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《初中数学教学中如何使用微课》

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  初中数学教学中如何使用微课?越来越多的新型教学方法被引入初中教学课堂,微课作为一种新兴的教育手段,其在初中数学中的应用,极大的改变了传统数学的教学模式和教学理念。下面是小编为大家整理的关于初中数学教学中如何使用微课,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1初中数学教学中如何使用微课

  课前预习

  培养初中学生自学能力是教学的主要内容,课前教师将新课程的教学视频上传到学校的网络平台,学生通过观察视频,对新课程主要内容和总体脉络进行了解和把握,这样课堂效率会更高。 比如:进行菱形相关性质的教学,教师布置课前预习内容:菱形的四边有着什么特点;它的两条对角线是什么关系,对角线与对角又是什么样的关系。在布置了这样的预习内容之后

  学生在观看视频的时候就会有一定的针对性,那些知识点不懂,那些知识点自己可以理解,都要进行笔录,教师在课上了解学生的预习效果,针对学生整体上的知识弱点进行着重讲解,最终将菱形的兴致与平行系变形的形式进行对比分析,总结菱形的性质是菱形的四条边都相等;菱形的两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分组对角。通过这样的方式,学生不仅学习时间更加自由,在学习方法上也可以自主选择,只要自己能够弄明白即可,这是对学生独立学习能力的有效锻炼,也是初中数学教育的突破。

  新课讲授

  在课堂新科的讲授阶段,教师基于课前预期的基础上进行教学。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形,并在白板上演示菱形的第一条性质,即菱形的四条边都相等。教师可以要求学生分为小组,提供已知条件: 已知:四边形ABCD是菱形,求证:AB=BC=CD=AD 学生已经通过微课进行过课前预习,就会在在组内进行激烈的讨论,各个组员之间互相交流意见,教师就可以积极地引导,对学生证明菱形四条边相等的证明方法进行总结。这样学生就在交流的过程中将思维发散开,能够调动已知的知识来求证菱形的四条边都相等的性质。

  通过该证明过程,学生就可以注意到菱形与平行四边形之间的关系。当学生能够掌握菱形的第一条性质的时候,教师就可以趁热打铁,向学生介绍菱形的第二个性质,即:菱形的两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角。教师可以向学生提供下图,并向学生提供已知条件: 已知:四边形ABCD是菱形,求证:AC⊥BD,AC平分∠DAB和∠DCB,BD平分∠ADC和∠ABC 学生在证明和解题的过程中,就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯,这对于初中生学习数学是很有帮助的。

  2数学微课教学

  课前使用

  课前使用微课,可以为课堂教学奠定基础。在传统的初中数学教学中,由于课堂教学时间有限,教师很难对教学内容进行巩固和深化。而微课可以帮助学生在课下完成前置性学习,充分激发学生对教学内容的学习兴趣,也为课堂上丰富的交流做好铺垫和准备,强化教学效果。例如,在教学《图形的旋转》一节前,教师可以将贴近生活的图形旋转实例――时钟上不停转动的秒针、转动的大风车、荡秋千的小孩、飞速转动的电风扇叶片、汽车上的括水器等,制作成简短的视频,让学生自行进行观看,通过这些生活中的“转动情境”来导入知识点,让学生形成空间观念,初步认识、理解图形的位置与变换,形成对旋转的概念。在课堂中,根据学生课前的微课学习效果,教师可有针对性地进行课堂教学,向学生讲解图形旋转的相关概念,让学生举例说说生活中还有哪些图形旋转的实例。通过学生的回答,教师可以对学生课前微课学习效果有一个大致的了解。对于学生理解不充分、学习不到位的地方,可以在课堂上进行补充和完善。

  课中使用

  课中使用微课,可以优化课堂教学时间配置,充分调动学生学习的积极性。同时,也能够培养学生的数学思维,让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。数学学科知识点联系比较紧密,对于初中生来说,这门学科是比较难的。在传统教学中,针对一些教学重点、难点,数学教师会通过一些身边的例子,让学生有想象的载体,来理解数学中的理论知识,这无疑也是教学中常用的好方法。但是,这样的实例势必存在一定的局限性,如所举到的例子并不是每个学生都看到过或是体验过,又或是实例需要想象力的辅助。而引用微课进行数学课堂教学,可以将数学问题形象化,吸引学生注意力。例如,在教学“直线和圆的位置关系”有关知识时,教师可以运用微课动画来演示点动成线、线动成面、面动成体、图形的旋转等知识,让数学知识在动态的演示中更显直观,让学生在动态中体会有关知识,从而激发他们的数学思维和学习兴趣。

  课后使用

  课后使用微课教学,可以完善学生的知识结构,引领学生将“死”的知识转化为“活”的能力,能够运用数学知识解决相关问题。同时,还能拓宽学生的知识面、优化学生知识链条,进而提升学生数学思维的深刻性、灵活性、创新性。例如,在教学完“图形的旋转”一节后,教师可将微课视频中“荡秋千的小孩”转化为数学模型-单摆,并提出下述问题:“单摆上小球的转动由位置A转到B,它绕着哪一个点转动?沿着什么方向(顺时针或逆时针)?转动了多少角度?”并让学生在课后进行讨论、交流、思考。通过布置这种探讨交流式的实践作业,可以促进学生掌握数学技能、发展数学思维。

  3数学微课教学

  1.提高教师微课视频的创作能力

  对于微课教学而言,视频的创作是第一步,也是最重要的一步。一段高质量的微课视频,是实现微课教学效率提升的基础和保障。因此,在初中数学的教学中,教师要想实现良好的微课教学效果,首先需要不断提升自己的微课视频制作能力。在微课视频制作的过程中,教师要结合初中数学课堂教学的重点和难点,对相关的知识和内容进行讲解,在讲解的过程中,教师要配合板书的形式,结合视频和音频,制作丰富有趣的微课视频,方便学生查阅,促进初中数学课堂教学效率的提升。

  2.通过微课强化概念教学

  在初中数学的教学中,有很多比较抽象的概念,这些概念的内容多,如各种图形的性质、定义、特征等,都是需要学生理解和记忆的。如果学生在数学学习的过程中,对相关的知识和概念理解不清,或者概念混乱,将会影响学生的整个数学学习效果。因此,在初中数学的教学中,教师应当重视概念教学,为学生的数学学习夯实基础。要想提高概念教学的效率,教师可以通过微课视频,强化对初中数学相关概念的理解。或者在教学中,教师通过微课视频,作为课堂教学导入,给学生设置悬念,提升学生的概念学习效率。

  3.通过微课强化重点和难点的学习

  其实,对于微课教学而言,强化教学的重点和难点,是微课教学的一个最大优势。在初中数学的教学中,教师可以通过微课教学,强化课堂教学的重点和难点。此外,在教学中,教师还可以通过微课视频,讲解某些比较典型的例题。通过对这些典型例题的讲解,加深学生的理解和记忆,帮助学生在课余的学习过程中,复习相关的知识难点,提升学生学习的效率。

  4.利用校园网、微信群等实现资源共享

  对于微课教学而言,资源的共享是头等大事。如果教师在教学中,制作了高质量的视频,却难以实现共享,那将会失去微课教学的意义。因此,在教学中,教师可以通过校园网、微信群等现代化的信息技术手段,实现资源的有效共享,方便学生查阅资源,提高资源利用的效率。

  4数学微课教学

  利用微课指向明确的特点指导学生学会自学

  (1)指导新课的预习,这种内容的微课力求在讲解的时候,一个知识点配一个例题,条理清晰,语言精练易懂并有明确的指向性,使得学生明白这段时间自己需要弄懂哪些内容,完成哪些预习作业;

  (2)作业评讲,由于本校大部分学生缺乏课后的家庭学习监督,所以家庭作业质量不高,与其布置大量重复的练习题,不如布置简单明了的作业,然后利用微课进行作业评讲,学生可以反复播放,基础好的学生快速订正后可以完成其他微课视频要求的任务,而基础不好的学生也没有压力,可以多遍听讲直到听懂为止,同时,教师可以安排1-2位数学课代表,进行订正监督和批改;

  (3)班级中有少量思维出色的学生,由于在课堂上无法兼顾,可以利用这种形式给他们开开“小灶”,利用微课讲评一道思考题,有效解决了分层教学的问题。

  利用微课能重复播放的特点帮助学困生解决问题

  促进学困生的学习历来是教学中的一个难点,如何利用先进的教学手段来提高教学效率,解放教师、解放学生是一个问题。学困生最害怕的就是教师放学后把自己留下来,或课间反反复复被每个教师叫到办公室去辅导。大部分学困生都是因为每节课的知识点无法完全掌握,课后又无法自觉补习,导致学习障碍,最后只能自暴自弃。微课就是解决学困生自学问题的有效手段。

  微课最大的优势在于内容可以重复播放,由于学生存在差异性,课堂上不能保证人人都能完全掌握,对于一些经典例题,部分学生不能完全听懂或者过程不会书写。受时间局限不能在课上解决所有问题,这时可使用微课讲解一些重点题型反复播放给他们看、听,直至他们弄懂。这一举措对学困生的帮助很大。一段微课视频可以两个班同时使用,课后也可以分享到QQ群,便于学生课后继续复习。


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