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《《家》教学一得(精选3篇)》

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日子如同白驹过隙,我们又将接触新的知识,学习新的技能,积累新的经验,让我们对今后的工作做个计划吧。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编辛苦为大家带来的《家》教学一得(精选3篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《珍珠鸟》教学一得 篇1

<<珍珠鸟>>教学设计a

一、激趣导入,明确要求。

1.由现代社会喂养宠物入手,激发学生兴趣。

2.明确本课学习要求:多角度解读课文。

二、对话式解读,把握文意。

(自读课文,配写对话)

1.鸟家庭对话,营造气氛。

如:鸟爸爸:“不知这家主人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。”

2.人鸟对话,发挥想象。

文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了,请你发挥想象,将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。

三、赏析式解读,体会情味。

1.小组合作:标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。

教师归纳:“我”重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心,决不轻易打扰它们的生活;而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我”的这样一个心路历程。

2.深情研读:学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。

教师点拨。如:鸟很可爱,真好;大鸟关心小鸟,真好;为鸟创造了这么好的环境,真好;人细心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好;等等。

3.画龙点睛:学生找出文中的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括,创造新的旨意。

教师点拨。如:尊重别人,别人也会尊重你;平等对待人,对待动物,会让心灵更美好,世界更美好。

四、合作式解读,探究质疑。

1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

五、拓展式解读,想象延伸。

1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。

参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描

绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

3.师生交流。

创意说明:解读就是在充分考虑学生已有能力水平的基础上,教师适当引导、点拨,从各个角度来阐

释课文,通过对有价值问题的探究,让学生有自己深刻的理解,弘扬主体精神,让学生体验成功的快乐。

本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,来激发学生

的创造性思维。

<<珍珠鸟>>【教学设计b 】

一、自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生朗读课文,读准字音,读通课文内容。

第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?

二、布置活动,请你探究:

1.动笔赏评:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会

有这些变化。

2.真情播音:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感

情地朗读一下。

3.睿智思想:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

4.火花碰撞:读了这篇课文,你想对珍珠鸟说些什么?想对周围的人说些什么?

三、独立学习,摘抄雅词佳句。

创意说明:让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机。因此,本设计主要是针对学生的质疑,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又实在可行。

<<珍珠鸟>>【教学设计c 】

一、设置情境,导入新课。

讲一个你与你喜欢的动物的故事,注意讲出你对它的喜爱。

二、读、品、探、查。

1.这是一篇文质兼美的文章,选出你喜欢的句子读一读,并说说你为什么喜欢?

2.快速浏览课文,从中找到作者有感而发的那句话,有感情地读出来,并说说你是如何理解的。

3.了解珍珠鸟与“我”的关系的推进过程。

(1)画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力之下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

(2)作者不仅用爱心为它们营造了一个好的环境,也以怜爱的笔调描写小鸟,把描写小鸟神态、动作、外貌的句子找出来,体会体会。

4.课外阅读“人与动物”的有关文章。

三、搜集资料,抒发情感,出一期黑板报。

创意说明:这样的设计在于告诉学生如何形成一种全新的学习方式。充分相信学生,让学生“读”“品”“探”“查”,常会有令人惊喜的发现,不管是幼稚的,还是有点深度、有思想的,同样让人兴奋,因为他们在思考着。在思考中提升,在思考中学习表达,在思考中感悟人与动物的真情

《家》教学一得 篇2

教材分析:

《家》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一首儿童诗,内容生动活泼、富有情趣,又贴近学生生活。课文语言优美,节奏明快。通过本课的教学,使学生知道我们有一个共同的家,那就是我们伟大的祖国——中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的愉快,激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。在教学中,根据学生年龄特点,以童趣为本,凭借教材,在教学中精心设计知识的呈现方式,选择学习过程中的有效刺激,采用直观、鼓励等手段,自始至终调动学生的积极情感,让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成学习目标。

教学目标:

1、初步认读11个生字,能正确、流利地朗读课文。能展开合理想像,学会模仿编诗,学会自编动作。

2、运用听读识记方法,采用以图导义的手段,培养孩子们倾听习惯,激励孩子的学习兴趣,促发孩子自主思考,自主发展。

3、通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认,联系生活经历,初步感知“家”的概念,意义和作用,渗透爱动物,爱自然,爱祖国的教育。

教学重点、难点:

1、熟读至背诵《家》,认读11个生字,学会简单的词语搭配:____是____的家。

2、了解家的含义,培养热爱祖国的感情。

教学准备:

1、主题背景图及图片(小鸟、蜜蜂 鱼儿、蜻蜓)。

2、课文录音带,《娃哈哈》磁带。

教学过程:

(一)图片导入,激发兴趣师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏,师简要说明。师:你们觉得这些房子怎么样?生:这些房子很漂亮。生:这些房子都不一样。生:这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。(学生很少看到这么美的房子,忍不住发出赞叹,教师有意创造一个艺术氛围,让学生在欣赏的同时,提高了审美能力、鉴赏能力,在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形)师:同学们,刚才你们领略了不同地方的人所住的家,谁能跟大家说说,你的家是什么样儿的。(学生各抒己见,分别说出自己的家的大致状况。)

师小结:是啊!我们每一个小朋友都有一个温暖、幸福的家。其实世界万物都有自己的家。瞧,今天老师给你们带来了几位可爱的小宝宝,(师贴图片:小鸟、鱼儿、蜜蜂  蜻蜓)他们是谁呢?

师:这些小家伙很贪玩,太阳下山了,它们却迷路了,找不到自己的家,你们愿意帮帮它们吗?

生:非常愿意!

(充分利用学生已有的知识和经验,作为新旧知识连接的支撑点和结合点。)

师:今天,我们就一起来学习这些小伙伴为我们带来的有趣儿歌《家》。谁来试着读一读这个字?(指读、范读、齐读)

师:这些小伙伴的家究竟在哪儿呢?告诉你,就在我们的课文里,只要你认真地读一读课文,仔细地想一想就能帮助小伙伴找到自己的家了。

(二)自主合作,感知课文内容

1、配乐听朗读师:首先请小朋友听配乐朗诵,闭眼边听边想像:你听到了什么,想到了什么或好像看到了什么?生:我听到鸟儿在林间唱歌。生:我好像看到小鱼在河里游来游去……(通过配乐听朗读,为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间,在轻柔、愉悦的曲调感染下,学生们真切地“听到了”、“好像看到了”,有了强烈倾诉的欲望。)

2、师:小朋友,刚才录音机里的阿姨读得多好呀!你们能试着把课文读正确、读流利吗?老师相信你们一定能行的。学生自由朗读课文。

3、师:小朋友读得多认真呀!下面同桌互读,帮着解决困难。(我读你听,你读我听,互相正音)。

4、师:四人小组赛读。要求:正确、流利。评出最好的一位。哪位小朋友获胜了,朝老师点点头。

5、师:说一说:你帮谁找到了家?它的家在哪里?

6、生:草窝是小鸟的家。生:小河是鱼儿的家。生:房舍是蜜蜂的家。

山坡是蜻蜓的家。(朗读的形式,层次化,多样化,既面向全体又照顾差异,既为每一个孩子的发展搭建展示的平台,又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展,在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”,在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。)

(三)读中感悟,培养语感

师:小朋友,你们帮这些小伙伴找到了它们的家,快送这些小伙伴回家吧!要不然,它们的爸爸妈妈可要急坏了!

请学生上来把图片贴在主题背景图的适合的位置上。

师:小伙伴们都找到了自己的家,你说它们该有多高兴哪!猜一猜,他们回到了自己的家,会做些什么呢?请小朋友自己读读第一句话,想一想,再把你的想法在小小组里交流一下,然后再来告诉老师,好吗?

学生交流,并指导朗读。(选择你喜欢的,你喜欢谁就说谁。)

师根据学生回答作一下小结。

(这个环节的设计,突出了教学过程重情趣、重参与、重感悟、重实践的四个层面。以给“蜜蜂”、“小鸟”、“鱼儿”、“蜻蜓”找家的形式,使学生在参与实践活动中体会“家”的含义,通过动手,动脑,激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃起来。)

5、小结:世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我们还有一个大家庭叫“祖国”(出示“祖国”一词卡片)所以说,祖国就是我们的家,而你们是祖国的花朵。让我们大声地读出这句话,好吗?(生练读这句话)。齐读这一句话。

课间律动:《娃哈哈》

师:齐读课文。

(三)拓展延伸师:刚才同学们都像小诗人一样把诗歌美美地读了一遍,下面老师要考考你们:

(1)蓝天是谁的家,还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)(2)树林除了是小鸟的家,还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……)(3)小河除了是鱼儿的家,还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)

四、课后作业

1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家,你们回去把它画出来 ,然后我们一起评出几个小画家,好吗?

2、请大家回家以后,把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听

《家》教学一得 篇3

蓝蓝的天空是白云的家,

密密的树林是小鸟的家,

绿绿的草地是小羊的家,

清清的河水是小鱼的家,

红红的花儿是蝴蝶的家,

快乐的幼儿园是小朋友的家。

1、帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。

2、引导幼儿仿编诗歌,培养幼儿的想像力、创造力和尝精神。

3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭,每个小朋友要关心爱护幼儿园。

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

3、根据内容制作的头饰若干;

一、初步感知理解作品阶段

1、出示“家”的背景图,尝试讨论:图上有哪些景物?它们各是谁的家?

2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

3、让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。

4、教师指图朗诵,幼儿轻声跟念。

5、倾听配乐诗歌《家》,要求幼儿倾听时想像诗歌的画面,也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、反复聆听作品阶段

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音,每次听两遍,4天左右,幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演、表现阶段

1、集体朗诵交流讨论:诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后,教帅出示背景图)

诗歌里说的这些家,分别是谁的家?(幼儿回答后,师生共同粘贴,把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)

提出尝试问题,引导幼儿讨论:你最喜欢谁的家?

教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法,同时让幼儿知道,幼儿园是我们每个小朋友的家,每个小朋友要关心爱护幼儿园,

2、表演游戏。

教师放录音,幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演,通过尝试自身的动作表演,提高幼儿对诗歌的感受力。

例:当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时,扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作,飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。

(注:蓝天也由幼儿扮演)

3、出示尝。试题,引导幼儿仿编诗歌。

诗歌里说: “蓝蓝的天空是白云的家,密密的树林是小鸟家”,

蓝蓝的天空除了是白云的家,还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后,教师对幼儿的仿编诗句进行组合,并把诗歌念给小朋友欣赏)