《初一语文《爸爸的花儿落了》教案大全》

　　人们夸赞最多的是母爱，最不能忘怀的也是母爱，可是今天我们要为我们的父辈唱一首赞歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬可亲的父亲吧!接下来是小编为大家整理的初一语文《爸爸的花儿落了》教案大全，希望大家喜欢!

　　初一语文《爸爸的花儿落了》教案大全一

　　教学目标 ：

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　4.理解文中使用的象征手法。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容;

　　2、用简洁的语言概述文章的内容。

　　教学难点：

　　1、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教学课时：

　　二教时

　　教学内容及步骤：

　　一、课文导入：

　　A、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情!可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

　　(出示课题：爸爸的花儿落了)

　　B、有一位作者在一篇小说的序言中这样写道：“ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的一个个人物形象都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇关于童年回忆，也是关于童年告别的文章，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

　　(出示课题：爸爸的花儿落了)

　　1、简介作者：

　　林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

　　林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。[

　　2、圈划课文注释①，本文出处——《城南旧事》。

　　关于《城南旧事》：这是作者的一部短篇小说集，收入她回忆童年时期在北京生活往事的5篇小说。《爸爸的花儿落了》是其中的最后一篇。

　　关于主题曲《送别》：(李叔同词)

　　长亭外， 古道边， 芳草碧连天，

　　晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落，

　　一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(大家可以唱一唱。)

　　3、提出突破口：题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么?(任意讨论)

　　理解清楚课文后，请大家完整回答。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)、我会读

　　(1)疏通字词：

　　衣襟　骊(lí)歌　花圃　徘徊 抽屉　 咻(xiū)咻

　　哭号(háo)　肿胀 狼狈　栅栏　包袱　 廊檐 叮嘱

　　恐惧　玉簪(zān)花

　　(2)思考：

　　A、本文是什么文体?

　　——小说(自传体小说)。

　　B、本文有两个主要人物，他们分别是谁?其中的中心人物是?

　　——“我”(英子)、爸爸;

　　——中心人物是：爸爸。

　　(二)、我会理。

　　整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗?思考文章的线索。

　　本文有两条线索相互穿插成文，请分别概括它们的线索内容。

　　一条：写眼前——“我”参加毕业典礼(告别童年);

　　一条：忆往事——爸爸对我的爱和影响(告别爸爸)。

　　2、再次默读课文，理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插?

　　明确：(1)眼前：毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。襟上有一朵粉红色的夹竹桃。

　　回忆：由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看爸爸的情景。

　　又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。

　　(2)眼前：毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄? 妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里的石榴和夹竹桃……

　　回忆：由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，又引出爸爸喜欢花。

　　(3)眼前：韩主任上台讲话，我们唱骊歌：长亭外，古道边……

　　回忆：由我们“长高了，长大了”引出：很多人盼望自己长大，爸爸也不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。

　　(4)眼前：拿着小学***进了家门，发现爸爸的花儿落了。意识到我已不再是小孩子。

　　3、按照你已经熟悉的内容，以及英子参加毕业典礼的前后过程，将课文分成三大部分。

　　明确：1、(§1—§30)毕业典礼前;

　　2、(§31—§52)毕业典礼中;

　　3、(§53—§66)毕业典礼后。

　　(三)、我能懂。?

　　文章的结尾，本文原来的题目是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”

　　你能读出哪几层含义?

　　三、深入研讨课文：

　　(一)阅读“毕业典礼前”。

　　1、这一部分哪几段是写眼前?哪几段是忆往事?从记叙的顺序说，忆往事部分属

　　于哪一种顺序?

　　明确：§1—2是写眼前;其余(§3—30)是忆往事;从记叙的顺序说，忆往

　　事部分属：插叙。

　　复习插叙的作用——使情节更加完整、使人物性格更加完满，从而深化作品的主题。

　　阅读P38知识框：学习如何自然插叙，融入文章内容。

　　明确：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个

　　或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文

　　常用的一种叙述方法。

　　插叙通常有三种方式：

　　A、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。《爸爸的花儿落

　　了》一文就是典型的例子。

　　B、转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。

　　C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表示时间概念的词语来引入插叙部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼儿园的时候”、“上星期一次体育课”引出了下文的联想。

　　2、朗读§3—12，思考：

　　(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”，这是一种暗

　　示，想想暗示的是什么?

　　明确：暗示爸爸病重，将不久于人世。

　　(2)刚刚朗读的这一部分当中，爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句?

　　明确：§11“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”

　　——“没有爸爸”一语双关：既指爸爸有事不在身边的时候;

　　也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。

　　这句话实际的含义是什么?

　　明确：——实际是告诉她爸爸不在身边，要担起人生、家庭的责任，勇敢面对生活当中的困境，做一个真正的、独立的、长大的人。

　　(3)§4“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：‘我怎么能够去?’”这个句子采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前文的什么内容?

　　明确：——“喉咙肿胀。”

　　爸爸为什么“笑笑说” ?这是一种高兴的、愉快的笑吗?请说一说这样

　　做的原因。类似于哪一篇课文中的哪一个人物形象?

　　明确：——绝不是高兴的、愉快的笑。

　　——这样做是由于爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样来安慰自己的女儿。

　　——类似于《背影》当中的父亲形象“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”

　　这是一个怎样的父亲?

　　明确：——这是一个体贴关心孩子，慰藉鼓励孩子上进的慈父。

　　3、教师范读§13—§30，思考：

　　(1)英子想逃学，爸爸打她：§22“爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! ” §23“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。”是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿?

　　明确：不，这其实是表现了爸爸作为一个孩子的父亲的责任心：不纵容孩子的错误，让孩子养成按时上学，对自己学业负责的态度。爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

　　§13—§30，哪儿体现爸爸严厉的外表之下有着一颗关爱孩子的心?

　　明确：——§28“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花

　　夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”

　　§13—§30，还有哪些地方同样也表现了爸爸的严厉?暗示了些什么?爸爸为什么要那样严厉，直接并更多的表现他的父爱不是更好吗?

　　明确：——§13“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不

　　晚。”

　　——暗示家境富裕，但对孩子并不溺爱，严格要求;

　　——这样做一方面让孩子感受到作为父亲的威严在自己的错误面前是不可妥协的，另一方面让孩子养成良好的习惯，树立正确的人生态度也是作为父亲的一份责任，严格要求是对孩子负责的体现。

　　(2)齐读§26—27，理解语言点：

　　“老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一下(为什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因为早上刚挨过父亲的打，正感到满腹的委屈;②因为没有像老师说的那样做而倍感自责和懊恼。)，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!

　　我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?(“瘦高的影子”、“害怕”说明了什么?——说明了这一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了当时“恐惧”的化身;反映“我”当时还未理解爸爸的做法，还未懂事;但正是这种另人“恐惧”的严厉，却规范了“我”以后的行为，并产生了深远的影响，并帮助“我”慢慢步向成熟，结构上为后文埋下了伏笔。)爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。”

　　(3)§3—30哪句话表明英子理解了爸爸的用心，明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变成了自己的行动?

　　明确：§12“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?”

　　§29“从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅

　　栏校门的学生之一。”

　　朗读§30，说说作者安排这一段的作用何在?

　　“后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”

　　明确：这样写既具体又真切地反映了“早到学校”这件事给“我”带来了乐趣和信心，暗示了父亲的教育对我发挥了很大作用、产生了深远的影响，有突出人物形象、升华主题的作用。

　　(二)阅读“毕业典礼中”。

　　初一语文《爸爸的花儿落了》教案大全二

　　教学目标：

　　?一、知识与能力目标：理解词语并会用，了解作家作品，理请文章结构，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题。

　　?二、过程与方法目标：通过反复朗读，理请文章层次，学习插叙手法在文中 的运用，通过人物的语言事件，结合自身实际，用心体味作者的思想感请。

　　?三、情感态度与价值观目标：体会文中深沉而伟大的父爱，还要让学生真正的认识到艰苦的环境可以磨炼人的意志，勇敢面对生活中的困难。

　　?教学重点：

　　?1.理解文中父亲对“我”的深情。

　　学习本文插叙的写法

　　教学难点：

　　?1.理解“花”在文中的作用。

　　揣摩文中的伏笔 及含蓄的表达

　　教具准备：多媒体录音机

　　?课时安排：2课时

　　?第一课时

　　?一、创设情境导入新课

　　?多媒体播放电影《城南旧事》的主题曲“长城外，古道边，芳草……”这是一手告别的歌曲，是电影的主题歌，此电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是怎样一个故事呢?

　　?二、简介作家了解作品

　　?1.作者简介林海 音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，她的创作很丰富，有散文集《窗》《两地》《作客 美国》等，她的处女作散文小说合集《冬青树》是 一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等，长篇小说《春风》《云》。

　　?2.《城南旧事》简介

　　?20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。 英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻 带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前 掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种.种疑惑告别了童年。

　　?三、检查预习

　　?1.把你认为难懂难写的 字词写在黑板上

　　?如：骊歌肿胀叮嘱花圃窘迫恐惧

　　?2.用上其中的三个创设一个情景写一段话

　　?四、感知课文理请层次感受文章的结构美

　　1.学生速读课 文并屏幕显示问题：(1)“眼前事”写了什么?(2)对“往事的回忆”写了哪些事?

　　初一语文《爸爸的花儿落了》教案大全三

　　教学设计理念：

　　本文记录作者成长的足迹，感人至深。进行本文的教学设计时，我本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，采用重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力;同时注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素养;在教学方法上，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解;引导学生结合自己的生活经历，体会作者的思想感情，从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，培养他们良好的道德品质，正确面对成长过程中的苦与乐、得与失、成与败，勇于面对生活，面对挑战。?

　　教材分析：

　　《爸爸的花儿落了》选自河大版第二单元第八课，节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。本单元以成长为主题。在阅读教学中，要求引导学生了解他人的成长足迹，从而勇于面对生活，面对挑战。要求有感情地朗读课文，品味人物语言。本课主要围绕毕业典礼引出爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己成长的过程。教读这篇课文，应引导学生品味文中朴素平实，富有情感的语言，丰富学生的语言积累;体会父亲严中有爱的深情，并从作者的成长中得到启示，从而引导他们更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情，珍惜亲情，从而感悟成长。?

　　学生分析：

　　作为七年级下学期的学生，在自主学习方式的养成方面，有了一定的基础。在阅读上，能对课文的内容有自己的心得，根据课文提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题并能结合自身生活经历，写出感人的文字。

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

　　过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解做到观点明确，言之有理。

　　情感态度价值观目标：

　　理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　教学重点：

　　能概括具体体现父爱的事件，揣摩理解故事中蕴含的真情。

　　教学难点：体味父爱，体味成长。

　　教学方法

　　1、朗读法：

　　教师宜引导学生多读，最好是读出文中的情感，使自己能够受到感动。其次，通过读，区分文章哪些是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆是如何引出的，从而弄清全文的脉络，整体上把握课文。

　　2、美点寻踪法：

　　尊重学生欣赏主体的地位，学生在自主阅读中，品析鉴赏文章的美点，如结构美、含蓄美、情感美、语言美等，教师可适当点拨，但不可越俎代庖。

　　3、延伸拓展法：

　　重个人体验，重真情表白，重情感共鸣，在学习语文知识的同时，帮助学生成长。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的回忆性散文，认识一位对女儿严厉又慈爱的父亲，这篇散文就是林海音的《爸爸的花儿落了》。

　　设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

　　二、简介作者，激发兴趣。

　　1、学生交流作者资料。

　　2、师生共同交流所搜集的作者资料。

　　林海音(1918年-2001年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇，作家。父母曾在日本经商，出生后不久回到台湾，但旋即又举家迁往北平居住，就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北京新闻专科学校。担任“世界日报”实习记者，与笔名何凡的作家夏承楹结婚，后来主持《联合报》副刊10年。以小说《城南旧事》(1960年)闻名，是关于林海音童年在北京生活的五则小故事，曾改编成电影。

　　3、学生齐读“作者简介”。

　　设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。

　　三、整体感知，感受亲情。

　　过渡：在这篇散文中作者成功地描述了“父爱”。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

　　生自由发言，教师总结：是啊，《爸爸的花儿落了》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

　　(一)、言行中看父亲

　　问：作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，试找出相关内容并简要概括。

　　要求学生速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对女儿细致入微的爱。

　　学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

　　?我和父亲的故事：?

　　A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼?

　　B爸爸鼓励我独自去银行寄钱?

　　C爸爸逼我去上学，并?给我送来棉衣。?

　　?设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对女儿细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。

　　过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?

　　(二)、感动中谈父爱

　　学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“爸爸逼我去上学，并?给我送来棉衣”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

　　1、细节中悟父爱

　　问：你知道父亲的爱中有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。

　　?(1)同桌相互交流找到的句子。

　　教师引导归纳：

　　①六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。

　　②“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

　　③、“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”

　　爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!

　　爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，

　　④、爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

　　A殷切的希望?B严格的要求?C温暖的关怀?D热忱的鼓励?……?

　　(2)学生自由读，为个别读蓄情。

　　(3)配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐：《月光》)

　　(4)配乐齐读，体会文中凝聚父爱的句子。

　　设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。

　　四、赏读课文，理解亲情。

　　1、感受中看女儿

　　英子在风里、在雨里、在父爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，从哪些地方我们可以感受到英子的成长?

　　学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。?

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