《一去二三里教学设计（优秀4篇）》

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？的小编精心为您带来了一去二三里教学设计（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《一去二三里》教学设计 篇1

【教学目标】

１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

【教具准备】

多媒体展示台或生字卡片。

【设计特色】

游戏中识字。

【教学时间】

２课时。

【过程设计】

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

二、出示课题

老师范读 板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学情况

做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

１、指导学生认识“田字格”。

２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计 篇2

教学目标

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。

教学重难点

认识田字格，写好笔画横。

教具准备

1．歌曲“拼音用处大”。

2．课本生字卡。

教学过程

（一）导入。

老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。（复习韵母、声母和正体认读音节。）今天我们来学“识字一”1一去二三里。

（二）初读课文识字。

老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。

学生：自读，画出不认识的字。

老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

学生：认读拼音识字。（出示生字，学生认读。）

重点指导读:三、四、六、九

学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

（三）指导书写。

老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”，笔顺从左到右

老师：一横在汉字里念“一”。

认识田字格，指导写“一”，先观察一在田字格中的位置，教师范写，学生描红。

老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

学生：第一横短，第二横长。

老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

学生：比“二”的横要稍靠近些。

（四）巩固练习。

老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）

学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

找对了，全班齐读。找错了，帮助纠正。

教学后记

1、一去二三里（第二课时）

教学目标

1．复习所学生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

流利的背诵课文，读准三、四、六、九的字音

教具准备

1．生字卡片及相关图片。

2．教学挂图。

教学过程

（一）复习导入。

老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

（二）学习小诗。

老师：范读，

学生：自己读，先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读。

老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

老师：看图试背古诗。

学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

作业布置:

1、课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。

2、课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教学设计 篇3

教学目标:

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

教学准备：课件、生字表、田字格

教学时数：一课时

一．揭示课题

１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

３、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二．复习音节

１、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi

si

wu

shi

zhi

）齐读一遍．

２、（出示er

）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请

读，读时注意舌头由平到卷，领读

３、(

出示ting

san

cun

)你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同．抽读，领读．

三．读课文

１、（出示课文拼音）同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

２、抽读。

３、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文

４、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读，要读出你对美丽景色喜欢的感情。

５、眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

四．学生字

１、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）

２、拆去拼音再读

３、认识田字格

４、学习写字：

①先看这三个字有什么共同特点。

②写笔画横要注意什么？

③示范（起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。）

④一起书空

５、分别用一、二、三说话，并学习写字。

五．总结：

今天我们一起学习了古诗>和三个生字＂一

二

三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．

语文第一册《一去二三里》教学设计 篇4

我说课的内容是苏教版一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

（一） 教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：

乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

（二） 学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念

得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

（三） 教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

（四）教学准备  课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片

（五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。 上课前，cai课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边观

察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

第三环节：了解诗意 感情朗读

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课本插图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，朗读或背诵全诗，提问：你在读的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？你喜欢这样的地方吗？假如你是图中的小朋友，你会怎样向别人介绍这里的景色。启发学生有感情地朗读，朗读时再次启发想像，使记忆有具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景。

总之，教学过程中通过看、说、读等方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分发动学生，努力使朗读教学和习字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

最后，我进行了课外拓展。让学生齐声朗诵《咏雪诗》，并播放歌曲《数鸭子》，充分调动学生的课外学习兴趣。