《做历史题材料题的方法》

　　在历史考试中材料解析题为必考题型。材料解析题的题目考查的广度和深度也不断扩大，对学生的能力要求较高，因此，掌握这类题型的解法非常重要。小编在此整理了相关知识，希望能帮助到您。

　　做历史题材料题的方法

　　常 见 的 材 料 类 型

　　1.文字材料

　　这是最基本、最常见的。可分为两类：

　　一是典籍碑刻类。即从经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等文字资料中摘取的片断材料。

　　二是文字作品类。即从诗歌、小说、剧本，温联、歌谣、传说等资料中选取材料。

　　2.表格材料

　　表格材料其实是文字材料的一种特殊表达方式，它以各种项目的数据为主体构成，将文字材料表格化。

　　数据具有说服力强的特点，表格具有简洁性特点，可以省略大量的文字表达，使人一目了然，可以从数字的变化中分析出某些历史特点。

　　但是单纯的简单表格题是有局限性的，数据的变化说明了什么?变化原因是什么?这是简单的表格本身反映不出来的，考生必须用课本知识来回答。而信息量较大的表格则可避免这一局限。

　　3.图片材料

　　把历史地图，有关历史场面的图画。漫画和历史文物照片等作为材料。

　　这类材料能生动形象地再现历史，具有直观性强的特点。但纯图片材料题也受图片的局限，只能借用来考查书本知识的记忆或运用课本知识辨别真伪，继续增大难度的设问则无法根据图片回答。

　　历 史 材 料 分 析 题 的 解 题 步 骤

　　做好历史材料分析题可分为四步：审题、读材料、链接、答题。

　　1.审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。

　　2.读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍：

　　第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容;

　　第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息;

　　第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。

　　3.链接：就是将材料与课文所反映的相关知识建立关系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，该内容在教材中怎样论述的，据此而建立答题的大方向，其次将材料与热点问题联系。

　　4.答题：答题前请写出简单的题纲。

　　历 史 材 料 分 析 题 中 问 题 的 四 种 问 法

　　1."根据材料回答"，答案根据材料的内容即可，不必回到教材，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出，不要笼统概括，否则是写不完整的;

　　2."根据材料和所学知识回答"，这类问题答案不能全从材料中得到，部分答案必须回到教材中去回答;

　　3."根据上述材料谈自己的看法"回答，将材料中涉及到的都拿来当作有效信息处理，理解和把握材料的中心词是解答问题的关键;

　　4."根据所学知识回答"，即从所学知识出发探索历史问题的答案，既不用教材的内容作答，也不用照搬材料原句，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出，在语言表达上要准确，语言简洁，层次分明书写工整。

　　答 题 四 忌：

　　一忌照抄材料做无用功;

　　二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材;

　　三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心;

　　四忌堆积词藻。

　　答完题后，检查书写的答案是否有漏、有误之处，再进行补充。

　　记忆历史知识的方法

　　规律记忆法

　　一、历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。

　　例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。

　　另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律

　　如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：

　　(1)残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役;

　　(2)土地高度集中;

　　(3)自然灾害等等。

　　二、联想记忆法

　　对容易混淆的历史事件，年代、概念，教学时则可采取联想的方法，帮助学生加以区别。

　　例如阿拉伯帝国在我国史书上称大食。三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。同学们死记硬背，常常弄错。

　　我在上这段历史时这样叙述：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食;开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食;而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称白衣大食。这样三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易地就记牢了。

　　三、图标记忆法

　　图标法的特征是形象、直观，一目了然。图示法的板书设计可以多样化。它能生动、形像地揭示复杂历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维，又能帮助学生记忆知识。

　　四、比较记忆法

　　有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。

　　例如，公元前594年，雅典梭伦实行改革扩大了奴隶制统治的基础;同年，中国春秋时期的鲁国实行“初税亩”标志着我国奴隶社会土地国有制的瓦解。

　　再如，457年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧开始进入封建社会，而中国在公元前475年的战国开始就已进入封建社会，比西欧早了近1000年。

　　比较的内容是非常丰富的。如把中国古代历次农民起义所提出的口号相比较，认识到农民斗争的水平在不断提高。

　　对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。

　　还有可把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日本明治维新和中国的戊戌变法进行比较等等。

　　五、重复记忆法

　　孔子说：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。

　　教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。

　　第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。

　　第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点练习。使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。

　　第四，综合练，就是某一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。

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