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《古诗《小池》教学设计优秀10篇》

时间:

《小池》教学设计 篇1

教学目标:

1、认识4个生字,会写5个生字。

2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重点:

1、多种方法识字。

2、理解诗句内容。

教学难点:

抓住重点词理解诗的内容。

教学设计

一、直接导入,交代目标。

1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。

2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。

(1)认识4个生字,会写5个生字。

(2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

二、出示自学提示(一),学生自学。

(一)出示自学提示(一):

1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。

2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。

(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。

三、汇报交流,检查自学效果

1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。

(1)学生口头汇报,教师相机板书生字。

昔——惜 廷——蜓 路——露

(2)区别 “延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。

(3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。

(4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。

(5 )统一“露”的读音“lù”。

四、出示自学提示(二),学生自学。

(一)出示自学提示(二):

继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。

(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。

五、汇报交流,适时点拨。

1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。

2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。

六、当堂练习。

1、认读词语

泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流

晴柔 今非昔比

2、古诗填空,解释字意,句意。

3、读一读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

4、想一想:小 荷 才 露 尖 尖 角,

早有( )立上头。

4、写一写,写本课5个生字。

七、课堂小结。

教学重难点 篇2

【教学重点】:理解诗句意思,体会作者感情。 【教学难点】:根据诗意,体会意境。

《小池》教学设计 篇3

《小池》教案

教学目标:

1.朗读并背诵古诗。

2.理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。

教学重难点:

教学重点:理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。

教学过程:

一、导入

师:王冕学画中,他画的是什么呢?

生:荷花(ppt1出示荷花图)

师:是的,今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来,一起读题目吧。

生:齐读《小池》(ppt2出示诗的题目和作者)

二、初读正音

师:想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗?赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音,读通句子。(ppt3出示整首诗)生:自读全诗。

师:大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢?小老师,在哪里?

生:小老师教读。

师:大家都是小老师呢!一起来读一读吧!

生:齐读全诗

师:真是会读书的小老师!现在调皮的字宝宝单独跑出来了,你还认识它们吗?(ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)

生:认识

师:小小火车开起来,火车开到哪里去?

生:火车开到这里来。

师:火车读一个字,组一个词;乘客跟读。

(开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)

师:现在调皮的字宝宝又回到了古诗里,细心的孩子一定能发现它、读准它。来,齐读古诗。(ppt5出示整首诗)生:齐读古诗。

三、深读诗文,理解诗意。

(一)走近诗人

师:这首诗的作者是谁呀?(ppt6出示作者简介)生:杨万里

师:有谁了解他吗?给我们讲一讲吧!

生1:他是宋朝的。

生2:他是个诗人,爱写诗。

师:杨万里是南宋诗人,一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗,你仿佛就能看见那美丽的景色。

(二)走近诗文

那这首诗中描写了那些景物呢?请大家自己小声的读一读,找一找其中的景物吧!(ppt7出示整首诗)

生:边读边找

师:亮眼睛在哪里?谁来把你找到的景物说一说吧?

生:景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”(ppt8将诗中这些景物做强调:打圈,变色,放大均可。一定要突出)

(如生没有找到,师要提示和追问)

师:真是亮眼睛!

师:引读:“泉眼无声,树阴照水”(师边说边用手指ppt提示生读)(ppt9只出示这一句)

师:自己再去读一读这句吧!你看到了怎样的景色呢?生:泉水流了出来,阳光透过树荫照在水面上。

师:描绘的景色有点美了呢!在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢?(ppt10出示惜的意思,爱的意思)

生1:珍惜

生2:爱惜

师:是的,这里的“惜”就是爱惜,泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。(ppt11出示泉水图片)那谁在给“爱”组个词吧!生1:喜爱

师:是呀,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。(ppt12

出示这幅美景的图画)

师:“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢?生1:高兴

师:那你带着高兴的心情来读一读吧!

生2:快乐

师:来快乐的读一读吧。

师:读得真快乐。现在你们就在这美景中呢!一起来带着你的感觉读一读这句诗吧!

生:齐读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

师:那在第二句中你又看到了怎样的景色呢?(ppt13出示这一句古诗)

生1:蜻蜓来了。

师:还有不一样的吗?

生2:蜻蜓站在了荷叶上。

师:你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢?

生:露

师:那露出水面的小荷叶是什么样子的?

生:小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角。(ppt14出示图片)

师:这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢?生:蜻蜓落到了它的上面。(ppt15出示图片)

师:那诗人为什么不用“落”而用“立”呢?

(如生说的是站,则问“为什么不用站而用立呢?)

生:用立更生动/更具体(如生没有说到师要提示)

师:是呀,一个露,一个立,让小池塘显得更有生机,浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了,如果你是作者杨万里,此时你怎样来读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

生:(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读)

师:让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。(ppt16出示能展现整首诗的图画)

生:齐读

师:作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达了作者什么样的感情?

生:对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱

师:谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读)(ppt17出示整首诗)

师:读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背)(ppt18出示“我是背诵小明星”)

四、回顾拓展师:在小小的荷花池中,一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼,在斜阳的照射下,清晰可见。阳光透过池畔的绿树,将树阴投入水面,阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的

水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。(ppt19出示出示能展现整首诗的图画)(说不完可简单描绘整首诗的美景)其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,我们一起来读一读吧!(ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》)

《小池》教学设计 篇4

教学目标:

1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重难点:

1、了解诗句意思。

2、根据诗意,体会意境是难点。

教学过程:

一、回顾复习导入

1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?

(指名背诗《春晓》《村居》)

2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?

(自由说)

二、新诗教学

1、课题教学

① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。

出示课题《小池》

(指名读,注意读准音)

② 从诗的题目中你知道了什么?

你还想问什么问题?

(指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物;

小小的池塘中有哪些景物呢?)

③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)

④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!

2、 古诗教学

(1)、整体感知

① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)

② 指名读古诗。

③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?

(细流、树阴、小荷、蜻蜓)

④ 读读这些词语你有什么发现?

(树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)

⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?

(夏日)

(2)、体会诗意,指导朗读

① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌)

② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法)

a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜)

b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)

d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)

e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照)

f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)

③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。

a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)

c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?

(根据学生说的板画)

d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)

e:当你走进花园的时候……

出示 才露 ,早有 。(仿说)

而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了

读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

还看到

读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

(3)、背诵诗歌,体会意境

① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)

② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)

3、拓展

小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧。(展示图片 欣赏)

动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。

《小池》教学设计 篇5

教学目标:

1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点:

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序:

一、激趣引入。

1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。

这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)

你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。

3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?

二、观图知意 初读识字

1、课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗,正音。

4、检查识字

(1)课件出示注音的生字组成的词:

shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出

指名读、齐读、去掉拼音读

(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。

阴:耳朵朝着月亮。

晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。

露:雨滴洒在马路上。形声字。

(3) 开火车读生字词。

三、自读自悟 指导方法

1、把生字放在诗句中,读一读。

2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)

5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四、理诗品读 诗情展读

1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?

(1)指名读“泉眼无声惜细流”。

(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)

(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。

(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴?

教学目标 篇6

1、知识技能目标:

(1)。正确、流利的朗读课文。

(2)。理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

(3)。有感情的背诵全诗。

2、过程与方法:师生合作,朗读悟情。

3、情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

《小池》教学设计 篇7

教学目标:

1、认识6个生字;学会3个生字;了解诗文的意思。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、想象诗中描写的美丽景色,初步感受初夏的美丽,培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

4、默写课文。

教学重点:

1、学会本课生字。

2、运用多种形式,引导学生反复诵读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

教具准备:

生字、生词卡片;教学挂图;小黑板。

教学课时:

一课时

教学设计:

一、出示挂图说图意。

1、学生观察挂图,说说看到了什么?用自己的话完整地说出图意。(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2、还能加上什么词,让句子更优美一些呢?

二、借助拼音读诗文。

1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢?(板书课题;请已读过这首诗的同学试背诗文。)

2、这首诗的作者是谁?(简介作者)学生借助拼音朗读诗文,注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。(自由读、个人读、正音。)

三、多种形式读诗文。(出示诗歌于小黑板)

1、打着拍子初读诗句,大致了解诗的大意。

⑴、划出诗的朗读节奏。(学生说,老师划。)

⑵、分析诗的平仄。(学生说,老师划。)

⑶、根据平仄,打着拍子读诗。(自由读、个人读、齐读。)

⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池?这是一个怎样的小池?(自由发言)

2、手舞足蹈读诗句,简单了解诗意。

⑴、根据自己对诗的理解,配上动作朗读诗文。(自由练习、个人表演。)

⑵、通过表演读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?(配合动作表演,自由发言,并根据理解,认清“声”“惜”“晴”“角”的字形,以免与同音字混淆。)

⑶、这么美妙的景致,我们该怎么读出呢?(教师示范读;学生齐读。)

3、闭着眼睛读诗句,想象诗的意境。

⑴、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

⑵、学生闭着眼睛配乐读,在脑子里描绘出自己想象中的小池。

⑶、学生自由发言,说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池?我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样?

4、拿起画笔画诗意,加深对诗句的理解。

⑴、学生交流:你觉得在你的画中应该画些什么呢?为什么要画它。

⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

⑶、学生展示作品,指画吟诗。

四、指导学习生字

1、读生字卡上的生字,用生字口头组词。

2、指导观察、书写生字。

五、拓展阅读

出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》(注音),学生齐读。

六、作业布置

1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

2、默写古诗。

板书:

小 池

杨万里

(教学挂图)

泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

《小池》优秀教案 篇8

教案示例一 教学目标 :

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色, 课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。 4.默写课文。

教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。 教学过程

一、创设情境,导入 新课

1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《》(板书:2)

2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文

1.出示图片,说说看到了什么?(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2.诗人是怎么描写这么美的的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。 5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意 1.指导一、二句。 (1)指名读诗的一二句。 (2)看课件。老师配乐说:一道细流缓 课件下载[]缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢) (4)学生自由练读。 (5)指名读。 (6)男女比赛读。 2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢? (4)指名反复读。读出欣喜的语气。 (5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境

1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

五、背诵古诗,总结全诗 1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

3.只是大自然中的一个非常非常小的部 课件下载[]分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、指导生字 1给生字组词。

2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业 1默写古诗。

2画画你心中的样子。

八、板书设计

教案点评:

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入 ,激发学生的求知欲。教学过程 配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。 课件下载[]媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标 服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。 教案示例二 教学要求

1.学会3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。 2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。

3.朗读课文,背诵课文,默写课文。 教学重难点

1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备 生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;参观一处泉水 教学时数 二课时 教学过程 第一课时

一、打开挂图(或放幻灯),激发兴趣

(看图)“”即一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗,它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。

作者:杨万里(1127—1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。

二、指导看图

图上画的是什么地方?有些什么景物?(先一个一个说,再连起来说一遍) 同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)

三、初读课文

1.请听录音,看看课文有几句 课件下载[]话。(学生标出句子)

2.看音节卡片,开火车读。 xī zhào róu

3.自由读课文,画出生字。 4.分组读课文,男女生各读一句。

四、学习生字

1.出示带音节生字卡片,开火车读。 2.去掉音节读。(注意“柔”的读音) 3.识字、记忆字形。 (1)出示要掌握的生字卡片。 (2)分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形。 (3)检查自学情况。(指名学生当小老师,师生评议) (4)教师重点指导:

惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。 照,zhào,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音。

柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛 课件下载[]字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。 4.巩固练习(做游戏)。

(1)找朋友,将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学,老师说一个字,两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。 (2)组词练习。

五、课堂练习 朗读课文。 第二课时

一、复习:认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文 1.引导学习第一句。

(1)自由读第一句,想一想,你知道了什么?(学生能说多少就说多少) (2)齐读第一句。

(3)指导朗读(注意轻重音和停顿):

泉眼 / 无声 / 惜 / 细流,树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。 教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。 (4)教师小结:

泉眼,就是泉水的出口。惜,爱惜,舍不得。细流,细细的水流。照,映照。晴柔,晴天里柔和的风光。全句的意思是:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好 课件下载[]像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 2.引导学习第二句。

(1)自由读,说说你懂得了什么? (2)指导朗读:

小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上头。 范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。 (3)教师精讲:

小荷,指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角,指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是:嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在上面了。

三、启发学生想象荷塘景色,深入了解课文

1.自由读全诗,引导思考:这首诗写了哪些景物?(泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓)你是从哪儿看出来的?(两句诗描写了两种景物:“泉、树阴、小荷、蜻蜓”)

2.启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上„„进而把这些景物联系起来,在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。 3.小结。

这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘,形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画,侧重静态的描写,给人以清新、恬静、温柔的感觉,特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖,运笔精细,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。

四、课堂练习 1.写一写课后生字。

2.朗读课文,背诵课文,默写课文。 板书参考

探究活动

1.收集有关杨万 课件下载[]里的资料。 2.根据自己对这首诗的理解,画一幅画

老师范读,想像诗境 篇9

1、学习一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)让学生找出不理解的词语,重点指导(出示课件): (泉眼:泉水的出口; 惜:爱惜; 细流:细小的流水; 照水:倒映在水面; 晴柔:晴天柔和的风光。)(板书:泉眼——惜 树阴——爱 )

(3)指名说说你是怎样理解这两句诗的。指导理解诗意:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。一片树荫映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。

(4)(出示课件)老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(5)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(6)学生自由练读。

(7)男女比赛读。

2、学习三、四句。

(1)找出关键词语,指导理解:(尖尖角:指刚出生的,紧裹着嫩小荷叶尖端。)(板书:小荷——露 蜻蜓——立)

(2)(出示课件),老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。

(3)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么? (初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候。)

(4)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(5)指名反复读。读出欣喜的语气。

(6)全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。

古诗《小池》教学设计 篇10

佚名

一、教学要求

1学会本课3个生字。了解词语的意思。

2正确流利地朗读课文。背诵课文。

3想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4默写课文。

二、教材说明

《小池》是七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

“泉眼无声惜细流,树阴)●(照水爱晴柔”,写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面,马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存,“才露”与“早立”相呼应,有动有静,点出自然景物之间的密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。

三、教学建议

(一)课前准备 生字卡片,课文朗读录音带。

教学挂图,或插图投影片,或多媒体课件。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音,再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握,可用学过的偏旁分析记忆字形。

2写字教学。

三个生字字形都比较复杂,教师应逐字示范,指导写好。

惜:左右结构。注意左边“忄”的笔顺:忄。右边“昔”字,应写得略宽些。

照:上下结构。上部“昭”字,占三分之二格,四点底要写得呼应顾盼。

柔:上下结构,容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿,“木字底”要写舒展些。

(三)词句教学

诗题“小池”,是小池塘的意思。

泉眼:是泉水的出口。

惜:爱惜、舍不得。

细流:细细的水流。

照:映照。

晴柔:晴天里柔和的风光。

小荷:指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角:指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

教学时,应先让学生反复读诗句,在语言环境中有所感悟,然后让学生提出不懂的词语,互相讨论,加上教师点拨,使学生理解。在词语基本理解的基础上,让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨,使学生能感受到诗中描写的美丽景色:

无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流淌,

树阴倒映在水面,像是爱恋这晴天柔和的风光。

嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角,

早就有蜻蜓飞来落在它上面。

(四)朗读、背诵指导

这首诗语言清新活泼,描写动静结合、情景交融,适合反复吟咏想象,加深体会。教学中应以读为主,读出诗情画意。

指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

泉眼无声/惜/细流,

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,

早有蜻蜓/立/上头。

小学低年级学生学古诗,在了解大意的基础上,重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读,自然会由读熟到读出感情。

(五)练习提示

课后练习1、2题可在教学过程�中完成。

第3题,默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题,可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

(六)课时安排

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)解题,看图导入��。

1板书课题,齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。

小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

(二)初读课文,读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字;指导把课文读流畅。

(三)细读诗句,了解诗意。

1自读诗句,提出不懂的词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。(先一、二行,再三、四行)

2看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。

(四)反复诵读,体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后,要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示,也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上,练习有感情地背诵。

(五)进行识字、写字教学。

(六)完成课后练习第3题,默写课文。