《部编版小学一年级上册语文雪地里的小画家教案【优秀10篇】》

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使 那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

《雪地里的小画家》教案 篇1

教材简析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。

设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视� 让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：

一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

点评：

二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

点评：

三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）

（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“小画家”指谁？

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读

（3）指导读

①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的。比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

（1）自由读第四句。

（2）指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

（1）自由读

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？

（3）反复读句子

6.齐读课文。

点评：

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

点评：

五、识字训练

（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？

（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

点评：

六、总结

雪地里的小画家教学设计 篇2

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

教具准备：课件、生字卡片、图片等。

教学流程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？

（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）

问：他们在干什么呢？

（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）

师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）

问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

（师相机在黑板上写出问题）

（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ）

师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

二、初读课文，主动识字。

1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）

2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？

（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）

3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）

师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

三、赏读课文，扩展想象。

（第三句）[从本文的重点句第三句入手，

（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）

师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）

（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）

2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）

（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ）

生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）

（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）

（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

师：你为什么把它贴在下面？（生说）

师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）

（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。

评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）

（第一句）

（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）

（3）指导朗读

（第四句）

过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）

1. 师：这些小画家，他们用什么画？

2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

3.指导朗读。

（第五六句）

1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

（1）青蛙为什么不来参加呢？

（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）

师：青蛙为什么没参加？（生反馈）

师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）

（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）

（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬）

（生反馈）

师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

朗读全文

1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）

2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）

总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

四、认字写字，课外作业。

（一）认字写字

过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）

1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

（生交流识字方法）

2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。

2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

（二）课外作业

大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

第二课时

继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）

《雪地里的小画家》教学设计 篇3

【设计理念】

语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。

【教学内容】

一年级上册语文第八单元第12课《雪地里的小画家》

【学情与教材分析】

《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，是一首富于儿童味的诗歌，采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。

【教学目标】

1、认识课文11个生字，会写“竹丶牙丶几、用、鱼”5个字。

2、有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。

3、感受“小画家”雪地作画的快乐。

【教学重点】

识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

【教学难点】

感受“小画家”雪地作画的快乐。

第二课时

【教学过程】

一、谈话引入：

同学们，最喜欢哪个季节，为什么？顺势导入《雪地里的小画家》。

【设计意图】

运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、检查学习情况：

同学们已经感知课文内容了，谁说说这首儿歌是由几句话组成？

三、主题探究：

同学们，现在让我们一起随着雪景朗读课文吧。（一读）听到同学们读得这么好，老师也想来读一读，大家仔细听。（师范读）老师读得怎么样？

除了大家说的这些，还有一个很重要的原因，看看红线处老师是怎么读的？（举例范读——停顿）遇到红线停一停，你也可以读得棒，我们再来读一遍。（二读）哪位同学还愿意来试试？（学生个别展示）当看到下大雪了，用课文中的话是怎么说的？（预设：下雪啦，下雪啦﹗）

引导：下雪了开不开心？加重语气读。

一场雪过后，不仅有美丽的风景，还可以滑雪、堆雪人、多高兴啊！这个句子应该怎么读？迫不及待的告诉大家：下雪啦，下雪啦！（学生用开心的语气朗读）

下雪不只给同学们带来了欢乐，也给小动物们带来了快乐。瞧，雪地里来了谁？（小鸡、小狗、小鸭、小马。）

上课的时候老师留了个问题，为什么说他们是小画家？他们都画了些什么？带着问题一起来读。

这么能干的画家，我们是不是该表扬他们？——出示课件 学生朗读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”理解这句话，知道这一幅幅美丽的画面是他们留下的脚印。

仿写句子。指导朗读。

【设计意图】

朗读训练是语文教学中不可缺少的。一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

四、拓展延伸：

这么热闹的一次画画比赛，可是有的小动物却没有参加，是谁呢？青蛙。

问：青蛙为什么没参加？（预设生：它在洞里睡着啦。）询问：“青蛙为什么没参加？”青蛙不喜欢画画吗？其他小动物在画画，他为什么睡觉？——青蛙冬眠。

原来青蛙不是不喜欢画画，而是要在洞里冬眠。孩子们，他睡着了，我们可不能打扰他，在读这句话的时候，该怎么读呢？——轻轻的。

青蛙可能被你们的朗读给吵醒了，该怎么读？（指导朗读）是啊，千万别把青蛙吵醒啊，那你们还知道哪些小动物也不能来参加画画比赛吗？（学生自由回答自己知道的冬眠动物）

同学们懂得可真多，老师把这些不能参加画画比赛的小动物们都请来了，大家可以选择一种自己喜欢的动物，仿照“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦”的句式来说一说。（个别说、同位互说）听老师在读的时候，声音特别小，因为老师刚刚说过，他们在冬眠，可不能把他们给吵醒啦。

【设计意图】

课文朗读之余给学生适当讲解动物冬眠的相关知识，拓展学生视野。并且之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

五、巩固提高： 画一画﹕

拿出你的图画本和笔，任选一幅简笔画画一画，再用水彩笔 涂上�

【板书设计】

雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马（四只动物的脚印简笔画图片）

青蛙――――冬眠

雪地里的小画家教学设计 篇4

【教学目标】

了解小学生们的创作过程和风格特点，引导他们从生活中寻找创作灵感。

通过绘画，让学生了解色彩的搭配、画面构图和形态变化等绘画基础知识。

激发学生的想象力和创造力，提高他们的观察力和动手能力。

培养学生对自然、对生活的热爱，提高他们的审美水平和创作能力。

【教学重难点】

了解小学生的创作特点，引导他们从生活中寻找创作灵感。

教授基础绘画知识，如色彩搭配、画面构图和形态变化等。

培养学生的。观察力和动手能力，提高他们的创造力。

激发学生对自然、对生活的热爱，提高他们的审美水平和创作能力。

【教学准备】

准备教具：画板、彩笔、水彩颜料、油画颜料、颜料调色板、毛笔、铅笔、尺子等。

准备学具：画纸、橡皮擦、直尺、卷尺、彩色铅笔、马克笔、画架等。

收集有关小学生创作的素材和资料，以及绘画技巧和教学方法等。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

介绍绘画基础知识，如色彩搭配、画面构图和形态变化等。

让学生自由发挥，描述自己最喜欢的季节和景色，让他们谈论自己的创作想法和感受。

引导学生观察周围的环境和事物，从中寻找创作灵感，如雪景、花朵、动物等。

二、讲解（20分钟）

介绍绘画基础知识，如色彩搭配、画面构图和形态变化等。

教授绘画技巧，如用笔、用色、用光等，让学生学会正确的绘画方法和技巧。

介绍小学生创作的特点和风格，如想象力丰富、形态简单、色彩鲜艳等。

三、创作（40分钟）

学生分组创作，根据教师提供的题目或自己的创作想法进行绘画。

引导学生学会色彩搭配，注意画面的色彩搭配和协调。

让学生掌握画面构图的方法，注意画面的比例和构图的美感。

引导学生学会形态变化的技巧，如通过运用线条、形状、大小等变化，使画面更加生动有趣。

鼓励学生发挥自己的想象力，运用自己的创意进行创作。

帮助学生克服困难，及时给予指导和帮助。

四、作品展示和点评（15分钟）

学生分享自己的作品，展示自己的创意和想法。

教师对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，并给予鼓励和建议。

引导学生认识到自己的不足，提高自己的绘画水平。

五、总结（5分钟）

回顾本节课的主要内容和学习收获。

引导学生总结自己的创作过程和心得体会，为以后的创作积累经验。

提醒学生保持对绘画的热爱和探索精神，不断提高自己的创作水平。

《雪地里的小画家》教学设计 篇5

一、教学目标

1、借助拼音读课文，掌握生字的读音，能正确、流利有感情地朗读课文，第一课时《雪地里的小画家》。

2、理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

二、课前准备

课件小动物图片学生课前通过各种途径了解有关动物冬眠的知识，搜集动物脚趾形状的信息或图片等。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

1、理解第一句。

（1）（课件出示正下雪的雪景图）你想说什么？

（2）是啊，下雪后，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；下雪后还可以堆雪人，打雪仗。这时你心情怎样？（高兴）请你高兴喊一喊，告诉大家下雪的消息。

出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

（3）指导朗读。啦是轻声。

指名读。可以加上动作读。一起喊一喊。

2、揭示课题。

有一群小画家听到小朋友的喊声，来到了雪地上。今天，我们就来学习《雪地里的小画家》。（出示课题）指名读。齐读。

（二）初读课文。

1、借助拼音自由读课文，并找出生字。

2、教师范读，学生用心感受语言的美。

3、再自由读课文，数数有几句话。

4、指名分句读课文，师生评价。

5、齐读课文，想想你读懂了什么？

（三）学习课文。

1、预设学路1，小学一年级语文教案《第一课时《雪地里的小画家》》。

（1）你知道了什么？师板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马（图）

（2）小画家画了什么？欣赏课件。

（3）书上哪句话写了这幅情景？出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅（méi）花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

指导朗读：指名读。学生评议，明确要有起伏。四人小组读。

（4）请你摆一摆雪地上留下的画。一生板贴：竹叶梅花枫叶月牙（图）其余人完成课后读读连连。

（5）看着黑板上的图片一起说一说。

2、预设学路2。

（1）你还知道什么？

（2）出示句子：青蛙（wā）为（wèi）什么没参（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）着啦！

（3）指导朗读。

①要注意问的口气，青蛙睡得真香，小朋友轻轻地读一读，别它吵醒了。

②师生一问一答。同桌一问一答。

（4）还有哪些小动物也会冬眠？还有哪些小动物也会出来画画，画什么样的画？

①小组合作交流，展示自己搜集的图片等。

②全班交流。你是怎么知道的。

③编儿歌。

3、预设学路3。

（1）你还知道什么？出示：不用（yòng）颜料不用笔，几（jǐ）步就成（chéng）一幅画。

（2）指导朗读。我们画画要用什么呢？（颜料和画笔）小动物们可真有本领，靠自己的

小脚就能作画，多神气呀，请你神气的读读这句话。指名读，齐读。

（四）写字教学。

（1）师范写“几”，注意竖撇。

（2）师范写“用”，注意竖在竖中线上，学生书空笔顺。

（3）生写在课后田字格里。

（4）师生评议。

（五）巩固生字。

1、课件出示生字：啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡

指名读。看谁喊得快。

2、“蛙”你是怎么记的？“睡”你是怎么记的？

3、给“成”组词。给“加”组词。

（六）小动物们在雪地上无忧无虑得画画，小朋友想去玩吗？（想）老师把课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱、跳一跳。学生做动作。

（七）扩展作业

用你自己手印、脚印画一幅画好吗？

附板书：

小鸡、小狗、小鸭、小马（图）

竹叶、梅花、枫叶、月牙（图）

《雪地里的小画家》教案 篇6

教学目标：

1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。

2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？

教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（播放雪景图片集，配音乐）

师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

板书课题：雪地里的小画家

师生齐读课题。

二、层层递进，引导初读

1、师范读

师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

2、自读课文：

现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

3、齐读课文：

三、细读课文，随文识字

（一）创设情境，学习一、二句

1、创设情境，引导朗读：

孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。

2、学习“群”字

“一群”是什么意思？

生：就是很多。

课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？

预设：1+1的方法，君+羊

谁来给“群”字找找朋友呢？

预设：羊群，马群，一群

3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

（二）答疑解惑，学习三、四句

1、自由朗读文句。

雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出（小鸡、小狗、小鸭、小马）的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练习说话。

2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）

（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

（2）学习“竹”字。

我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）

亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）

利用形象记忆“竹”字。

谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林

同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

哪个孩子来美美的读一读。

读得真不错，哪个孩子来挑战她？

全班齐读。

师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用）师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用）师：那他们用的是什么啊？（爪子）

师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。（引导学生读出赞美、佩服的语气）

学习“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学习“群”字加一加的方法记一记。

“用”=“月”+“1”。

给用字找朋友：用处，不用，有用

（三）学习第五、六句

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。）师：你知道吗？

出示：他在洞里睡着啦。

（四）学习多音字“着”。

（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）

（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)

（3）“着急，着火”“走着”“听着”对比朗读体会多音字。

师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）

（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）

那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

四、集中写字

1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

4、展示优秀作品。

五、留疑，布置作业。

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！

《雪地里的小画家》教案 篇7

设计思路：

本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗。尽情感受冬季的美丽和玩雪的快乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美好愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画欣赏冬天下雪的景色，感受冬季的美丽，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的爪子(蹄子)的形状不同和青蛙冬眠的。特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。

本次活动共分三个环节，第一环节通过观察雪景图片并回忆已有经验，初步感受冬日雪景的美丽；第二环节在观察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容；第三环节在完整欣赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。

活动目标：

1.在看看、猜猜，说说中理解儿歌内容，学习儿歌。

2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的美丽及创编的乐趣。

活动准备：

课件

活动过程：

一、感受讨论——冬日雪景的美丽。

(出示雪景图)

1.你看到了什么，感受到了些什么？

2.看到这厚厚的白雪，小朋友你现在最想干什么？说说自己心中的想法。

二、观察想象——引出话题，初步理解儿歌

1.有几个小动物也和我们的小朋友一样，在家里可呆不住了。你瞧，他们来了。他们是谁啊？

2.他们来干什么？

3.他们在雪地上留下了什么？(脚印)猜猜是谁？

4.它们的脚印像什么？

三、学念仿编——进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。

1.欣赏诗歌

2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗？那么它们是怎么画的呢？画的是什么？

3.青蛙怎么不参加呢？(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

4.看到小动物们在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。谁会来呢？

5.这些动物会画什么呢？引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。

6.还有什么动物也要冬眠呢？

7.共念仿编儿歌。

《雪地里的小画家》教学设计 篇8

教学目标：

1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。

2.练习用“参加”等词语说话。

3.熟练地朗读课文。

教学过程：

一、导入课文

1．小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，请同学们仔细听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片无数片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪明了。答案就是雪花。

冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄，你们开心吗？激动吗？高兴吗？让我们把这个好消息告诉所有人，好吗？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今天，我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。

二、字词学习

1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。

呈现自读要求：

2. 老师发现每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧！

3.谁愿意来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。）老师觉得你把这个词读的特别准确。

{一群}

认识了群，我们再来一起读读这句话吧。

4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

读音真准确，男生读一读，女生读一读

这几句话里也藏着几个生字宝宝，

竹 牙

生字宝宝我们都认识了，老师相信你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢，。

5．你们真了不起！可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们

不颜料不用笔，几步就成一幅画。

不用 几步

谁认识这个字

用 几步

6.最后一句

青蛙为什么没参加？

为什么 为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？

看看这个为，他像我们学的哪个字。

我们的`小作者也有问题。青蛙为什么没 参加？

参加，男生，女生

青蛙为什么没参加？

生 ：他在洞里睡着啦！

同学们，注意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？

三、识字方法学习

同学们学的太好？老师告诉你们一个秘密好不好？冰雪王国的的识字大王年龄大了，要退休了。准备选出一位新的大王，老大王说了，这位新大王一定要认识大家族中所有的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家，从你们之中选一位识字大王，你们准备好了吗？

小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？

2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。

3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。

4、写字

小马说：大家读的真认真啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写漂亮了谁才算是识字大王。

来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹

5、总结读书

同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商量来商量去，决定共同出了一道难题。

他们说，我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。

现在请同桌之间互相来读一读这篇课文，我读你听，你读我听，如果他读的好就夸夸他，如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗？

美好的时光总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计 篇9

一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）

“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）

2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！

3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？

（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？

（师贴4只小动物的。挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）

6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）

二、课文讲读

1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？

雪地里来了一群小画家，它们是 、 、 和 。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？

（2）师生接读，男女比赛读。

（3）填空，将课文补充完整：

小鸡画 ， 或梅花， 画 ， 画 。

3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？

师：你为什么觉得应该这样贴呢？

小动物们是用什么画画的？

生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？

哎呀，音

5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？

6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）

3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。

一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇10

一、创设情境、导入新课

1、同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）

“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）

2、我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！

3、小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4、小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？

（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5、小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？

（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）

6、它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）

二、课文讲读

1、大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？

雪地里来了一群小画家，它们是 和 。

2、读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？

（2）师生接读，男女比赛读。

（3）填空，将课文补充完整：

小鸡画 ， 或梅花 ， 画 ， 画 。

3、大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？

师：你为什么觉得应该这样贴呢？

小动物们是用什么画画的？

生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？

哎呀，音

5、小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？

6、好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1、分析：整体认读音节，上中下结构。

2、“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）

3、观察占格，书空。

4、描红并尝试写一个。

5、展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。