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《学好小学生一年级语文的学习方法》

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  《语文课程标准》阶段目标中,从低段到高段有一个共同的要求,就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。下面是学习啦小编给大家带来的学好小学生一年级语文学习方法,供大家参考!

  一、建立良好的师生关系

  良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道,做人的工作最难,尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们,如果想使自己的教学工作得心应手,必须要在教学之外去了解他们的喜好,揣摩他们的心理。作为老师,是让学生们怕,还是让学生们爱,刚上班时,种.种疑惑,千丝万缕。

  经过二十一年的不断观察和体验,我深深领悟:要想与学生建立良好的师生关系,只有认真负责是不够的,还需要耐心、爱心与理解。

  始终和学生保持朋友的关系,“亲其师而信其道”。我相信,学生只有喜欢你了,他才会更喜欢上你的课,才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生,你会发现,学生的眼睛里也满是爱的情意。 这种爱,是不歧视任何一个差生,是了解学生学习的状态,是及时体察他们的情绪,是懂得维护学生的尊严。

  它不一定需要你穷心尽力,有时,这爱可能只是你的一个微笑,一个肯定的眼神,一次真诚的鼓掌,一句关切的话语。

  所以,我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

  二、注重学生良好的学习习惯的培养

  学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此,培养学生良好的习惯应成为小学教学的重中之重。

  对于小学生来说,活泼好动是他们的天性,自控能力差,往往知道该怎么做,但就是无法控制自己,贪玩、懒散,这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。

  这就要求我们教师要有足够的耐心,循序渐进,从点滴抓起,逐步积累。学生好习惯的培养,首先要求我们教师要有正确的工作态度,也就是要有强烈的责任感。开学第一节,就向学生强调一些好的学习习惯:课前准备好学习用具,包括将练习本翻到空白页。下课后,先将书本换好,摆齐,再将书桌排列整齐,捡干净地上的垃圾。

  看似繁琐,只要养成习惯,其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听:上课时专心听课,细心地听同学们的发言,边听边思,精力集中。勤思:积极思考提出的问题和同学们的解答情况,要在学习过程中边操作边思考,边观察边思考。

  敢说:上课要大胆发言,敢说话,敢大声说话,敢于反驳别人乃至老师的意见。善问:没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题,要善于问。我们一旦决定要坚持实施,就不能松懈,否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。

  其次,要从身边一点一滴的小的好习惯开始,逐渐波及开来,稳固下来后,再进行下一个,这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法,例如:将责任范围缩小,让尽量多的学生都有负责项目,调动全班学生的积极性,激励制度要跟上,发现好的典型要及时表扬,奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通,达成共识,双管齐下,共同督促,也是一种办法

  另外,我们教师也应做好表率作用,俗话说“火车跑得快,全靠车头带”,小孩子的模仿能力极强,在学生的眼里,教师的地位是神圣的,教师的一言一行,举手投足,都将成为学生模仿的榜样。

  如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书;听学生发言时,总是微笑着站在他面前,表现出认真倾听的姿态;读书、说话时,运用不同的语气、都是学生模仿的标本,对于学生来说都是直面的影响。

  另外,在学生中树立典型,用学生身边的事例来做教材,也会有很好的教育效果。

  三、认真备课、上课

  在教学中,始终做到提前备课,备好课是上好课的基础。在备课时,要坚持做到深入细致,认真研究教材,多方参阅各种资料,比如教学参考书,资源包,在网上查询等,力求深入理解教材,准确把握重难点,在制定教学目的时,注重学生知识、能力和情感价值观的培养,结合学生实际情况对他们既注重知识的落实,也努力培养他们浓厚的学习兴趣。

  上课过程中重视运用各种情景引进教学,帮助启发学生思维,让学生多动脑、动手,逐步培养他们小组合作意识,锻炼他们自主探究的能力,努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。

  四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。

  兴趣是最好的老师,只有使学生保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课,学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的,而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机,引起学习兴趣等方面,起着牵一发而动全身的作用。

  如果我们能精心设计导语;或设疑布障、引起悬念;或创设情境,渲染气氛„„都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力,使学生在开课之初就产生新奇之感,全神贯注地投入到学习活动中。课堂教学艺术性、创造性的结晶,它让学生有惊奇感,并永远保持对课堂教学的新鲜感。

  即课堂教学不仅要成全学生,也要成全教师,课堂教学要成为教师自我提高、自我发展、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性劳动,这是教学相长的真实写照,也是师生人生幸福的共同源泉。

  五、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣

  多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文。

  六、重视学生朗读能力的陪养

  《语文课程标准》阶段目标中,从低段到高段有一个共同的要求,就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。

  在朗读中,学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。

  所以,在语文教学中,朗读是语文教学的根本之法。在阅读教学中,以训练学生朗读为主,首先做到循序渐进,逐步提高要求,调动学生的朗读积极性。其次,可以通过自读、师范读、同桌互读、开火车朗读,小组间的赛读,创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。

  课堂上,我们可以做到对学生放手,让学生自己边读边领悟课文中的知识点,在读不好的情况下,师再引导,把学生先带到课文的情境中,再启迪想象,感悟词语意思,并带着自己的理解和感受,读出自己的情感,这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境,使学生更深刻的理解课文。

  遇到不好理解的词语时,课堂上,师生一起倾听资源包中的专家朗读,或我带着丰富的表情给学生范读一遍,让学生结合生活实际去想象当时的场景。


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