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《《小池塘》教学实录(优秀6篇)》

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秋高气爽的秋天来了!我们班的吴老师带我们迈着轻轻的步子,来到小池塘。这次为您整理了《小池塘》教学实录(优秀6篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《小池塘》教学反思 篇1

《小池塘》一课,描写了小池塘如同明亮的大眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。

在教学时

(一):我先故意让一位同学睡觉,先朝他轻轻吹一口气,然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉,接着请他扮演小池塘,我扮演春风姐姐,演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)。

(二)让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点,比如都长着眼睫毛。接着就提问:小池塘的眼睫毛在哪儿呢?(出示幻灯片) “春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?”在此指导学生朗读第一自然段。

(三)在学生有了鲜活的感受后,激发学生探究:“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它看到些什么呢?”首先请同学们读课文,把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。点拨:“同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白:在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后,就让学生充分发挥想象,模仿课文中句式,用“( )倒映在池塘里,像( )”来练习说话,并用水彩笔也来画一个小池塘。

(四)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。接着,再观察想象:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”

在学生充分想象,最后进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢?”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。

《小池塘》教学反思 篇2

春天的小池塘景色明丽,课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人,学生读起来很享受。教学中,我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”,我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练:倒映在池塘里,像。小朋友们畅所欲言:太阳倒映在池塘里,像一只大苹果;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鸟倒映在池塘里,像一只只小风筝;蜻蜓倒映在池塘里,像一架架小飞机;大树倒映在池塘里,像一个巨人;星星倒映在池塘里,像闪闪的萤火虫……孩子们的想象力真丰富!

同时,正确规范地书写汉字,也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美,我则用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不能写得太大;把下边的“人”比做是一个人的腿,要又细又长些。

另外,我在教学时注意了引导孩子们进行拓展,如:“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里,像( )。”拓展练习说话。下面是我们班小朋友的“杰作”:柳树倒映在池塘里,像一位美丽的少女;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鸟倒映在池塘里,像一架疾弛而过的飞机;星星倒映在池塘里,像闪闪的萤火虫;飞机倒映在池塘里,像潜水艇;燕子倒映在池塘里,像一把把锋利的剪刀……

当然,我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。在后面的教学中多多努力!

小池塘 篇3

教学过程:

一、谈话导入

1、师:小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》,上节课我们学习了生字词,读通了课文,这节课老师带领大家走近小池塘,去欣赏小池塘的明亮,美丽。

(配乐画面,范读课文)

2、师:小池塘的景色多可爱呀,你们喜欢小池塘吗?好,下面就让我们一起来细细地观赏。

二、学习课文第一小节

1、初读

师:请小朋友们把书打开,轻轻地读读课文的第一小节,然后告诉大家你读懂了什么?(学生各自轻读)

师:你还有什么问题吗?

(师生讨论,相机解答)

[设计意图:“学贵有疑”小疑则小进,大疑则大进。质疑,是培养学生自学探索的起点,是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段,就开始尝试启发学生质疑问难,激发学生的自主意识,这不仅可以为理解课文作了铺垫,更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。]

2、再读、理解

师:小朋友们真会动脑筋,你们看(出示课文第一句,学生齐读)

师:轻轻吹了一口气,是怎样地吹?我们来轻轻吹一口试试看,是什么样的?(学生动作)

师:她读得好吗?好在哪儿?

师:对,让我们一起来读好这句。(齐读)

师:请小朋友再开动脑筋想一想:春风姐姐吹醒小池塘时,会对小池塘说些什么?小池塘又会是什么样的?请同桌的两位小朋友表演一下(各自表演)

师:谁愿意表演给大家看看?

[设计意图:“轻轻吹一吹”,自己演一演,形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱,自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。]

3、学习第一小节2、3两句

师:a、醒来的小池塘多么可爱呀,你们瞧——(范读2、3两句,配乐动画)

b、老师发现小朋友们听得都入迷了,这是课文第一小节的2、3两句,你想读好它吗?

自己试试看。(各自轻轻读)

c、谁愿意读给大家听听?还有谁愿意来试试?

d、评议:她读得好吗?好在哪儿?

[设计意图:引导学生并积极参与评价,可以增进学生之间的多向交流,调动学习的热情,让他们在与同伴的学习比较中认识自我,完善自我。“以评促读,以读代讲”,使得学生爱学、乐学,会学,真正成为读书的主人。]

e、师:你能学学他(她)的样儿读吗?(指名读)

同桌的两个小朋友一人读一句好吗?(对读)

师:让我们一起读好这两句。(齐读)

f、试着背诵第一小节

师:老师给这一小组的内容配上了画面,下面我请小朋友来为画面配音。(指名两小朋友)

还有谁愿意?大家都想来呀,好!我们一起来!注意学学刚才读得好的小朋友的语气。(看画面一起背诵第一小节)

[设计意图:读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计,采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法,引导学生生动活泼地读书,去感悟课文的语言美、意境美,从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵,达到积累语言的目的。]

三、学习课文第二小节

1、初读

师:春天来了,明亮的小池塘像美丽的大眼睛,映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话,老师请四个小朋友开火车,一人读一句,其余小朋友动脑筋想想,小池塘里倒映着些什么?(开火车读)

师:小池塘里都有些什么呀?

师:对,是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲,你开动了脑筋,自己找到了正确的答案,小朋友学学他的样,做个爱动脑筋的好孩子。

师:请小朋友看看画面,再读读课文,你发现(指白云、太阳倒映在池塘中的图)画面上的小池塘里还少了些什么?

师:是的,图上少了课文中说的月亮和星星,老师现在就加上去,可以吗?(将月亮和星星直接加在太阳和白云旁)

师:是的,课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。(画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色)

师:下面老师请女小朋友读前半句,男小朋友读后半句,让我们再一次欣赏小池塘的美景。

2、理解

师:小朋友们读得真好,下面我们来做个练习,你会在括号里填上合适的词吗?

出示:一白鹅一气球

的小船珍珠

a、(指“一”白鹅)谁会填?小朋友们说得都对,我们课文里出现的是“一群”白鹅,想想,这里的“群”可以换成“只”吗?为什么?

b、指题2(出示图)“一只气球”,太阳圆圆的,红红的,多像一只气球呀。(指图)

c、题3(学生想出多种答案)你们看月牙倒映在水中,像一只(指齐读)弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。

d、(填好第4题后)满天的蝮一闪一闪倒映在水中,多像(齐读)闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。

(每做完一道填空,文字即演化为对应的图,四道填空做完后,屏幕上排列着四幅图画,即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色)

[设计意图:逼真富有动感的多媒体课件,帮助学生入情入境地,真切地感受到大自然的神奇美丽;同时,直观教学又化难为易,变抽象为具体,学生形象地明白了“倒映”一词的意思,精彩的画面,优美的音乐声情并茂的朗读,使学生的多种感官兴奋起来,极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。]

3、师:小池塘里倒映的景色真迷人!下面请小朋友找出你最喜欢的一句,读好它,谁来?

[设计意图:喜欢读哪一句就读哪一句,愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式,根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验,去感情,因为一个开放、自由的教学空间,则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。]

4、师:小朋友们读得都很好,你们能看图把这一小节背出来吗?

四、说话练习

1、师:是啊,春天的小池塘真美啊,请小朋友想象一下,出除了太阳、白云、月亮、星星,小池塘里还会倒映着什么呀?

2、师:你们的想象真丰富。(出示动画)

3、多美啊!请小朋友们看看画面,用这样的句式说一句话。出示:明亮的小池塘里倒映着的

五、总结

师:你们想得好!(动画、音乐)春天到了,大地回春,鸟语花香,小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界,它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——(齐读最后一节文字)

[设计意图:有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达,既训练了学生的口头表达能力,又拓宽了学生的思路,激发了创新思维的火花。]

设计理念

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

《小池塘》教案 篇4

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点:

1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2.理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。

教学准备:录音机、实物投影仪;学生准备画笔、白纸。

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一、接题激趣,导入新课

1.出示本课插图。小朋友,图上画的是什么?

2.板书:小池塘,你觉得小池塘美吗?

3.指导读题。把课题美美地读一读。

4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,想去小池塘边看一看吗?

二、初读课文,整体感知

1.配乐范读课文。

2.自由读课文,读准字音,读通句子。

3.检查自读情况。

(1)读词语:姐姐吹了一口气 水波 一只气球 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠

(2)你觉得小池塘最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。

三、诵读课文,体验感悟

1.学习第一自然段。

(1)用自己喜欢的方式读读课文第一段。

(2)多媒体显示小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动的画面。

(3)小池塘像什么?哪儿像?读读课文,想想画面,同桌相互交流。

(4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点,如:“多么温柔的春风姑娘”,“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等,不露痕迹地进行朗读指导,让学生体会到春风的温柔,池水的清亮,芦苇的细长,感受小池塘的美。

2.学习第二自然段。

过渡:在这只“大眼睛”里,能看到些什么呢?多媒体显示:白天和晚上小池塘中的倒影。

(1)教师配乐轻读课文第二自然段,学生边听边观看画面。

(2)白天,这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?

(3)你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听,想象画面。

3.第三自然段。

4.有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

四、画画说说,积累内化

1.小池塘多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。

2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3.小池塘还会映出些什么?在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里,像----------”的句式说一说。

五、识写结合,学习生字。

1.读本课生字,认识3个偏旁。

2.你记住了哪些生字的字形?小组内讨论。

3.教师指导“气”的最后一笔要有弹性;“女”字旁要长而窄,第三笔改为提;“鱼”字旁最后一笔也改为提。

小池塘 篇5

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:9

由《小池塘》生出的想法

早晨到校,大家聚在一起,讲起了将要上的课文,大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触,有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲,有时还收效甚微。

生活里处处是教育,处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树,回家在书上看到柳树,儿子就会说:柳树发芽了,柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到,何不带领学生去郊外逛逛,亲眼看看,亲手摸摸,亲身体验。

知识来源于生活,在头脑中有了具体实在的概念,才会有更深刻的理解和感受,而且教师也能收到事半功倍的效果,课堂教学才会有血有肉,栩栩如生。

我说:挑个好日子赶快行动吧!想象一下,在一个春光明媚的下午,大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外,与自然亲密接触一番,然后盘坐在正宗的草地上各自为营,给自己的学生上好一堂生动的课,无须正襟危坐,无须束手束脚,必要时就地取材,及时利用自然资源。啊,味道好极了,简直。(这也是我的一种理想教育哦)

柳最近看书多多,她说:国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正,上课插不插嘴,听不听话,只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问,他不会汉语,却在不说一句话的情况下,让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等,然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉,学生却全身心投入,寻求发现、获得知识,真正经历了体验和感悟的过程。

实践活动的主体是学生,让学生做到眼到、手到、口到,自觉积极地动脑,使课堂活起来,而教师自身也参与合作讨论,贴近学生,很有利于增进师生之间的感情,便于师生之间的沟通。

《小池塘》教学实录 篇6

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:70

听《小池塘》教学随想

去东关小学听了《小池塘》这篇课文后,我就一直在想:怎样才能让学生在自己的课堂中也能感受到知识带来的快乐。正如从小池塘中寻找到了春天,感受到春天带来的希望。

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所有的生命都在那暖暖的轻风中,在那明媚的阳光中,在那细细的春雨中悄然地萌动着。细细地品味着,不觉心中春意浓浓,阳光尽洒。“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。”这柔和的语言传达着春的信息,预示着生命的开始。

如此优美的文章,吕老师没有它仅仅成为孩子们遣词造句的范本。她除了教会孩子们习文认字外,更重要的是培养了孩子们文学素养。这其中包括引导孩子们对生活中的真、善、美能感知、欣赏、向往,让孩子们的眼中有一个五彩斑斓的世界。这些是非常可贵的。虽然教学《小池塘》没有条件带领孩子们走出教室去寻找这个小池塘,但吕老师通过平实的语言,精妙的教学设计,灵活的教学方法让孩子们的想象飞起来,让小池塘走进孩子们的心田。看着孩子们一张张动情的小脸,听着那款款深情的朗读,小池塘已然亮在了孩子们的心间。

我想衡量一堂课成功与否,并不能看它是否热闹非凡,有时无声的表达,甜美的笑容,默契的眼神更是一种至高的境界。当一位女生用她那清亮的嗓子朗读道:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。白云倒映在池塘里,像一只白鹅。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多(缓慢地)闪亮的珍珠。读完后教室里竟然沉静了有七、八秒钟。不知是谁带头鼓起了掌,霎时教室里掌声四起。我想无需再用更多的语言来评价,这种默契是一种心灵的感应,是对朗读者最高的评价。

春天就这样倒映在小池塘里,就这样洋溢在孩子们的眼中。

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