《在大海中永生优秀5篇》

在大海中永生 篇1

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、 进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用“不仅……也……”造句，练习说话。

4、 缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：学习了解人民对伟人的深情。

教学准备：相关录像、自制文字课件

教学时间：2课时。

教学过程：

一、 基础性诊断与矫治。

1、 板书课题：13 在大海中永生。

2、 简介邓小平，播放邓小平骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。

3、 引导学生思考：“永生”是什么意思？“在大海中永生”又是什么意思？表达了人民怎样的感情？

4、 带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。

5、 检查自渎情况：

（1）指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。

（2）指导读好长句子，如：

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，

奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；

（3）整体感知文章写一件什么事。

6、书写生字。

二、 理解性诊断与矫治。

1、 投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。

2、 默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。画好后把相关的句子读一读。

3、 交流讨论，同时指导朗读。

（1） 第1段：找出关键词。（低低地、缓缓地、伟人、最后一个）

说说这些词体现了人们怎样的心情？（悲痛不舍）

练习朗读，体会并读出人们这种情感。

（2） 第2段：理解“呜咽“的意思。

联系课文内容思考：为什么大海在呜咽？（体会这是人们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。）

抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海在说些什么？

引导学生进入情境，指导读出真情实感。

（3） 第3段：理解“万里海疆”、“澳门香港”、“祖国宝岛台湾”暗含的意 思。

说说“超越时代”、“超越国界”说明什么？

在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记 ，他的光辉形象不可磨灭。

指导朗读，要读得沉稳清晰，尽现情境。

（4） 第4段：理解对句的意思；引导学生想象，加深理解和感悟；

（5） 通过入情入境的朗读，体会5、6自然段人民对小平同志的怀念之情；重点导读第三句，从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

（6） 指导读出第7自然段的气势与深情，加深学生对“大海中永生”的理解。

三、 自主性练习。

1、 用课后习题3的词语连起来练习写一段话。

2、 学习含有“不仅……也……”的句子并造句。

3、 课文的叙述顺序是什么？依着顺序背诵全文。

四、 共同小结。

板书设计：

13、在大海中永生

飞向大海����������������� 悲痛

撒向大海����������������� 赞颂

告别大海����������������� 怀念

在大海中永生 篇2

【教学目标】

1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点】

通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

【教学难点】

缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、创设情境，导入教学

1. 今天我们继续学习第13课《在大海中永生》

2. 有一位老人曾深情地说过这样一句话：（出示）“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

3. 你知道他是谁吗？（邓小平）

4. 透过他朴实的话语，你感受到了什么？能把你的感受读出来吗？

5. 是呀，就是这样一位热爱自己祖国的儿子，今天将完成他人生的最后一个篇章。

二、精读课文，深入感悟

学习第1小节

1. 请你轻轻地读一读第一小节，并找出能体现人们悲痛与不舍的句子。

2. 一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。

（低低地缓缓地）指名读 齐读

3. 飞机飞向了大海，这位以自己一生引读----一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

（1）.同学们你爸爸妈妈小时候是怎样的？你现在的生活又怎样？理解崭新历史

（2）.邓小平爷爷实行改革开放政策30年给人们带来了幸福的生活。那“最后一个篇章”指什么？

4.他把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民，他虽然走了，但他的话语却萦绕在我们耳边（齐读）

5.让我们送一送邓爷爷吧。齐读第1小节

学习2-3小节

1. 人们不想小平爷爷离开又不忍心违背他的遗愿，（引读第2小节）

2. 鲜花伴着骨灰有人说是鲜花拌着骨灰，你怎么看？（鲜花代表了人们对邓小平爷爷的不舍与爱戴）

3. 呜咽是什么意思？这是运用了什么修辞手法？（拟人）

4. 大海仿佛也有了人的情怀，为之哭泣，涛声中你听到大海在哭诉些什么？

5. 大海带走了我们的思念和泪水，我们禁不住想问：奔腾不息的浪花啊，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊？自读第3小节

6. 浪花把邓爷爷的骨灰送往了哪里？

7. 想象说话

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国万里海疆，祖国人民说：“＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘中国台湾，台湾同胞说：“＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“＿＿＿＿＿＿。”���������������������� 教师语言渲染第一个分句：他提出的改革开放政策影响深远，二十多年来沿海各地包括祖国内地都发生了翻天覆地的变化。

第二个分句：他提出的“一国两制”的伟大构想，使香港和澳门回归祖国大家庭。

第三个分句：实现祖国完全统一，是邓小平也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

第四个分句：海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平……

8. （出示图片）邓爷爷的丰功伟绩影响程度深时间长，他的理论知识对世界各局都有影响，他的影响———引读：超越时代，超越国界 ------不仅 -----也属于全世界

9. 看，连各个国家的领导都对他做了高度评价（指名读）

10. 就是这样一位伟人，时时刻刻不忘（齐读邓小平名言）

11. 多么让人敬仰的老人啊！

配音读课文。

师：也许，奔腾不息的浪花……生个别接读。

让我们再次送送邓小平爷爷，祝他一路走好。

学习4-5小节

1. 骨灰撒大海，鲜花送伟人。读一读第五小节，透过舷窗你看到了什么？听到了什么 ？

2. 你看到了什么？

3. 涛声永不停息，声音震撼人心，你听到了什么？点评

你听到了什么？点评� 你呢？你们听到了什么？

4. 邓爷爷是中国改革开放的总设计师，让我们过上了好日子，他的一国两制政策影响深远，他让香港澳门回到了祖国的怀抱，他鞠躬尽瘁死而后已，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢？请你在书上空白处写一写

三、拓展延伸，升华感情

1邓爷爷，您虽然走了，但您的丰功伟绩我们不会忘，您将——与------男生读

邓爷爷，您虽然走了，但您的不朽精神我们不会忘，您将——与------女生读

邓爷爷，您慢走，改革开放后继有人，中国统一指日可待，您必将——与------齐读

2.千言万语凝结成一个共同的心声：我们衷心爱戴的邓小平爷爷——在大海中永生！在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。

3、邓小平爷爷把春天留给了我们，却在春天里悄然离去；敬爱的邓小平爷爷，我们将继续书写春天的故事，永远高唱春天的旋律……

（歌曲《春天的故事》悄然响起。）

在大海中永生 篇3

教学要求

知识与技能：

1、学会本课生字新词。

2、正确、熟练地朗读课文。

3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序理清课文脉络。

过程与方法：

通过朗读，初步感受人们对伟人邓小平的永远怀念之情。

情感、态度、价值观：

激发学生对伟人的崇敬之情。

教学重难点

重点：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解生词。

难点：激发学生对伟人的崇敬之情。

教学过程

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、揭题、读题。

然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，扫清阅读障碍

1、师过渡：这篇文章的篇幅不长，请同学拿起书本把课文认真读一遍。要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

（2）给每个自然段标号。

2、师巡视，请读得好的同学站到讲台上来，以便做示范朗诵。

3、学习生字：能借助拼音读准字音。

（1）指名读，其他同学指正。

（2）齐读生字词。

4、学生描红、临写。

三、再读课文，感知内容

1、师过渡：生字会认了，咱们再来读读课文

2、指名分读课文，指导长句朗读：

(1)机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

(2)一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(3)也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的/万里海疆。

四、听读课文，理清层次

1、师范读，学生认真听。按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

2、讨论分段情况并板书：

一、(1自然段)��� �飞向大海

二、(2—4自然段) 撒向大海

三、(5—7自然段) 告别大海

五、配乐朗读，有感情地读好课文

六、作业布置

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

3、收集有关小平爷爷的资料，下节课说给同学们听一听。

板书设计：

13、在大海中永生

一、飞向大海

二、撒向大海

三、告别大海

在大海中永生 篇4

13、在大海中永生教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

3、理解重点词句，缅怀丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。 教学重点 读流利课文，理解课文内容。 教学难点 理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教具准备 小黑板、多媒体 教学时间两课时第一课时课时目标 初读课文，学习主要生词。 初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 修改 一、导入新课 1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现画像]谁来简单介绍一下？ 2、指名学生介绍 3、小组内阅读有关资料。[师分发给小组资料] 二、揭示课题，解题 1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像] 2、板书课题：23、在大海中永生 3、解题： （1）“永生”，你是怎么想的？ （2）看到这个题目，你有什么问题吗？ 三、初读课文 1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。 2、小组学习，完成下列要求： （1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。 3、小组汇报学习情况 4、听课文录音，再次整体感知全文。 （1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。 [1]小组内自由讨论，提出问题并解决。 [2]小组之间进行交流讨论 [3]班级交流汇报 （2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题 [未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？] （3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。 5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。 �第二课时课时目标 从三个问题入手，细读全文。 理解课文重点句，感受丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。 教学过程 修改 一、谈话直入主题，引出问题 同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？ 指名说说，师相机出示： [共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？] 好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。 二、学生自读课文，思考并查阅资料。 1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。 2、引导学生解决问题 解决第一个问题。 [师点击鼠标，屏幕显示：影响超越时代、超越国界。] 学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答） 过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。 解决第二个问题。 [点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子] （1）学生自读。 （2）从这句话中，你体会到什么？ （3）学生谈谈自己的体会。 小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。 3、学生集体有感情地朗读。 过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。 4、引导学生理解第三个问题 （1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）] （2）指导朗读第一节 飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？ 学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。 同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？ 学生朗读，师适时指导。 （3）指导朗读第三节 过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？ 此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？ 学生读一读课文，小组里互相交流。 老师参与小组讨论。 （4）指名说一说。 这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？ 由学生推荐一名学生有感情朗读。 读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？ 师放声读，并渐渐转为背诵。 来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。 集体朗读。（能背的试着背） 为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？ 学生同桌思考讨论。 自由发言，谈谈自己的理解。 师进行小结。 三、回顾全文，加深印象。 本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。 1、学生认真读自己选择的句段。 2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。 � 教后记：

在大海中永生 篇5

作者：佚名����转贴自：转载����点击数：83

我的这节课对课文内容的讲解和训练力度不够，会给人很“浮”的感觉，这一点是我必须改进的地方

，如能够结合腾老师的“实”，那将是一节比较成功的语文课。

想上好一节语文课，教师应注重对朗读的指导和训练，不单要对个别同学的朗读进行指导，如果想使

感情得以升华，我们教者还应该加以范读，或者让学生听录音，来学习字句的缓急，语速的快慢以及

音量，情感的控制。而在我的这节课中朗读还不够，特别是在“我是中国人民的儿子，我深情的爱着

我的祖国和人民”指名让学生读时，他们的朗读平淡，感情出不来时，我就应该范读一下这句话，引

导学生从听觉上去感受小平爷爷对祖国和人民的深情。而姚老师的课上，她成功的运用了个别同学的朗

读，来带动全体同学 “感悟”课文的感情，达到了预想的效果。

想上好一节语文课，我觉得还应该注重情境教学，渲染必要的课堂气氛，让学生在一个特定的环境中

去学习，对学生感悟和理解课文内容能起到很大的推动作用。这三节研讨课都成功的运用了情境教学

的方法，姚老师制作的“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的课件、极其感人的画面，让学生有身临其境的

感觉。对学生感悟“骨灰撒大海”时人们无比沉痛的心情具有积极推动的作用。

我在讲“奔腾不息”的浪花将小平爷爷的骨灰送向四个地方时，先在黑班上板书海浪的简笔画，再用

课件播放海浪声，对推动学生理解小平爷爷影响的深远，起到了很好的效果。

教学实践告诉我，作为一名青年老师，应该立足于在创新的基础上求实，塌塌实实的苦练基本功，吃

透教材，同时把握好不同层次学生，在教学过程中，为求有的放矢，创设情境，激发学生的学习兴趣

，为提高课堂教学效果而不泄努力！

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文

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