决：
1、在学习射箭的过程中，作为师傅的飞卫是怎样要求弟子的？作为弟子的纪昌是怎样做的？这与射箭有关系吗？
2、你从这个小故事中得到了什么启示？
交流并明确答案。
六、课堂小测（多媒体出示）
一）解释下列划线词语
1、彀弓而兽伏鸟下
2、而巧过其师
3、尔先学不瞬
4、以目承牵挺
5、虽锥未倒眦而不瞬
6、视微如著
7、昌以牦悬虱于牖
8、南面而望之
9、贯虱之心而悬不绝
二）翻译下列句子
1.彀弓则兽伏鸟下
2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺
3.虽锥末倒眦而不瞬也
4.视小如大，视微如著，而后告我。
5.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。
生完成练习并订正错误。
七、课堂小结
学生交流学习收获。
八、作业
课后搜集勤学苦练的例子。
纪昌学射 篇9
师生问好。
（小黑板出示词语：百发百中 百步穿杨 箭不虚发）
师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。
师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？
（学生很自信）
生：这些词语都是关于射箭的词。
师：通过这些词语可以看出射箭的什么？
生1：可以看出射箭的本领。
生2：可以看出射箭的技术。
师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？
生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。
生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。
师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书：纪昌）
师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。（板书：学射 学生齐读课题）
师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。
（检查反馈）
（指名学生逐段朗读课文）
师：谁来读第一自然段？
（学生跃跃欲试，希望老师抽到自己）
（一生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错）
师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？
（学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答）
生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。
生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？
生1：飞卫是个射箭能手。
生2：纪昌想学射箭。
生3：纪昌跟飞卫学射箭。
生4：飞卫是纪昌的师傅。
师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。
全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！”
（师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾）
（继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。）
师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？
生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。”
生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。”
生3：纪昌学射箭先练眼力。
师：同学们说得很对，纪昌学习射箭主要练的是眼力。
（小黑板出示提示，指导练说）。
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练—— 后练——。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了——。
（学生在读课文，讨论归纳）
生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东西。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭高手。
师：那么纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？
（学生画出并汇报画出的句子）
生1：妻子织布的时候……来回穿梭。
生2：他用一根长头发……盯着他。
师（举大拇指）：找得很准确。
（小黑板出示句子）：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
师：请同学们齐读这两句话，你从这些句子感受到了一个怎样的纪昌？
（学生极认真地读）
生：我感受到了一个勤学苦练的纪昌。
师：说得好！那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来，并说说理由。
（学生迅速画词语积极汇报）
生1：我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。
生2：我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。
生3：我从“每天”看出纪昌坚持不懈。
生4：我从“每天”看出纪昌不半途而废。
生5：我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不练成功就不会放弃。
师：同学们平时你都注视过什么？聚精会神看过什么？
（学生抓耳挠腮，很茫然）
师：老师就知道你们平时聚集会神盯过什么？
（学生奇怪，极想知道）
师：想一想，你们平时在吃饭时盯着它会忘记吃饭，写作业时盯着它会忘记作业。
（学生哗然，情绪高涨）
生：我们注视过、聚精会神盯过电视。
师：为什么？
（学生情绪更加激动）
生1：因为电视节目好看。
生2：因为电视里有动画片。
生3：因为电视里有丰富多彩的世界。
师：是呀，电视里的内容深深地吸引着我们，我们才会聚精会神地去看、去注视，忘记了学习，忘记了做事。那么，纪昌注视的是什么？
生1：是梭子，是虱子。
生2：他长期看一样东西。这些东西枯燥无味。
师：如果你常看一样枯燥无味的东西，感觉如何？
（学生不假思索）
生1：“无聊。”
生2、“枯燥无味。”
生3（摆头）： “很烦。”
生4：纪昌却是不厌其烦。
生5：纪昌很有耐心，百看不厌。
师趁机提问：既然看梭子、看虱子这么枯燥无味，他为什么还要看呢？
（学生抢着回答）
生1：为了学好射箭。
生2：为了练好眼力。
生3：因为他想学好射箭，而学好射箭，必须先练好眼力，所以，他勤学苦练。
生4：练好眼力是学好射箭的基础，他必须练好基础才行。
生5：可以看出他苦练基本功，不半途而废。
师：同学们说得好。“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？
生1：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
生2：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（小黑板出示语段）：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
师：请男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。
（学生朗读，读出认真、夸张语气）
师：第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？
生1：练得就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
生2：还差一点点。
生3：练到炉火纯青的地步了。
师：炉火纯青的地步到底是怎么个地步？
生：完全成功了。
师：那与“相当到家”有什么区别。
生：“相当到家”离成功只差一步了。
（学生若有所思）
师：这是他的第一次练习，那么第二次练习，是不是也是“相当到家”，该怎么说？
生：第二次应该说到了炉火纯青的地步了，也就是完全练好了。
（其它学生恍然大悟）
师：纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
（学生画句子、齐读句子、任务分组读，读得清楚、明白。）
师：纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？
（小黑板出示练笔）：
因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。
生1：因为纪昌坚持不懈地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。
生2：因为纪昌苦练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。
生3：因为纪昌全神贯注地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。
生4：因为纪昌专心致志地练习，所以成了百发百中的射箭能手。
生5：因为纪昌按照老师所说的去做，所以成了百发百中的射箭能手。
生6：因为纪昌有名师的指点，所以成了百发百中的射箭能手。
生7：因为纪昌不断努力练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。
生8：因为纪昌练眼力时不半途而废，所以成了百发百中的射箭能手。
师：同学们说得精彩！纪昌学射正如同学们说的那样给了我们很多启示，最重要的是它让我们知道了：学好本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
师：《纪昌学射》这则寓言给我们留下了深刻的影响，希望同学们能把它带给父母。同时，希望大家利用课余时间读读《伊索寓言》这本书，相信它会给你带来意想不到的收获。
（唐必信点评：能抓住文体特征选准教学突破口，注重引导学生层层深入的反复感知课文，阅读——思维——表达训练有机结合，三维目标互相融合，在水到渠成中达成。）