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《语文《大堰河我的保姆》教案大全》

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  《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗,被选入人教版语文课本。接下来是小编为大家整理的语文《大堰河我的保姆》教案大全,希望大家喜欢!

  语文《大堰河我的保姆》教案大全一

  【文本分析】

  这首诗是现代诗人艾青的成名之作,也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历,抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。?

  【教学目标】

  知识和能力:了解排比、对比、反复的修辞方法,体会诗人感情,分析大堰河形象

  过程和方法:通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象,体会作者感情。

  情感态度和价值观:引导学生形成感恩母爱,热爱祖国,热爱人民的思想情感。

  【教学重难点】

  重点:诵读中品味人物形象,体会诗人感情。

  难点:理解描述性意象的运用及作用

  【教学层次设计】

  第一课时:反复诵读——理清结构——把握情感

  第二课时:分析意象——人物形象——艺术手法

  【教学过程】如下

  第一课时(45分钟)

  一,导入(2分钟)

  1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌,发表后一举成名。这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。

  知人论世 (8分钟)PPT

  1、作者简介: 艾青,原名蒋海澄,浙江金华人。1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产,一位算命先生胡说他的命是“克父母的”,因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养,5岁被领回家中开始读书,但依然受冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术,曾赴法国专攻美术。1932年回国,加入“左联”,从事革命文艺活动,不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨,他在狱中睹雪思人,因雪神飞,回忆起幼年生活,创作了《大堰河--我的保姆》,并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品:《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

  2、写作背景:艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1933年1月,他23岁,在狱中他满怀深情写下了《大堰河--我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

  三,反复品读,把握情感(30分钟)

  1、自由试读:学生朗读,你喜欢哪些语段?请有感情地读出来。

  朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。

  第1.2节,要充满怀念和同情,语调舒缓。

  第3节,感情沉痛悲痛,语调低沉有力。

  第4--8节,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。

  第9—11节,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。

  第12节,是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,节奏要加快。

  第13节,诗人的感情已达到高潮,朗读时应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。

  2、思考: 本诗可分为几个部分?具体内容如何?

  明确:诗歌可以分为四个层次

  狱中回忆(1—3) 养母生前(4—8) 养母死后(9—11) 直接赞美(12-13)

  归纳分析每个层次所叙述的事情,可以为后面的根据所叙事件分析感情提 供知识基础。板书:介绍关系 劳动繁重 家破人亡 呈诗赞美

  3、分组讨论,把握意象,体会情感。

  将学生分为四个小组,每个小组找出相应层次出现的意象,意境,情感具体分析

  典型意象:河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂

  意境:静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

  情感:追怀 痛悼 眷恋 感激 赞颂 讴歌

  (一)首先我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

  问:诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

  答:大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字),想起了她低下的社会地位(她是童养媳,以养育我而养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此,我们在读这几节时,该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

  (二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

  艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。

  问:诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

  八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摩我”

  诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质?

  勤劳、慈爱。

  现在让我们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了,她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿,这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛,谁能给我描述一下这双手?

  是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却温暖的手,使一个贫困的家庭充满了温馨,使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱,而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

  诗人在五岁时终于被领回了自己的家,这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

  问:为什么会这样?(补充背景介绍)

  大堰河家穷,却有爱,我家富有,但缺少爱,想到这些,诗人心中充满了——眷恋与感激。

  全班同学齐读4、5、6三节,读出诗人的眷恋之情,感激之情。

  (三)大堰河在流尽了她的乳汁之后,又开始劳动了,流她的血汗。大家自读第七节,思考:大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿,为什么始终含着笑呢?

  大堰河的笑是有着多种原因的,有为和乳儿重新生活在一起的喜悦,有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂,当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时,“然而她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了”,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊。

  全班女同学齐读六个含着笑的句子

  (四)但是,诗人写到这里,认为还不足以表现大堰河对我的爱,于是,她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节,看一看,作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?

  问:为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

  大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿,她期望他能长大成人,成材成家,生活幸福美满。我们试想一下,如果这个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”,她会有怎样的表情呢?

  (五)是啊,谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现,该有多好啊。但是,大堰河流尽自己的血汗后,就过早的离开了人世,结束了自己悲苦的一生。(教师朗读9、10节)

  问:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)

  语文《大堰河我的保姆》教案大全二

  教学目标:

  (1)体会诗歌深沉真挚的感情

  (2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力

  (3)提高学生审美水平

  教学重点、难点:

  (1)本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为学习的重点;

  (2) 赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

  课时安排:2课时

  教学内容及过程:

  一、导入。

  请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情,一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》。

  二、介绍作者与背景资料

  艾青:(1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。

  1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

  三、阅读课文,整体感知。

  1、同学们都已经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗?

  ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗

  ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。

  2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分?

  第一部分:(1—3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

  第二部分:(4—8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

  第三部分:(9—11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

  第四部分:(12—13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

  四、分部分研读课文,鉴赏诗歌。

  ㈠学习第一部分

  1、指名朗诵1—3节。

  2、 先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?——不是,是我的保姆的名字。(注解1)

  她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢?

  ——她地位低下,身份卑微。

  3、从这三节中,我们还还能知道大堰河是个什么样的人?

  ——大堰河又是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

  谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。

  做童养媳的日子好不好过?——不好过,和做牛做马差不多。

  4、是啊,大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子,他是吗?

  ——不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大堰河当作母亲,所以是。

  5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象?

  ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅,全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象,暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞,浸透着诗人的伤痛、怀念之情。

  ㈡学习第二部分。

  1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活,在诗人小时候,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”,哪一节突出她的“佣工生涯”?(4节,7节)

  2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀,像一架劳动的机器,没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情,诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢?——排比。

  3、如此劳碌,如此辛苦,但大堰河每每干完一些活之后,她有没有休息呢? ——没有。

  她不休息在干什么呢?——把我抱在怀里,抚摸我。

  大堰河一直在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青,说明她对诗人……——疼爱。

  好!无时无刻都关爱着艾青,无微不至的关心着艾青。

  4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢?请你想象、描述一下大堰河的手。

  ——粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖。

  5、是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手,就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。

  ——说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。

  6、我们再往后看,“我”回家了,我过上了怎样的生活?

  ——富足、豪华、富裕、锦衣玉食……

  但是我的心情却是什么样的?从诗歌中找一个词。为什么?

  ——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质,没有爱。

  7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字,十分矛盾,是哪两个?

  ——“家”和“客”。

  对!大家有谁在自己的家像做客吗?

  ——没有。“家”和“客”本是对立的,谁在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸。

  8、往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法?

  ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”,这句矛盾。 既然是妹妹,就应该熟识,可是作者却不熟识。 本是骨肉,却同陌路。

  ——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢? 我们可以换句话说,艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了,可是他却…… 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说:“上面挂着‘天伦叙乐’”,下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”,却没有感受过“天伦叙乐”,这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的事情,却根本不讲天伦,根本没有叙乐!

  9、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。

  想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?——感激?

  对。大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗,同学们自读第7节。

  10、6个句子都是以含着笑开头的,这几个句子用的什么修辞手法?——排比。

  大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”?

  ——为能挣钱养家,高兴。同时,也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,她生活沉重,却非常乐观;她命运悲惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河是既赞美,又同情。

  11、第八节,又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”,把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写,已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的深情展示了出来:

  大堰河曾做了一个不能说的梦

  在梦里,她吃着乳儿的婚酒

  坐在辉煌的结彩的堂上

  而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

  ——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚,就连梦中也念念不忘!她期盼乳儿长大成人,成才成家,生活幸福美满,她乳儿幸福就是她最大的满足,这不是一个母亲最美好的心愿吗?这个梦,把大堰河对乳儿的爱推向了高潮,倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的,因为这个梦对大堰河来说是非份的,是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

  ㈢学习第三部分。

  然而就是这样一个人,命运所给予她的,却只有贫困和苦难。她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切。而直到她死,世界给予她的,是什么呢?同学们齐读9—10节。

  1、大堰河得到了什么?

  ——大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!

  2、这里,用了一连串的数量词,有什么意义?

  语文《大堰河我的保姆》教案大全三

  【教学目标】

  1、诵读诗歌,体会作者的感情。

  2、认识大堰河这个人物形象。

  3、培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识。

  【教学重点】

  认识大堰河这个人物形象

  【教学难点】

  培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、以《游子吟》导入。

  2.作者介绍

  艾青(1910--1996),,原名蒋海澄,浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言,刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术,曾赴法国专攻美术。1932年回国,加入“左联”,从事革命文艺活动,不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨,他在狱中睹雪思人,因雪神飞,回忆起幼年生活,创作了《大堰河--我的保姆》,并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

  艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

  主要作品:《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

  3、写作背景

  大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,从邻近的下张村招赘,又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大叶荷孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。                       艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1933年1月,他23岁,在狱中他满怀深情写下了《大堰河--我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。             艾青后来曾回忆说:“我是在一种被冷漠的环境中生活的”,“只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱,大堰河爱我,我也爱她。”“《大堰河--我的保姆》这首诗,是出于一种感激的心情写的。”

  二、整体感知

  诵读全诗,理清层次,概括感情。

  这首诗一共13节,可分为四部分。[w~w@w%.zzstep#.&com]

  1、第1、2、3节为第一部分,写“我”和大堰河虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉联系,“我是地主的儿子”,却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河,是我的保姆”,为全诗奠定了浓郁的抒情基调。

  第3节,诗人在狱中看到窗外大雪,触景生情,以第一人称的口吻,追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 “大堰河,今天我看到雪使我想起了你”表现了沉痛悼念之情。

  该部分总结为:怀念与痛悼。

  2、第4节至8节,为第二部分

  第四届诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;/在你……之后”,连续用了8个“在你……之后”的句式,为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中,我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。

  第5节仅4行,叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡,诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕:“啊,大堰河,你为什么要哭?”

  第6节,将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了!”并与第4节一样,连续使用排比长句,表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

  第7节,写大堰河“流尽了她的乳液之后”,“为了生活”,“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑……”,一方面写出了她劳动时的乐观态度,另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

  第8节,表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样,疼爱自己的乳儿,在他身上寄予了希望。

  该部分总结为:眷恋与感激。

  3、第9、10、11节,为第三部分。

  写大堰河临终的情况,“乳儿不在她的旁侧”,她带着遗憾,“含泪”离开了这个凄凉的世界。

  该部分总结为:同情与控诉。

  4、第12~13节为第四部分。诗人思绪回到现实,回到监狱,用儿子对母亲的情感,为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大,“呈给大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”,直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

  该部分总结为:讴歌与赞美。


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