《《滴答滴答》教案（优秀4篇）》

滴答、滴答，天空下起了小雨，下雨天真好玩！这次帅气的小编为您整理了《滴答滴答》教案（优秀4篇），希望可以启发、帮助到大家。

《滴答滴答》教案 篇1

活动目标：

1. 欣赏散文，理解角色之间相互关爱的美好情感。

2. 感受散文中优美的词句，尝试仿编散文。

活动准备：

小鸡、小蚂蚁、小朋友图片。

背景图。

活动过程：

一、创设问题情境，导入活动。

1.出示小鸡、小蚂蚁、小朋友图片。

师：今天天气真好，大家都来到公园里，你们看是谁？

师：突然，滴答、滴答，天空下起了小雨，小鸡、小蚂蚁和小朋友都在外面玩，他们该怎么办呀？”

2.交流办法。

师：可以用什么方法来躲雨呢？谁会来帮助他们？

师：你想了什么办法？

二、欣赏散文，感受散文中优美的语词。

1.欣赏散文一遍。

（1）师：有一篇散文，它告诉了我们到底谁来帮助了他们，散文的名字叫《滴答滴答》，我们一起来欣赏一下。（教师有表情的朗诵）

（2）提问：

师：散文的名字叫什么，谁来帮助小鸡、小蚂蚁和小朋友的？（逐一出示母鸡、牵牛花和小朋友）

师：母鸡是怎么帮助小鸡的？（说一说，做一做张开翅膀的动作。

师：小蚂蚁谁来帮助它的？怎么帮助它的？（说一说，做一做展开花瓣的动作）

师：大树是怎么帮助小朋友的？（说一说，做一做伸开翅膀的动作）

师：你喜欢这篇散文吗？为什么？

师：我们再来听一遍，找一找散文中你觉得好听的句子。

2.欣赏散文第二遍。

（1）提问：你觉得哪一句最好听？我们一起来学一学。

（2）散文中有哪些伞？这把伞是谁做的？它为什么要做成伞？（我们用散文中好听的话说一说）

三、角色对话，感受散文中角色之间互相关爱的美好情感。

1. 你喜欢散文中的谁？为什么？

2. 鸡妈妈给小鸡撑起了一把羽毛伞，她会怎么说呢？小鸡又会怎么说？（请幼儿角色对话）

3. 喇叭花为小蚂蚁撑起了一把喇叭花伞，她会怎么说？小蚂蚁又会怎么说？（角色对话）

4. 大树妈妈为谁撑起了一把绿叶伞？小朋友会和大树妈妈说些什么？（猜测、对话）

四、尝试用散文中的句式仿编散文。

1.幼儿互相讨论。

师：滴答滴答，下小雨了，小鸟、蚂蚁、小朋友都有了伞，还有些小动物没有伞呀，请小朋友们想一想，谁来撑起伞帮助别人呢，这是一把什么伞？你可以先讲给好朋友听一听。

2.交流。

（1）师： 滴答滴答，下小雨了，还有谁会撑起伞来帮助别人呢？

（2）鼓励幼儿运用优美的语句仿编散文。

《滴答滴答》教案 篇2

活动目标：

1、感受散文中优美的语句，理解角色之间相互关爱的美好情感。

2、能对散文内容展开丰富的联想并进行表达。

重点：

感受散文中优美的语句，理解角色之间相互关爱的。美好情感。

难点：

幼儿学会对散文中的内容展开丰富的联想并进行表达。

活动准备：

1、小鸡、小蚂蚁等角色的头饰若干（与幼儿人数相等）。

2、教学挂图《滴答、滴答》，散文录音《滴答、滴答》，幼儿用书b《滴答、滴答》。

过程：

一、创设问题情景，展开想象：

1、教师出示小鸡、小蚂蚁和小朋友的图片。——“滴答、滴答，天空下起了小雨，小鸡、小蚂蚁和小朋友都在外面玩，他们会用什么方法躲雨呢？”“谁有可能来帮助他们？”

2、幼儿分组讨论，集体交流问题的答案。

二、感受和理解散文内容：

1、幼儿欣赏教师有表情的朗诵。——“这篇散文的名称叫什么？”“你喜欢这篇散文哪个部分的内容？”

2、幼儿再次欣赏散文。——“你觉的散文中的哪些句子很优美、很好听呢？”

3、教师鼓励幼儿跟着自己，复述散文中优美的句子。

三、阅读散文，加深对散文的理解：

1、教师引导幼儿阅读图书，学习用散文中优美的语句进行表达。——“散文描写了哪些伞？这些伞分别是谁做的？它们为什么要做伞？”

2、感受散文中角色之间相互关爱的美好情感。——“你最喜欢散文中的谁？为什么？”“让我们一边听散文一边表演。”（教师鼓励幼儿轻声地跟着录音念散文）

3、幼儿展开联想，尝试用散文中的句式表达自己的想象。——“滴答、滴答，天空下起了小雨，还有谁会掌起伞来帮助别人呢？那又会是一把怎样的伞？”

《滴答滴答》教案 篇3

活动目标：

1、感受散文中优美的语句，理解角色之间相互关爱的美好情感。

2、能对散文内容展开丰富的联想。

3、愿意分角色表演简单的散文情节。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动重难点：

感受散文优美的语句，理解角色之间关爱之情。（在分析散文时，便从语句、情感这两方面进行）

能对散文的内容展开丰富的联想。（这与幼儿平日的经验有关，为此课前带领幼儿在雨中嬉戏，并将此迁移到小动身上，体会小动物的避雨方式，为课中的联想做好铺垫工作）

活动准备：

1、有过小动物避雨的经验与联想。

2、录音磁带《滴答、滴答》。

3、背景图片和可移动的角色图。

活动过程：

一、创设问题情境，导入主题。

1、出示小蚂蚁、小鸡、小朋友的图片，提问：画面上的小鸡、小蚂蚁、小朋友在干什么？

2、“滴答、滴答”出示雨滴，提问“发生了什么事？”

小结：“滴答、滴答”，天空中下起了小雨，小鸡、小蚂蚁、小朋友真着急呀，谁会来帮助他们呢？我们一起来听一听散文《滴答、滴答》。

（此环节我以声情并茂的雨滴声激起了幼儿的兴趣，下雨了，谁会帮助小动物们呢？设置了这么个悬念，为幼儿能够安安心心的欣赏散文埋下了伏笔。）

二、欣赏配乐，感受和理解散文内容及情感。

1、欣赏配乐散文两遍，提问：散文的名字叫什么？谁帮助了小鸡、小蚂蚁、小朋友躲雨？（根据回答出示角色图）

2、幼儿再次欣赏散文，提问：散文中有哪些伞？它为什么要做成伞？（鼓励幼儿用诗歌中优美的语句表达）

3、最后一次配乐欣赏。提问：你喜欢这篇散文吗？为什么？鼓励幼儿完整朗诵散文两遍。

（此环节是本次活动的重点部分，散文的重点是感受诗歌优美的语句及理解角色之间关爱的情感，前者通过多次的反复欣赏及解说，能够直观的感受到；但后者理解情感是很抽象的，为了让幼儿也能直观的感受到，我便设置了这样的问题：它为什么做成伞？并在幼儿的回答上加以提升，分析出“是为了不淋雨才撑起了伞，它能主动帮助他人，具有爱心”。这样加以提升后，幼儿便对散文里的情感线索有了清楚的认识，重点部分也就此解决了。）

三、幼儿展开联想，尝试用散文中的句式表达自己的想像。

1、出示小青蛙、小兔子、小蜜蜂的图片，“滴答、滴答”天空中下起了小雨，小青蛙、小兔子、小蜜蜂也在外面玩呢？谁会撑起伞来帮助他们吗？这是一把什么伞？

2、幼儿结伴选一动物，自由讨论，展开联想。

3、个别回答，并鼓励幼儿用散文中的句式表达。

（此环节是本次活动的难点部分，除了可以让幼儿说，还可以让幼儿以画画的形式表现。）

《滴答滴答》教案 篇4

一、教材分析：

《滴答 滴答》是一首充满童趣的散文。分别描绘了小鸡、小蚂蚁、小朋友在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小鸡、小蚂蚁恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。 孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

二、说教材：

（一）教学目标

《纲要》在语言领域中提出 ：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展现状，我制定了本次活动的目标；

1、感受散文中优美的语词，理解角色之间相互关爱的美好情感。

2、能对散文内容展开丰富的联想。

3、引导幼儿仿编诗歌。

（二）重点和难点：

我将本次活动的重点放在“理解散文中优美的语词”上，

难点是：引导幼儿仿编诗歌。

三、教法和学法

整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，我还运用了观察法、启发提问法、游戏法等教学方法。

四、教学过程与方式：

这堂课我共安排了四个环节：

第一环节我创设问题情境，引导幼儿自由想象。出示小鸡、小蚂蚁、小朋友的图片提问：“滴答、滴答，下起了小雨，小鸡、小蚂蚁、小朋友都在外面玩，他们会用什么方法来躲雨呢？”对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并及时加以表扬和肯定。

第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：

第一的问题是在幼儿第一次听老师完整地、有表情的朗诵散文后提出的“你喜欢这篇散文吗？为什么？”，通过展示教学挂图，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这美丽的画面，动听的雨声，多美妙啊！

我设计的第二个问题是“散文中有哪些伞？这把伞是谁做的？它为什么要做成* *伞？”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。我在幼儿回答问题的过程中引导幼儿用散文中优美的语句表达，这样既加深了幼儿对散文诗内容的理解同时有让幼儿学习了散文中优美的语句。

紧接着我又提出了第三个问题：“你喜欢散文中的谁？为什么？”。使幼儿在理解散文内容的基础上理解角色之间相互关爱的美好情感。

以上三个问题的提出让幼儿在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，理解角色之间相互关爱的美好情感，激发了每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。

第三环节，我安排的是创编活动。启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、小朋友都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小朋友们想一想，什么东西能当它们的伞？这一环节我采用的是直观教学法，引导幼儿观察画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出许多优美的诗句，超出我的想象。这正是发挥教师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。

第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。我自制了一些可爱的头饰（一一展示，介绍）。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我，感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。

一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习能力。