《3-6岁幼儿故事（优秀8篇）》

幼儿教育关系千家万户的切身利益，而且关系中华民族未来发展，是各级各部门和全社会都应该给予充分重视的一件大事。要构建切合实际的幼儿教育机构发展模式，并结合经济的发展和其他各方面客观条件的改善，不断转变工作思路，促进幼儿教育机构健康、持续发展。下面是的小编为您带来的3-6岁幼儿故事（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

学习与发展 篇1

3-4岁的幼儿对日常生活中常见的动植物表现出很大的好奇心，对身边的事物的形状、大小会有一定的感知能力。对数字有初步印象。4-5岁幼儿能够对自己好奇的事物进行观察并向他人提出问题，能通过简单的调查收集信息。5-6岁幼儿能够自己动手对好奇事物进行探究，并通过自己的观察得出结论。建议利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。幼儿教师可在日常活动中引导幼儿使用数字，通过按量取物的方式来加强幼儿对量的认知。还可增加幼儿接触自然环境的机会，在丰富幼儿空间方位识别经验的同时也让他们学会了欣赏大自然的美，从而培养幼儿的艺术感知能力。

鼓励幼儿参加唱歌、跳舞以及绘画等活动，让幼儿感受到艺术活动带来的乐趣。为幼儿提供素材的同时，不要做出硬性规定限制幼儿的想象力，让其自由发挥。对幼儿的作品或表演的节目要进行表扬，让幼儿在鼓励中获得自信从而更好地发展自己的爱好。

注重培养品质 篇2

在幼儿教育阶段，要十分重视对幼儿进行道德品质以及学习品质培养。幼儿教育是一个人性格定型的关键时期，对幼儿进行道德品质教育对其未来的发展有重大意义。在幼儿成长的各阶段要根据其学习能力及方式来引导其养成其勇于尝试、不怕失败、善于创造等优秀品质。在幼儿教育的日常活动中，幼师要以身作则，通过小事耐心教导幼儿为人处事的一些简单道理。

在幼儿教育中，幼儿教师要做的主要工作不是传授幼儿知识，而是要培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力，树立他们的自信心，拓展幼儿的活动空间，帮助他们学会建立良好的人际关系，养成良好的人格。在幼儿的成长教育中，作为家长，应树立正确的教育理念，尊重幼儿的天性，为他们提供无忧无虑的成长与学习空间。

总之，幼儿教育越来越受到社会各界的关注，幼儿教育能否实现促进幼儿身心健康发展，培养幼儿各方面的能力，还需要提高幼儿教师的专业教育水平，需要家长不断提升自我素养，需要教育部门以及社会各界作出进一步的努力

注重幼儿全面发展 篇3

对幼儿的教育应该是在培养幼儿各方面能力的基础上，针对幼儿自身的兴趣重点培养其特长。在幼儿教育阶段不应为了某一方面的发展给幼儿的学习带来过大的负担，要促进幼儿身心健康发展，就要为幼儿制定适合其年龄段的各方面协调发展的教育目标。让幼儿能够在受教育的初级阶段得到全面的能力培养，从而为将来的学习与发展奠定基础。

-6岁幼儿故事 篇4

河马和小老鼠是好朋友。有一天，河马突然病了，躺在床上，神情痛苦，一动也不动，非常难受。

热心的小老鼠阿聪知道了，连忙赶去河马家看望河马。“啊！你发烧了，赶快上医院吧！”阿聪摸了摸河马的`脑袋，着急地说。河马说：“唉！我走不动啊！”阿聪说：“那，我去叫人来帮忙！”

“来了，来了！”阿聪带领着老鼠家族的成员们，拖着一辆平板车赶来了。

“嘿哟！嘿哟！”小老鼠们奋力把大河马推上了车。

车上的河马叹了一口气，说：“不行就别去了吧！”“不，一定要去！”阿聪果断地说。

老鼠们推着车，好吃力啊！阿聪眼珠子骨碌一转，想出了个妙招。他对老鼠们说：“你们都坐到板车上去吧！我自有办法让板车跑起来。”老鼠们半信半疑地坐到了板车上。阿聪把他那又细又长的尾巴甩到了河马大大的鼻孔里，不断拨弄着。河马接二连三地打了好几个喷嚏，推动着板车一下子就冲了出去。

过了一会儿，板车越来越慢，渐渐地停了下来。阿聪又用尾巴在河马的鼻孔里挠来挠去，于是，一个更大的喷嚏响起，板车又冲了出去。“哈哈！一辆喷气板车！一辆喷气板车！”这样一冲一停，一冲一停，河马很快就到达了医院。

河马到了医院以后，在医生的治疗下，很快就恢复了健康，又可以跟小老鼠们一起玩了。他们在草地上尽情地吃喝玩乐别提有多高兴了。

幼儿成长的各阶段特征及教育方式 篇5

(一)身心健康状况

3-4岁幼儿在通常情况下已经能够保持平稳的情绪，在帮助下能较快适应集体生活；有一部分4-5岁幼儿能够较快使自己的情绪得到平缓，并时常保持愉悦心情，能较快适应人际环境中发生的变化；5-6岁幼儿懂得转换自己的情绪来配合他人，能较快融入新的人际关系环境。建议在教育活动中尽量营造轻松愉快的环境来提高幼儿情绪的稳定性，比如，给孩子提供能自由支配的时间与空间，让他们做自己喜欢并力所能及的事；让微笑和鼓励时刻伴随你和孩子，对待做错事情的幼儿，不要严厉斥责而应该耐心教导。

为幼儿制订合理的膳食计划，同时注意使幼儿形成勤洗手、讲卫生、多喝水等良好的生活习惯。组织幼儿每天按时参加活动或做游戏，并形成规律的作息时间，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。比如餐前餐后洗手洗脸、午休前整理衣物、起床后穿脱衣服和鞋袜，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不要因为做不好或做得慢而包办代替。可以在班级或园内开展幼儿生活自理能力展示活动，通过活动，让幼儿掌握基本的生活自理能力，并养成“自己事情自己做”的良好习惯。

语言表达能力 篇6

3-4岁的幼儿能够听懂他人说话内容，并能表达出自己的想法，有时会加以动作手势来进行描述。有画图的意识。4-5岁幼儿语言表达更富有情感，喜欢与人谈论自己喜欢的话题，喜欢看图书里的插图内容，并可以用自己画出的图画来表达自己。5-6岁幼儿能与他人互动交流并提出问题，并喜欢主动与人交谈，能够独立地阅读一些图(☆)书，并理解图片与文字所表达的内容，喜欢画画来表达自己的想法。建议教师能够认真地听幼儿说话，并创设宽松的谈话环境，来引导幼儿积极地表达自己感兴趣的事物，同时鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣。

帮助幼儿养成良好的与人交谈的行为习惯，比如轮流发言，不要随意打断他人说话。结合情景教学来教会幼儿一些必要的交流礼节，如客人来访时要打招呼，得到别人帮助时要说谢谢，对长辈说话要有礼貌，在公共场所不能大声喧哗等。

为幼儿提供良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，鼓励幼儿自主阅读并能通过自己的理解讲述图书里的故事内容，建议幼儿园可以大力开展亲子阅读的活动，让家长、孩子一起行动起来，将阅读融入生活。

幼儿教育应当把握的基本原则 篇7

(一)尊重阶段差异

在幼儿教育的过程中，不同年龄段的幼儿的日常表现可能会有很大的不同，这是因为幼儿在3-6岁这一时期会在周围环境的影响下逐渐形成特定的思维方式以及行为习惯。而这是一个渐进的过程，因此在每个教育阶段，都要根据幼儿的能力水平设定教育任务。对待幼儿的阶段性发展差异，要选择适合的教育方式，根据不同幼儿的发展阶段的行为特征来引导幼儿在力所能及的范围内完成任务，进而使幼儿向下一阶段发展。

社会交往能力 篇8

3-4岁的幼儿能够自主地参加到其他幼儿的活动中。在加入游戏时能主动请求，容易与其他幼儿发生争抢玩具的现象。4-5岁的幼儿有固定的一起经常玩耍的同伴，并喜欢交谈。能够通过把自己的东西让给同伴来取得其他幼儿的好感，融入其他幼儿中。5-6岁幼儿喜欢交朋友并与自己的朋友在一起活动，能够将感兴趣的'事物同自己的朋友分享。在活动中能够主动积极承担任务。建议教师在教育的过程中多创造幼儿之间沟通、协作的机会，让幼儿体会交往中的乐趣。结合具体的情境，知道幼儿学习交往的基本规则和机能，引导幼儿换位思考，理解他人，引导幼儿学习理解别人的想法和感受。教师应多为幼儿组织需要大家齐心协力共同完成的活动，让幼儿在活动中体会合作的重要性及趣味性。

耐心指导幼儿在与人交往时要遵守的规则，比如诚实、有礼貌，并鼓励幼儿主动和别人一起交流。同时对幼儿的表现做出评价时，要照顾到幼儿的自尊心，使幼儿感受到平等的对待。培养幼儿的独立能力，鼓励其大胆发表自己的意见，并按照自己的意愿完成任务。幼儿教师在与幼儿沟通时应该表现出充分的尊重，才能使幼儿在与他人交往时也自主尊重他人，关心他人。