《五年级下册语文《再见了,亲人》教案(优秀6篇)》
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?书读百遍,其义自见,本文是敬业的小编帮家人们收集的五年级下册语文《再见了,亲人》教案(优秀6篇),仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《再见了,亲人》教学设计 篇1
教学要求:
1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2.理解课文内容容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的词句。
重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。
预设问题:
1.细读课文,把感受深刻的句子多读几遍,批注自己的感受和体会。
2.想想文章的写作特点,谈谈你的体会。
教学过程:
一、谈话导入
(1)孩子们《再见了亲人》一课中的亲人指的是谁?
(2)志愿军同朝鲜人民并肩作战结下了比山高比海深的情谊,他们分别时依依惜别的动人情景令人感动,这节课我们就来细细感悟。
二、自主阅读提纲
细读课文,把感受深刻的句子多读几遍,批注自己的感受或体会。
三:汇报展示
1“为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没和眼了……..”
(1)表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。
(2)读这句话时,让我想起一首古诗。
2“几年来,您为我们付…….。”
(1)从“多少”可以看出大娘为志愿军做过的事很多。(2)除了课文提到了缝衣服,想大娘还为志愿军做过什么了,“是您带着全村妇女…….。”
3(1)从“冒着炮火,穿过硝烟。”可以看出朝鲜人民不顾生命危险,更表现朝鲜人民对志愿军的热爱。
(2)从“很多同志感动的流下眼泪”这句可以看出志愿军对朝鲜人民的感谢之情。
(3)“雪中送炭”用的好,用雪中送炭造句。
4“同志们伤心的痛苦……”
(1)把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。
(2)妈妈牺牲时没有哭,志愿军分别时却哭了。
5“您为我们付出了…...”
(1)这样高的代价——血的代价。
(2)把反问句改成陈述句。
6写作特点
(1)前三段,每段都以祈使句开头,以反问句结尾,中间是叙事。
(2)后三段,运用直接抒情的写法。
(3)选取典型材料表达中心。
三、拓展延伸
(1)推荐大家阅读《谁是最可爱得人》,《一千里江山》,流行歌《声中做谊》。
(2)小练笔。
写你周围的同学是怎样讲礼貌的。要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺。
课时(简案 篇2
一、学习内容:课文1—3自然段
二、学习方法:自主学习,读为主线
三、学习步骤:
1、媒体展现当年自愿军回国时的情景,同时播放课文录音,感知课文内容。
2、抓住对朝鲜人民的三个代表人物的具体描写,多媒体展示有关内容,学生合作学习,了解各自然段的具体内容。
3、按“话别——回忆——赞扬”的顺序理清每个自然段的内容。
4、学生感情朗读。
《再见了亲人》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识十二个生字,能读写相关的词语。
2、正确、流利的、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊,从中受到国际主义教育。
【教学重点】
体会重点语句对表情达意的作用。
【教学准备】
抗美援朝的有关资料。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,大家了解抗美援朝的故事吗?谁来谈谈自己收集的有关资料?
(指名回答。)
板书:
再见了,亲人
二、初读感知
1、默读课文,看看文章讲了什么事情?
读后同坐交流收获。
2、检查识字情况。
三、精读感悟,体会情感
1、用自己喜欢的读书方法,认真读课文,看看从中有什么发现?
2、同坐交流,课上汇报:
结合学生的汇报,引导学生体会文章表达的思想感情。
例如:大娘洗衣、送打糕、救伤员失去小孙孙,体会朝鲜人民对志愿军的关心和爱护,感受志愿军在朝鲜战场上浴血奋战,条件是多么的艰苦,朝鲜人民为志愿军付出的血的代价。
例如:小金花、大嫂等人物的具体事例,引导学生体会朝鲜人民对志愿军的亲情,真情,体会到志愿军为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者,在朝鲜的土地上浴血战斗,流血牺牲的崇高国际主义精神。
四、质疑问难
结合对文章的理解,提出不懂得问题。
1、您为我们付出了这么高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
(学生分组讨论汇报。)
⑴这样高的代价指的是大嫂的腿被***炸掉。
⑵用反问的语气强调肯定了朝鲜人民对志愿军的情谊,其效果胜过了陈述句。
2、再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!
引导学生交流,体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。
五、品读课文,体会情感
学习了课文,大家一定有自己喜欢的内容,想不想读给同学们听一听?
1、指名朗读。
2、说说自己喜欢这部分内容的原因。
3、教师和学生一起评价读的优点与不足。
(多让学生参与读书活动。)
六、拓展延伸
课外阅读《谁是最可爱的人》。
七、作业设置
摘抄好词佳句。
【板书设计】
再见了,亲人
大娘
小金花朝鲜人民──志愿军
大嫂真挚情谊──国际主义精神
《再见了,亲人》的教案 篇4
江苏省海安县曲塘镇中心小学 万凤林
《再见了,亲人》记叙了志愿军离朝回国时在车站同朝鲜人民告别时的感人情景。课文段落清楚,层次分明,字里行间洋溢出志愿军战士对朝鲜人民真挚的强烈的爱。教学这篇课文,在讲读完全文后,我运用语言为学生创设情境,逐段引读总结全文,收到了很好的教学效果。
1.引读课题。
师:(语言叙述,创设情境)就是这些待我们亲如骨肉的亲人,我们今天就要与她们分别了。这怎么不叫人依依难舍呢?让我们满怀深情,一声又一声地向她们告别吧——
生:(接读)再见了,亲人!再见了,亲人!
2.引读前三节。
前三节分别描写了志愿军战士与大娘、小金花、大嫂的依依惜别,引读时可指导学生依次朗读前三节每节首尾部分。
师:(引读第一节)瞧!那曾为我们送过打糕,曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘来送行了。快,让我们去向她道别——
生:(接读)大娘,停住您送别的脚步吧!……
师:(引读第二节)呀!小金花也来了!那次她与妈妈救出老王后,妈妈拉响了手***与敌人同归于尽,她知道后没有流泪,可现在她哭得泪人似的——
生:(接读)小金花,不要哭了,擦干眼泪……
师:(引读第三节)快看!大嫂也拄着双拐从人群中挤了过来。她那双腿就是上次为我们挖野菜时被敌人的***炸伤的呀,让我们快去扶一扶她——
生:(接读)大嫂,请回去吧!……
3.引读最后三节。
师:“呜——”列车启动了,亲人们紧追着列车,流着泪,挥着手,我们把头伸出车窗,也流着泪,挥着手,一次又一次地呼喊着——
生:(接读)再见了,亲人!……
全文感情真挚,感人至深。教学时,这样逐段进行巧妙引读,在引读中激发了学生的情感,培养了他们的语言感受能力和想象力,达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。
《再见了,亲人》教学设计 篇5
【学习目标】
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。
【学习准备】课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。
【学时安排】2学时。第一学时学习第一部分;第二学时学习二、三及四部分。
【学习过程】
第一学时
1、介绍抗美援朝战争:
(1950年6月25日,美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国,9月15日又纠集15个国家的雇佣军,打着联合国的旗号,在朝鲜仁川登陆,不顾中国人民的一再警告,把战火引向中国的边境,轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召,组织中国人民志愿军,由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下,美帝国主义连遭失败,于1953年7月27日,被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示,分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。)
2、审题,提问题:
(这话是谁说的?──“再见了,亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话,又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的?怎么说的?为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……)
3、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。
4、听两组(4〔〕人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音)。
5、自学第一部分:
⑴ 默读课文,用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事:
(一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时,为了救护在他家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙。)
⑵ 结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?(朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜,已经饿到极点的情况下,冒着炮火穿过硝烟,给战士送打糕吃。总结出,“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。)体会“唯一”的含义。(隐含着大娘付出的代价是多大呀。)
⑶ 这篇课文是一篇抒情散文,感情真挚强烈;同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调:对大娘,应该怎么读?(如对长辈慈母,应怀着敬重的情感朗读。)在朗读的过程中,还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如:“大娘,停住你送别的脚步吧!”(祈使句,恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气,读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升,要带上关切的感情。读感叹句时,句尾语调先上升后下降,“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音,“你说,这比山还高比海还深的情意,我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些,表达出更加肯定的意思。
⑷ 在熟读的基础上背诵。
6、质疑。
第二学时
1、背诵第一部分。
2、听写词语:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
3、学习第二、三部分:
⑴ 回忆学习第一部分的方法:
① 默读课文,用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。
② 结合课文体会重点词句的意思。
③ 感情朗读。
④ 背诵。
⑵ 自学:
用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。
⑶ 分组交流、讨论。
⑷ 大组交流、讨论。
4、学习第四部分:
体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。
(朝鲜人民关心爱护志愿军,甚至为他们献出生命,所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上,中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上,不仅洒下了朝鲜人民的鲜血,而且洒下了志愿军的鲜血,所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的,所以说“我们的心永远跟你们在一起”。)
5、体会前三段开头和结尾的写法:
⑴ 画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。
⑵ 开头句子是:
“大娘,停住您送别的脚步吧!”“小金花,……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂,请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。
⑶ 这三段的末尾是:
“您说,这比山还高比海还深的情意,我们怎么能忘怀?”“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
⑷ 先将反问句转换成陈述句,体会二者在表达情感上有什么不同。(反问句表达的情感比陈述句更强烈。)
⑸ 反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。
(对金花,如对下辈女儿,应怀着亲切的情感朗读;对大嫂,如对同辈亲属,应怀着关切的情感朗读。)
⑹ 前三自然段开头都是祈使句,表示恳求,体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句,表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙,将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题,写一篇想象作文。
教学理念 篇6
在新课程的理念下,课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程,本节课我以激活学生的先前经验,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,确保教师的首席地位。