《2020基于课标命题规律的初中地理复习方法》

　　我们要依据国家《地理课程标准》，围绕三种题型分类展开，让基于课标的分类复习成为一种有效的复习策略。小编整理了2020基于课标命题规律的初中地理复习方法，希望能帮助到您。

　　基于课标命题规律的初中地理复习方法

　　分析烟台市历年来的初中地理学业考试试题，有很多的规律可循。在众多的规律中，可以发现下列三种命题规律：一是配图组合题。二是材料情景题。三是综合思维题。

　　1. 配图组合题

　　配图组合题多以选择题居多。从试题的选图看，所选地图一般是图幅不大且信息量丰富的新图。从试题的形式看，一般以一拖二或一拖三的组题形式出现。该题型的基本特征为：图是每个小题的核心，而且每个小题围绕着地图展开的考查层次不同。第一个层次是考查读图技能，属于基础性读图题。此层次的试题是要求把看到的图中信息说出来，考查会用已给的图例读图或是会用熟知的常用图例读图的能力。第二个层次是考查读图归纳能力，属于常规性归纳题。此层次的试题是要考查读图归纳地理事物分布特点的能力，例如，归纳地形、气候、河流、资源、物产、交通线路等地理事物的分布与特征。这是相对较高的一个层次，因为它是在读取信息的基础上介入了地理思维，介入的地理思维深浅能反映出学生加工信息的能力和试题的难易程度。第三个层次是考查应用与推理能力，属于思维性推理题。此层次的试题是考查根据图中信息或归纳出来的分布特点等去分析原因及推理其他事物的能力。例如，根据某些信息推理其对人类活动及对未来事物可能产生的影响等。这是最高的一个层次，因为其推理能力与地理信息的显隐性程度、地理思维介入的深浅和逻辑思维强弱等有关。这样，对于一拖三组题的形式而言，三个层次，层层提升，组成一个完整的考查体系。而一拖二组题的形式一般是缺少第一个或第三个层次。

　　2. 材料情景题

　　材料情景题可以是选择题也可以是综合大题。从试题的形式看，一般有三种情况：一是文字情景题。二是文字为主图为副的情景题。三是图为主文字为副的情景题。不管是哪种形式，该题型的基本特征为：图是提供辅助信息，文字材料是试题的核心。尤其是文字材料中的核心字词等信息，是限定、引导、推理地理事物的重要基础。

　　3. 综合思维题

　　综合思维题一般是以综合大题为主。从试题的形式看，有三种形式：一是一图多题形式。二是两图多题形式。三是一主图几副图配多题形式。不管是哪种形式，该题型的基本特征为：围绕地图及简要文字材料，将关联程度较大的知识、规律、原理、方法等综合应用，设计一或两个主题多个小题进行探究。即图是主题载体，每道小题粗看似有独立性，实际上总体围绕着主题核心而设计。

　　因为初中地理学业考试试题具有继承性和发展性。因其继承，我们才需要研究命题规律;因其发展，我们才需要根据规律制定出分类复习策略。

　　1. 配图组合题的复习策略

　　针对配图组合题以图为主的考查，复习中，教师要抓好两点：

　　①选好地图。只有选好地图，才能提高复习的针对性。要选好地图一般要兼顾五点：一是图中信息要能承载起课标和教材的要求。二是图中信息要丰富，一般以三到五类信息为好。三是图中各类信息的呈现要明显易识别。四是图幅大小要适当。五是尽可能用新图(用老图须创新)。

　　②用好地图。只有用好地图，才能提高复习的效率。要用好地图一般要兼顾两点：一是读图获取有效信息。先把图中所有信息都找出来，然后再据题意要求分析有效的信息是什么，再看这些有效信息与哪些课标和教材内容联系比较紧密，围绕着联系紧密的有效信息组织学生复习。二是设计有效选项。四个选项的设计要尽可能通过发散思维，将教材中学过的相似或者差异较大的知识挂联起来，把不同区域的知识综合起来，兼顾覆盖面和重难点，重点训练学生对同样地理事物从不同角度描述、归纳、理解、解决问题的能力。

　　2. 材料情景题的复习策略

　　既然材料情景题中文字材料或图文材料所展现的情景是试题的核心，那么，我们就要据此强化训练两点：一是获取图文材料中核心字词和图中有效信息的能力。二是根据图中有效信息与关键字词的要求来解决情景问题的能力。即充分获取图文资料中有效信息，明白限定词或引导词的指向，据此情景要求推理现实概况，在此基础上联想同类相似信息，合理地推理地理事物，找出相应措施，解决实际问题。

　　3. 综合思维题的复习策略

　　虽然综合大题是个筐，也不是什么都可以往里装。我们要做的是将地理知识、规律、原理、方法等装在大洲、地区、国家等区域的大筐中去综合地应用。即选择一些主题，如等高线及利用;地形、气候和河流之间的关系以及三者对人类活动的影响;资源分布对工农业的影响以及影响工业农业发展的因素;交通对经济及人类活动的影响;自然环境对人类衣食住行的影响等等，围绕这些主题，基于地图设计一个或两个核心展开探究，梳理各要素的相互关系，分析自然环境对人类活动的影响，找出地理事物的分布规律或形成原因，归纳区域特征，理解区域差异，认识区域发展，强化训练学生的认知、归纳、推理等各种地理思维能力。同时，要在情景中让学生感悟到科学的“资源观”“环境观”“人地观”等现代观念，引导学生树立正确的情感、态度和价值观，促进学生学科核心素养的提高。

　　综上所述，我们要依据国家《地理课程标准》，围绕三种题型分类展开，以地图和区域为主要载体，融合好地理核心素养和情感态度价值观，加强主题性的综合训练，加强地理知识、原理、规律和方法的应用训练，加强地理思维能力的训练，使复习面上覆盖有宽度，重点研究有深度，概括提炼成体系，让基于课标的分类复习成为一种有效的复习策略。

　　初三如何从关键点开始复习

　　及时复习巩固、学习事半功倍

　　人的记忆是有限的，并且会随着时间的流逝而渐渐消失，使原本已学过的知识被遗忘。但是，如果适时适当地加强复习，那么就会及时巩固知识，使学习事半功倍。可以说，复习在整个学习过程中 ，是一个非常重要的环节，它能够检测出被遗忘的东西，能够巩固所学知识，能够使所学知识融会贯通，从而使促进中学生的学习不断进步。因此，中学生一定要养成课后复习，定时总结知识的良好习惯，并掌握一些行之有效的复习方法，从而使复习取得事半功倍的效果。

　　从关键点开始复习

　　对于学生而言，复习功课是在正常不过的事，但却有不少学生没有掌握正确的复习方法，常常“眉毛胡子一把抓”，什么都看，什么都复习，结果却往往什么都没有记住!如果学生懂得从关键点开始复习，对各科的难点、重点加以分析、总结、分清主次，不盲目复习，那么，他们就会从中发现学习的乐趣，而且学习起来还会更有方向、更有效率。

　　备战中考，老师总说：“方法是关键“”如何检验自己是否掌握了知识?

　　我们主要借助考试说明、复习参考书及课本来实现这一目的。我们需要参考考试说明罗列出考点，把相关知识进行分析、总结，思路清晰的就跳过去，思路模糊的、重要的、易错的则翻开课本、参考书、错题本，看看复习要点，做一些习题，直到我们弄懂为止。

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