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《赞美母亲的诗句(优秀5篇)》

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母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子、少年儿童去创造。下面是小编精心为大家整理的赞美母亲的诗句(优秀5篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

赞美母亲的诗句 篇1

“谁言寸草心,报得三春晖。”这耳熟能详的诗句正是出自于唐代诗人孟郊的《游子吟》,全诗是这样的:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”诗中描绘了一个游子和一个慈母之间的感人的事:一个游子即将远行了,这个游子的母亲的手中拿着细细的针线,正在用心的为游子逢制着衣服的情景,这让我看到一幅温馨的“慈母逢衣图”也让我感受到了一份浓浓的母爱亲情。

母亲给我们的爱像春天的阳光哺育着初生的小草,也像严冬的寒风历练着独傲的梅花。我们是初生的小草,母亲就是春天的阳光,我们是独傲的梅花 母亲就是严冬的寒风。两种爱都让我们难以回报,两句诗也都写出了无边的母爱。我认为,在这世上,最能赞美母爱,最能表达孝心的美妙语言,就莫过于这短短的两句完美的诗了。

母爱不想花儿一样芬芳清香,也不像钻石儿般闪耀着光芒,她只是一切朴素的事物,奋不顾身的爱着你。自我出生到现在,在母亲的细心照顾下,我已经长大了。有哪一次感冒是不是母亲背着我着急地奔向医院,有哪一次?舻亩_滩槐ズ?ㄅǖ陌?狻N业哪盖祝?恍荒?恰叭?宏汀卑愕哪赴?

尽管慈母情深,难以回报,但每个做儿女的,都一定要捧出那个“寸草心”,用自己的行动来报答母亲给我们的“三春晖”!

赞美母亲的诗句 篇2

2、记得这样一个传说。一个婴儿即将出生,上帝对他说:“在所有的天使之中,我选了一个天使来陪伴你。”他说:“在天堂笑容和歌声是我的快乐所在。”“你的天使会带给你欢乐与歌声,让你感受天使的爱。”“我不懂他们的语言,当他们对我说话时,我该怎样去理解?”小孩问。上地回答道:“你的天使会教给你最美丽的语言,用记大的耐心和关怀去让你懂得。”小孩又问:“那么我想和你说话时该怎么办?”上帝说:“你的天使会把你的双手合十,教你怎样祈祷。”“我听说地球上有坏人,那我该怎么办?”小孩问。“你的天使会保护你,甚至不顾生命。”此刻,小孩在天堂感到无比安详,不过他已经听到从地球传来的声音。要走时,他急促的问上帝:“现在我将离开,请告诉我天使的名字。”上帝亲切的说:“天时的名字并不重要,你可以简单地叫她‘妈妈’!”是的,母亲是上天赐给我们的天使,她将会用最温馨的爱,把我们从那些幼小的花苗,捧成枝繁叶茂的参天大树。

3、有人说母爱如海,因为她有包容一切的胸怀;有人说母爱如烛,因为她呕心沥血,燃烧自己,照亮别人;还有人说母爱是阳光,因为她温暖身心,给人力量……我觉得不用华丽的语言,不用张显夸张的词句更能倾诉母爱的伟大!因为,母爱就是那么默默无闻、不及回报的付出!

4、如果你是一个孩子,请用你最甜美的声音告诉你的母亲你有多爱她;假如你是一个成人,请你用最朴实的行动去表达你对母亲所有的爱意。

5、母亲!让我用并不华丽,并不张显夸张的词句来赞美您:“因为有了你,世界更美丽!”

赞美母亲的诗句 篇3

【关键词】审美能力;语文教学

【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)04-0081-01

教育家蔡元培指出:“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成。”在具体的语文教学过程中,我们可以从以下几方面人手,培养学生的审美素质:

一、充分挖掘教材,咬文嚼字,引导学生去欣赏美

要培养学生的审美素质,就要引导他们在品味好词语,好句子中去发现美,鉴赏美。如《中国石拱桥》一课,尽管是说明文,但是我讲到举赵州桥一例时,让学生紧紧抓住中心句“这座桥不但形式优美,而且结构坚固。”以及“古朴” 、“初月出云” 、“长虹饮涧”等词语,结合课文彩图,投影片等手段,来品味作者遣词造句之形象生动,说明事物特征的准确鲜明。通过阅读鉴赏,品词析句,引导学生了解中国石拱桥的鲜明特色,劳动人民令人赞叹的创造智慧。这样既提高学生说明文分析能力,也可使学生的爱国情感得到升华。

二、运用现代化教学手段,创设情境,体会文章的意境美

外在的自然风景与内在心灵的相叠印,相融为一,这即是意境。创设情景可以帮助学生很好地品味诗文的内涵。“一片风景是一个心灵的结晶,一首诗文是一段历史的反映。”如讲解古诗《闻官军收河南河北》时,我先用多媒体展现了“安史之乱”的历史背景,又插播了美伊战争后巴格达的断壁残垣,百姓的流离失所,离乡背井的惨状。然后再让学生反复朗读,深情朗诵,引导他们探究诗人复杂的情感。这样的情境创设,学生很容易深刻理解包含在诗的形象中的喜因:一喜国家统一;二喜社会安定;三喜生活平静;四喜合家团聚;五喜返乡梦圆。只有这样,学生才能真正品味到“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”等诗句美的内涵,赞扬诗人忧国忧民的博大思想,爱国之情也得到熏陶。

三、注重引导,潜移默化,培养学生的审美情感

我们在进行文言文教学时,诵读尤为重要。学生通过反复诵读,可以读通文字,读懂内容,读出语感,读出文章中的形象。俗话说的好:“书读百遍,其义自见。”读的方式应多种多样,可以个人自由读,集体齐读,配乐朗读,配画面读。朗读不仅能使学生体会语言文字的韵律美,同时也把文字化作鲜明的形象再现给学生,唤起他们的想象,激发学生情感中的真、善、美等情愫,让学生与作者,与文本产生共鸣。通过“美读”,我们可以让学生在脑海中浮现出文章表现出的自然之美,人物之美,情感之美。“美读”不但辅助了教师的讲解,也能起到美育的作用。

四、分析人物形象,赞赏高尚品质,追求精神美

一个感人的形象,可以激发起千百万人向善向上的崇高信念;一个丑恶的形象,能让千百万人痛斥丑恶,憎恨虚假。形象越鲜明,对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染,必然能诱感的产生,从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读,用美的形象去感染学生,使他们体味到人物的心灵美和社会美。美育有形象性和感情性两大特点,它以美的形象为手段,达到培养人的崇高情感的目的。也可以说美是通过具体的形象来表现的。所以剖析是实施语文教学中审美教育的基本途径。这就要求语文教师把握科学的审美 标准,引导学生理解美的实质,树立正确审美观,进而追求美,创造出语文教学的美好成果。例如:语文版九年级上第六课《一厘米》中,在公共汽车上,在寺庙里,母亲陶影的神态、动作、充满母性光辉的目光、时而温柔时而激昂的话语,无不体现了一位的有优点也有缺点,有美德也有陋习的真实可信的母亲形象。通过对人物形象的剖析,可以唤起学生内心深处那份浓浓的亲情,教师也应注意引导学生学会热爱父母、理解父母、体谅父母,为父母分忧。

五、以读促写,启发想象,培养学生审美创造力

赞美母亲的诗句 篇4

1.“味”正是语文的根本

所谓“味”正,就是要把握语文学科本质。叶圣陶先生说过:“语文课,即在课堂上老师借课本里的课例子,教会学生说话和写话。”“语文课的目地是让学生掌握语言文字这种工具,培养他们的接受能力和表达能力。”也就是说,我们的语文课是通过对典型的“言语作品”——课文剖析、品味,积累一定数量的语言材料(常用词语、经典句段等),学习运用语言进行口头和书面的交际,逐步形成能够听说读写的“言语能力”,同时内化各种知识的、思想的、情感的、精神的收获。

比如学习小学语文第六册叶圣陶的《荷花》,绝不是为了记住“荷叶美”、“荷花美”的知识,而是要学习叶圣陶先生如何抓住关键词语来描绘荷花的美,从而体会大自然的美。如,课文抓住了关键词“挨挨挤挤”,来体现荷叶的多和密,让人很自然地联想到“接天莲叶无穷碧”的境界。我出示了课件,让学生直观欣赏了荷叶茂盛的荷塘,看到了荷叶是如何“挨挨挤挤”的,并适时地引导学生用“挨挨挤挤”说一句话。学生在口头造句中理解并会运用“挨挨挤挤”了。课文抓住关键词“冒”,来体现荷花从挨挨挤挤的荷叶中急切地、争先恐后地探出头来,多有冲劲、多有生命力呀!我灵机一动,让学生用动作表达“冒”字:三个学生并排站在一起,一个学生从后面往三人中的一个缝隙钻出头来。在动作演示中,学生更加感觉到荷花的活力,好像还有小孩的调皮呢。课文抓住“有的……有的……有的……”来学习作者是怎样来表现荷花的千姿百态的,我顺势引导学生回忆白云形状的变化多端,并用“有的……有的……有的……”说一句话。“挨挨挤挤”、“冒”、“有的……有的……有的……”这些关键词把荷叶和荷花()写活了,是那么的生机勃勃!让学生在欣赏荷花美丽的同时培养审美情趣和热爱大自然的感情。这也让学生懂得了如何将情感用恰当的有语言表现出来,从而懂得这样运用语言的所以然。这才是我们要学习的重中之重——语文好课的“味”也即在这里。

2.“情”浓是课堂的灵魂

所谓“情”浓,就是充满诗情画意。情感是教学艺术魅力形成的关键。与其他学科相比,语文课的突出特点就是诗意。教师在课堂上没有真挚的、强烈的情感,是不可能把课上得成功的。

我认为教师的“情”浓应该体现在两方面:

2.1 爱教材。教师一定要熟悉文本,要全情投入课文描写的意境中,能与作者产生共鸣,才能用自己的情去感染学生,与学生一起披文入情,一起“入境”、“悟神”。我在教学小学语文S版上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时,我在课前就把课文读了一遍又一遍,深刻领悟到巴迪父母对孩子共同的的爱,但他们爱孩子的方式不同:母亲表现高调,父亲则显得理智。如何引领学生去体会巴迪父母对孩子的爱呢?那就需要教师巧妙地引领学生融入课文,与作者产生共鸣。如在指导朗读巴迪母亲赞扬巴迪写的第一首诗时,我声情并茂地范读:面带惊喜、两眼放光地读“巴迪,这是你写的吗?”;读到“多美的诗啊!”微微闭上眼睛,做陶醉状;“精彩极了!”“精彩”两字读重音,“极”字拉长音。然后也让学生这样反复练读,从而品味到:母亲对巴迪的赞扬太夸张了,饱含着对孩子的过分宠爱。朗读父亲的评价“我看这首诗糟糕透了。”则表情严肃、语调低沉、语速缓慢,重音突出“糟糕”,让学生体会到,父亲的评价是理智的,也是平衡对母亲过分的赞扬,这样对巴迪的健康成长是有好处的。然后让学生分角色练读课文中父母的对话。学生始终带着高涨的学习情绪完全融入到课文所描述的情境中,深深体会到巴迪父母对他的爱虽然方式不同,但目的是一致的——那就是希望孩子健康成长。这样,情感目标、能力目标水到渠成地达到了。

2.2 爱学生。一个教师,当她带着对学生的爱时,态度温和了,语气亲切了,笑容甜美了。老师对学生的每一个举动都关注、都欣赏,学生在平等和谐的气氛中感受到的是轻松、快乐。在每一节课的教学中,我都有一个“质疑”的环节,当孩子们质疑完,我的一句“同学们真会动脑筋,提出这么多有价值的问题”就激起了学生强烈的学习欲望;一句句赞美“真棒!”“读得真有感情!”“回答得真响亮!”“真是个会动脑筋的孩子!”给了学生很大的鼓励;“同学们喜欢读哪部分就站起来读哪部分”给了学生自主与自信。在与学生互动时,我很自然地摸摸学生的头,或冲学生甜甜地笑;看学生时充满肯定、欣赏的眼神,对学生的喜爱溢于言表。这样,用巨大的热情和对学生的关爱,去激起学生相应的情感体验,学生的感情激动了,灵感产生了,热情调动了,课堂气氛就激活了。

3.“式”活是学习的关键

所谓“式”活,是指形式要很好地服务内容。形式多样的教法才能使学生有学习动力,成为课堂教学的主人,从而自主地投入到学习活动中去。

赞美母亲的诗句 篇5

2.在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。-英国

3.在那星星闪烁的梦里,您多少次为我盖好掉在一边的被子,我挂念的泪敲打着脚下行进的路,每一滴泪都是一首赞美母亲的诗。

4.长大后第一次远行,无言中母亲您又将亲手缝好的衣服整好,连同一个月亮般无私的心,和您所有的爱装进我的行囊。

5.哀哀父母,生我劬劳。《诗经

6.白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。〖唐韩愈

7.成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲--她是失败时的伴侣。郑振铎

8.慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。〖唐孟郊

9.没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。-英国

10.母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。-邓肯

11.母亲,人间第一亲;母爱,人间第一情。字严

12.母仪垂则辉彤管,婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》

13.您那高大宽广的树冠,使四野永不荒野,母亲您给了我生命,您是抚育我成长的土地。

14.您是一棵大树,春天倚着您幻想,夏天倚着您繁荣,秋天倚着您成熟,冬天倚着您沉思。

15.女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。-法国

16.全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 --惠特曼

17.如果母亲是雨那我就是雨后的虹,如果母亲是月那我就是捧月的星,母亲是我生长的根,我是母亲理想的果。

18.世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。-印度

19.世上惟一没有被污染的爱--那便是母爱。字严

20.万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》

21.我长大了母亲的黑发却似枫叶上的,寒霜星星点点闪着银光,我深深地吻着那些岁月的痕迹,捧掬我一颗心献给您。