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《在大海中永生优秀5篇》

时间:

在大海中永生 篇1

教学要求:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、 进行口头表达能力的自我诊断与矫治,学会用“不仅……也……”造句,练习说话。

4、 缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点:学习了解人民对伟人的深情。

教学准备:相关录像、自制文字课件

教学时间:2课时。

教学过程:

一、 基础性诊断与矫治。

1、 板书课题:13 在大海中永生。

2、 简介邓小平,播放邓小平骨灰撒落大海的录像,同时听课文录音,把学生带入悲壮的氛围。

3、 引导学生思考:“永生”是什么意思?“在大海中永生”又是什么意思?表达了人民怎样的感情?

4、 带着问题自渎课文,读顺句子,读通课文。

5、 检查自渎情况:

(1)指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。

(2)指导读好长句子,如:

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,

奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;

(3)整体感知文章写一件什么事。

6、书写生字。

二、 理解性诊断与矫治。

1、 投入自己的感情细读全文,体会全文的情感基调。

2、 默读全文,画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。画好后把相关的句子读一读。

3、 交流讨论,同时指导朗读。

(1) 第1段:找出关键词。(低低地、缓缓地、伟人、最后一个)

说说这些词体现了人们怎样的心情?(悲痛不舍)

练习朗读,体会并读出人们这种情感。

(2) 第2段:理解“呜咽“的意思。

联系课文内容思考:为什么大海在呜咽?(体会这是人们心情悲痛,所以听到寒风卷着浪花,哗哗作响,便感到大海也在低声哭泣。)

抓住省略号引导学生说话:涛声中你们好像听到大海在说些什么?

引导学生进入情境,指导读出真情实感。

(3) 第3段:理解“万里海疆”、“澳门香港”、“祖国宝岛台湾”暗含的意 思。

说说“超越时代”、“超越国界”说明什么?

在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记 ,他的光辉形象不可磨灭。

指导朗读,要读得沉稳清晰,尽现情境。

(4) 第4段:理解对句的意思;引导学生想象,加深理解和感悟;

(5) 通过入情入境的朗读,体会5、6自然段人民对小平同志的怀念之情;重点导读第三句,从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

(6) 指导读出第7自然段的气势与深情,加深学生对“大海中永生”的理解。

三、 自主性练习。

1、 用课后习题3的词语连起来练习写一段话。

2、 学习含有“不仅……也……”的句子并造句。

3、 课文的叙述顺序是什么?依着顺序背诵全文。

四、 共同小结。

板书设计:

13、在大海中永生

飞向大海����������������� 悲痛

撒向大海����������������� 赞颂

告别大海����������������� 怀念

在大海中永生 篇2

【教学目标】

1、感情朗读课文,体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

2、借助语言文字,缅怀邓爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点】

通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

【教学难点】

缅怀邓爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的情怀。

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、创设情境,导入教学

1. 今天我们继续学习第13课《在大海中永生》

2. 有一位老人曾深情地说过这样一句话:(出示)“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”

3. 你知道他是谁吗?(邓小平)

4. 透过他朴实的话语,你感受到了什么?能把你的感受读出来吗?

5. 是呀,就是这样一位热爱自己祖国的儿子,今天将完成他人生的最后一个篇章。

二、精读课文,深入感悟

学习第1小节

1. 请你轻轻地读一读第一小节,并找出能体现人们悲痛与不舍的句子。

2. 一架银色的专机离开北京西郊机场,在首都上空低低地缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国辽阔的大海。

(低低地缓缓地)指名读 齐读

3. 飞机飞向了大海,这位以自己一生引读----一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。

(1).同学们你爸爸妈妈小时候是怎样的?你现在的生活又怎样?理解崭新历史

(2).邓小平爷爷实行改革开放政策30年给人们带来了幸福的生活。那“最后一个篇章”指什么?

4.他把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民,他虽然走了,但他的话语却萦绕在我们耳边(齐读)

5.让我们送一送邓爷爷吧。齐读第1小节

学习2-3小节

1. 人们不想小平爷爷离开又不忍心违背他的遗愿,(引读第2小节)

2. 鲜花伴着骨灰有人说是鲜花拌着骨灰,你怎么看?(鲜花代表了人们对邓小平爷爷的不舍与爱戴)

3. 呜咽是什么意思?这是运用了什么修辞手法?(拟人)

4. 大海仿佛也有了人的情怀,为之哭泣,涛声中你听到大海在哭诉些什么?

5. 大海带走了我们的思念和泪水,我们禁不住想问:奔腾不息的浪花啊,你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊?自读第3小节

6. 浪花把邓爷爷的骨灰送往了哪里?

7. 想象说话

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国万里海疆,祖国人民说:“______。”

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门,香港、澳门的同胞说:“______。”

邓小平爷爷的骨灰飘中国台湾,台湾同胞说:“______。”

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地,世界人民说:“______。”���������������������� 教师语言渲染第一个分句:他提出的改革开放政策影响深远,二十多年来沿海各地包括祖国内地都发生了翻天覆地的变化。

第二个分句:他提出的“一国两制”的伟大构想,使香港和澳门回归祖国大家庭。

第三个分句:实现祖国完全统一,是邓小平也是海峡两岸中国人的共同心愿,骨肉同胞终有一天会团圆。

第四个分句:海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲;各国政要和人民盛赞小平……

8. (出示图片)邓爷爷的丰功伟绩影响程度深时间长,他的理论知识对世界各局都有影响,他的影响———引读:超越时代,超越国界 ------不仅 -----也属于全世界

9. 看,连各个国家的领导都对他做了高度评价(指名读)

10. 就是这样一位伟人,时时刻刻不忘(齐读邓小平名言)

11. 多么让人敬仰的老人啊!

配音读课文。

师:也许,奔腾不息的浪花……生个别接读。

让我们再次送送邓小平爷爷,祝他一路走好。

学习4-5小节

1. 骨灰撒大海,鲜花送伟人。读一读第五小节,透过舷窗你看到了什么?听到了什么 ?

2. 你看到了什么?

3. 涛声永不停息,声音震撼人心,你听到了什么?点评

你听到了什么?点评� 你呢?你们听到了什么?

4. 邓爷爷是中国改革开放的总设计师,让我们过上了好日子,他的一国两制政策影响深远,他让香港澳门回到了祖国的怀抱,他鞠躬尽瘁死而后已,此时此刻,你想对邓爷爷说些什么呢?请你在书上空白处写一写

三、拓展延伸,升华感情

1邓爷爷,您虽然走了,但您的丰功伟绩我们不会忘,您将——与------男生读

邓爷爷,您虽然走了,但您的不朽精神我们不会忘,您将——与------女生读

邓爷爷,您慢走,改革开放后继有人,中国统一指日可待,您必将——与------齐读

2.千言万语凝结成一个共同的心声:我们衷心爱戴的邓小平爷爷——在大海中永生!在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿:邓小平爷爷在大海中永生。

3、邓小平爷爷把春天留给了我们,却在春天里悄然离去;敬爱的邓小平爷爷,我们将继续书写春天的故事,永远高唱春天的旋律……

(歌曲《春天的故事》悄然响起。)

在大海中永生 篇3

教学要求

知识与技能:

1、学会本课生字新词。

2、正确、熟练地朗读课文。

3、了解课文内容,能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序理清课文脉络。

过程与方法:

通过朗读,初步感受人们对伟人邓小平的永远怀念之情。

情感、态度、价值观:

激发学生对伟人的崇敬之情。

教学重难点

重点:正确、流利地朗读课文;学会本课生字,理解生词。

难点:激发学生对伟人的崇敬之情。

教学过程

一、音乐导入,提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲,注意用心灵去倾听、去感触。(播放《春天的故事》)

2、以前听过这首歌吗?知道它歌颂了谁吗?(邓小平)

3、揭题、读题。

然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人。(板书课题:在大海中永生)齐读课题。

二、初读课文,扫清阅读障碍

1、师过渡:这篇文章的篇幅不长,请同学拿起书本把课文认真读一遍。要求:

(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标号。

2、师巡视,请读得好的同学站到讲台上来,以便做示范朗诵。

3、学习生字:能借助拼音读准字音。

(1)指名读,其他同学指正。

(2)齐读生字词。

4、学生描红、临写。

三、再读课文,感知内容

1、师过渡:生字会认了,咱们再来读读课文

2、指名分读课文,指导长句朗读:

(1)机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

(2)一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人,今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(3)也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的/万里海疆。

四、听读课文,理清层次

1、师范读,学生认真听。按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

2、讨论分段情况并板书:

一、(1自然段)��� �飞向大海

二、(2—4自然段) 撒向大海

三、(5—7自然段) 告别大海

五、配乐朗读,有感情地读好课文

六、作业布置

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

3、收集有关小平爷爷的资料,下节课说给同学们听一听。

板书设计:

13、在大海中永生

一、飞向大海

二、撒向大海

三、告别大海

在大海中永生 篇4

13、在大海中永生教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词。

3、理解重点词句,缅怀丰功伟绩,表达人民对伟人的一片深情。 教学重点 读流利课文,理解课文内容。 教学难点 理解重点句子,感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教具准备 小黑板、多媒体 教学时间两课时第一课时课时目标 初读课文,学习主要生词。 初步感知课文,正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 修改 一、导入新课 1、同学们,你们知道这是谁吗?[点击鼠标,屏幕出现画像]谁来简单介绍一下? 2、指名学生介绍 3、小组内阅读有关资料。[师分发给小组资料] 二、揭示课题,解题 1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像] 2、板书课题:23、在大海中永生 3、解题: (1)“永生”,你是怎么想的? (2)看到这个题目,你有什么问题吗? 三、初读课文 1、带着刚才的问题,请同学们阅读课文。 2、小组学习,完成下列要求: (1)自由读课文,标出本课的生字新词,并划出难理解的词句。 (2)能正确、流利地朗读课文。 (3)自读课文,想想文中主要写的是什么事情?是按什么顺序写的?并按顺序给课文分段。 3、小组汇报学习情况 4、听课文录音,再次整体感知全文。 (1)了解邓爷爷生前的伟大功绩,听着课文录音,你又有了什么新的想法、新的问题,请同学们好好的想一想。 [1]小组内自由讨论,提出问题并解决。 [2]小组之间进行交流讨论 [3]班级交流汇报 (2)师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题 [未解决的问题:1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?] (3)这节课我们自己解决了不少的问题了,但这几个问题还未解决,同学们说该怎么办?请同学们说一说。 5、课后请同学们继续查阅有关资料,进一步了解情况。 �第二课时课时目标 从三个问题入手,细读全文。 理解课文重点句,感受丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。 教学过程 修改 一、谈话直入主题,引出问题 同学们,上节课我们学习了《在大海中永生》,通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题,有些我们运用课前学习的资料,通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题,再去寻找有关资料,进一步了解情况。是哪几个问题呢? 指名说说,师相机出示: [共三个问题:1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?] 好!让我们联系自己搜集的资料,再来读读课文,想一想这几个个问题自己是怎样理解的,然后和周围几个同学互相交流一下。 二、学生自读课文,思考并查阅资料。 1、教师深入小组,适时给予指导,同时参与讨论。 2、引导学生解决问题 解决第一个问题。 [师点击鼠标,屏幕显示:影响超越时代、超越国界。] 学生自由发言,谈谈自己的理解。(结合查阅资料回答) 过渡:是啊,邓爷爷不仅对中国,而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话,体会体会。 解决第二个问题。 [点击鼠标,屏幕显示:我是中国人民的儿子] (1)学生自读。 (2)从这句话中,你体会到什么? (3)学生谈谈自己的体会。 小结:同学们说得真好,那就让我们再来读读邓爷爷的这句话,好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。 3、学生集体有感情地朗读。 过渡:让我们随着课文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送别敬爱的邓爷爷。 4、引导学生理解第三个问题 (1)观看录像,代替讲读。[点击鼠标,播放录像片断:邓爷爷的骨灰正撒向大海(第二节内容)] (2)指导朗读第一节 飞机飞向大海,带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了,多么令人悲痛!让我们各自读第一段,想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来? 学生各自认真读第一段,随意的发挥想象去读,可大声读,可小声读,也可站着读。 同学们都读得很认真,谁来读给大家听听? 学生朗读,师适时指导。 (3)指导朗读第三节 过渡:读了第二节,我们是不是好像也来到了大海,也在目送伟人离去? 此时此刻,我们又会想些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文的第三节,好好想想。对“爷爷的影响超越时代,超越国界”这句话,你现在又是怎么理解的? 学生读一读课文,小组里互相交流。 老师参与小组讨论。 (4)指名说一说。 这一段饱含激情的文字,让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗?怎么读呢? 由学生推荐一名学生有感情朗读。 读得真好,老师听了深受感染,也想放声读读这一段,表达对邓爷爷的热爱和怀念,行吗? 师放声读,并渐渐转为背诵。 来,让我们一起读读这一段,让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。 集体朗读。(能背的试着背) 为什么说邓爷爷“在大海中永生”?现在大家都理解了吗?[点击鼠标,屏幕显示:为什么说邓爷爷在大海中永生?]谁讲给大家听? 学生同桌思考讨论。 自由发言,谈谈自己的理解。 师进行小结。 三、回顾全文,加深印象。 本文一定有你最为感动、最觉动情的地方,请你选择一处,反复读读,读出自己的感情来。 1、学生认真读自己选择的句段。 2、指名朗读,鼓励学生试着诵读。 � 教后记:

在大海中永生 篇5

作者:佚名����转贴自:转载����点击数:83

我的这节课对课文内容的讲解和训练力度不够,会给人很“浮”的感觉,这一点是我必须改进的地方

,如能够结合腾老师的“实”,那将是一节比较成功的语文课。

想上好一节语文课,教师应注重对朗读的指导和训练,不单要对个别同学的朗读进行指导,如果想使

感情得以升华,我们教者还应该加以范读,或者让学生听录音,来学习字句的缓急,语速的快慢以及

音量,情感的控制。而在我的这节课中朗读还不够,特别是在“我是中国人民的儿子,我深情的爱着

我的祖国和人民”指名让学生读时,他们的朗读平淡,感情出不来时,我就应该范读一下这句话,引

导学生从听觉上去感受小平爷爷对祖国和人民的深情。而姚老师的课上,她成功的运用了个别同学的朗

读,来带动全体同学 “感悟”课文的感情,达到了预想的效果。

想上好一节语文课,我觉得还应该注重情境教学,渲染必要的课堂气氛,让学生在一个特定的环境中

去学习,对学生感悟和理解课文内容能起到很大的推动作用。这三节研讨课都成功的运用了情境教学

的方法,姚老师制作的“骨灰撒大海,鲜花送伟人”的课件、极其感人的画面,让学生有身临其境的

感觉。对学生感悟“骨灰撒大海”时人们无比沉痛的心情具有积极推动的作用。

我在讲“奔腾不息”的浪花将小平爷爷的骨灰送向四个地方时,先在黑班上板书海浪的简笔画,再用

课件播放海浪声,对推动学生理解小平爷爷影响的深远,起到了很好的效果。

教学实践告诉我,作为一名青年老师,应该立足于在创新的基础上求实,塌塌实实的苦练基本功,吃

透教材,同时把握好不同层次学生,在教学过程中,为求有的放矢,创设情境,激发学生的学习兴趣

,为提高课堂教学效果而不泄努力!

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