《高中生物豌豆杂交实验知识点与复习方法》
孟德尔的豌豆杂交遗传规律都是高考生物的难点。因为这一个知识点出题形式多样，包括计算题、图表题，一道题可能包含的信息量多，还往往伴有公式计算，小编整理了生物学习相关内容，希望能帮助到您。
高中生物复习豌豆杂交实验知识点
知识点
1.基因的分离定律
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。
显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。
隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。
性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做性状分离。
显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。
隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。
等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。(一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。)
显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。
等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1：1。)
非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。
表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
基因型：是指与表现型有关系的基因组成。
纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。
杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。
2.基因的自由组合定律
基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。
对自由组合现象解释的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr →F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因自由组合定律在实践中的应用：基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。
孟德尔获得成功的原因：
(1)正确地选择了实验材料。
(2)在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法(由单一因素到多因素的研究方法)。
(3)在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。
(4)科学设计了试验程序。
基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：
① 相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;
② 等位基因数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;
③ 等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;
④ 细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合;
⑤ 实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
解题方法
1.遗传图解题
最基础的遗传图解必须掌握：一对等位基因的两个个体杂交的遗传图解(包括亲代、产生配子、子代基因型、表现型、比例各项)
例题：
番茄的红果—R，黄果— r，其可能的杂交方式共有以下六种，写遗传图解： ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr
★注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在，配子中染色体和基因成单存在
★注意：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即一个来自父方，一个来自母方。
遗传病的系谱图分析(必考)：
首先确定系谱图中的遗传病的显性还是隐性遗传：
①只要有一双亲都正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(无中生有)
②只要有一双亲都有病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(有中生无)
其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：
①在已经确定的隐性遗传病中：双亲都正常，有女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传;
②在已经确定的显性遗传病中：双亲都有病，有女儿表现正常者，一定是常染色体的显性遗传病;
③X染色体显性遗传：女患者较多;代代连续发病;父病则传给女儿。X染色体隐性遗传：男患者较多;隔代遗传;母病则子必病。
反证法可应用于常染色体与性染色体、显性遗传与隐性遗传的判断(步骤：假设——代入题目——符合，假设成立;否则，假设不成立).
2.计算题
① 关于配子种类及计算：
A.一对纯合(或多对全部基因均纯合)的基因的个体只产生一种类型的配子。
B.一对杂合基因的个体产生两种配子(Dd D、d)且产生二者的几率相等 。
C. n对杂合基因产生2n种配子，配合分枝法 即可写出这2n种配子的基因。例：AaBBCc产生22=4种配子：ABC、ABc、aBC、aBc 。
② 计算子代基因型种类、数目：后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积
③ 计算表现型种类：子代表现型种类的数目等于亲代各对基因分别独立形成子代表现型数目的乘积
例：bbDd×BBDd，子代表现型=1×2=2种 ， bbDdCc×BbDdCc ，子代表现型=2×2×2=8种。
高三复习生物的方法
首先我根据老师的讲课进度将三本必修课本从头到尾完完整整的看一遍，这次看书必须是最全面的，课本中所有有字的部分均可能成为一个考点，如资料卡片，课后练习题，书中所有的图，旁注等，千万不要认为不重要!题目很多就从课后练习题中出!在看书的同时，应做知识点的整理和归纳，形成一个框架体系，这样做也许费时，但可以使你对课本内容有比较深入系统的了解，之后复习的时候也可以更直观。对于两本选修课本，因为其所占分值较小，且考察的内容为课本的重点和难点，对于这一部分，关键是熟悉课本的重难点和关键地方，却不必将所有细微琐碎的地方一一弄懂。
除了看书，第二个很重要的就是准备一个生物备考本，内容主要包括平时作业和考试中的错题，自己经常犯错的地方，老师反复强调的重点，平时遇到的比较新颖的题型和思维方法等，平时遇到的问题如果实在不能及时地解决，一定要立刻记录下来，不要拖延，否则不知道什么时候就会考察，至少有账可查，这也是根据生物学科的特点，在大框架下他是系统的，但在每个小系统中它又是琐碎的，仅凭我们的大脑怎么可能记住那么多东西呢，因此备考本显得十分重要，但是备考本又不能做成笔记本，不需要把所有知识点记录下来，备考本强调的是针对性，突出性，是自己最容易错最容易忘最难想到的点。
第三个是与老师的交流，包括问题的随时解决和学科学习上的困惑，到了高中，很多同学其实会因为各种原因变得懒得或羞于问问题，积累下的问题越积越多，在做题的时候常常遇到的情况是每次都在同一个地方卡壳，但每次也不去查，不去问，就变成了一个永远的不确定，因此无论是对老师还是同学，一定要多向他们请教，不需要顾虑面子什么的。而且对于一个学科怎么才能学得好，学习方法是根本的，只有通过与老师交流，提出自己的困惑，理性听取老师的意见并改进，才有可能有显著的进步。
第四也是我认为最重要的一点，就是对题目的感悟和思考，这说起来好像有点玄，但这是使你做题以一当百的秘诀，但真正做到又是很难的，简单来说就是做完一道题之后的思索，思索出题角度、答题方面、为什么这么答，那样做为什么不行，争取每做一道题学到一点，而不需要淹没在题海中。
高三作息安排与高一高二没什么特别大的变化，每天6:30左右起床，中午13:00午休睡半个小时，晚上12:00左右睡觉。高三其实没那么可怕，最重要的是养成一种习惯形成自己的一套生活方式，可能听起来很无趣，但却可以使你按部就班循序渐进的进入复习。
高三特别不建议熬夜，在晚上开夜车效率低不说，还会影响睡眠质量和时间，同时对宿舍其他同学也是很不公平的，第二天上课又犯困，晚上又得熬夜，形成一个恶性循环。第二是对零碎时间的把握，很多同学只把晚修的几个小时当成时间，而早读前、课间、晚修前统统随便浪费，导致连作业都写不完，更别说复习。
高三一年的经验教训还是很多的，我认为最重要的一点是心态，很多时候限制一个学生发展的往往是非智力因素，成绩较好的学生在高三有一定的压力下很容易出现心态失衡的现象，太过急躁总想一步登天，对输赢对分数执念太深，一到考场容易紧张不安甚至在考场中分心集中不了注意力。另一种是有点过于自信，尽管表面不说，但脑海里存在着很显著的强科意识，这是不可取的，对科目最好不要有所谓强弱意识，拿到考试题也不要有难易的判断，这两种都会造成心态不稳。
另一方面，是对于学习的热情，高三的学习很多时候是重复枯燥的，因此很多同学到了复习的后半部分会变得没有劲头，有种浑浑噩噩得过且过的感觉，这是很正常的，不必要感到过分害怕和担忧，但同时要及时调整自己，不要等状态来找你，而是自己去找状态，当感到累、无所适从的时候，让自己忙起来，找同学老师沟通，及时回复较好的状态。
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