《有关竹的诗句【最新8篇】》
在平时的学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的诗句都不陌生吧，诗句具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。你所见过的诗句是什么样的呢？下面是小编精心为大家整理的有关竹的诗句【最新8篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
有关竹的诗句范文 篇1
陈宣章陈珑玥编著
八十二、紫竹花之争
宋·晏殊的诗《紫竹花》：“长夏幽居景不穷，花开芳砌翠成丛。窗南高卧追凉际，时有微香逗晚风。”诗中的紫竹花是什么花？许多人认为：“这是紫竹梅（紫鸭跖草）的花。不是紫竹的花。”理由是：“竹子一开花就死亡。”其实错了。
一、紫竹梅原产墨西哥。怎么在宋朝已流入中国？
二、按汉语习惯，某某花=植物种类+花，如：牡丹花=牡丹+花，桂花=桂+花，桃花=桃+花……那么，紫竹梅的花应该是“紫竹梅花”。而紫竹花=紫竹+花。
三、世界上竹种类共有70多属1000种以上，我国有30多属500多种。不同的竹子开花周期长短不同：有的10多年、几十年；牡竹、版纳甜竹30年左右；茨竹、马甲竹32年；有的箣竹80-100年；桂竹120年。也有少数例外，如：群蕊竹、线痕箣竹1年左右；唐竹、孝顺竹则开花无规律性。斑竹、桂竹、雅竹等开花后地上部分死亡，而地下部分仍能复壮更新；水竹、花竹等开花后植株叶片仍保持绿色，地下部分也不枯死；吊灯竹开了好几年花，老叶死掉后，绿叶又会长出来。
也有人说：紫竹为40-50年开花。但许多资料说明：紫竹，别名黑竹、乌竹，刚竹属高大竹类，新竹绿色，以后逐渐出现黑色斑点，最后全秆变紫黑为成熟。紫竹有两个品种：秆1年变紫和3年变紫。笋期4月下旬，花期7月。原产我国，南北各地多有栽培，在湖南南部与广西交界处尚可见有野生的紫竹林。①一般介绍植物指明花期的，都是每年开花季节。②竹子开花大面积死亡指野生状况。人工栽培的可有对策。③紫竹还有不同品种。④晏殊家种的是什么品种的紫竹呢？诗句讲得很清楚。
四、竹子开花是竹子正常的生理现象，是成熟的表现。紫竹成熟期1或3年，为什么不能开花结果？一片竹林不是一株，新陈代谢交替开花也是有的。竹子开花原因比较复杂。即便严重干旱，土壤长期缺水，一般也只会导致发育成熟的竹子开花。
五、著名的《紫竹调》有许多版本，与紫竹开花有关的：
1。“紫竹开花七月天小妹妹呀采花走得欢，手跨紫竹蓝，身穿紫竹衫，美丽的紫竹花开胸前，采了一山又一山，好像彩碟飞花间。”这是最多见的版本。
这里的紫竹开花绝不会是紫竹梅开花。因为：①紫竹的花期是7月，而紫竹梅夏秋都开花。②紫竹蓝只能是紫竹编的，不是紫竹梅编的。③“美丽的紫竹花开胸前”：紫竹的花枝短穗状，长3。5-5厘米；而紫鸭跖草花很小，仅1厘米，怎么戴在胸前？④没有紫竹开花将死亡的悲哀，而是“小妹妹呀采花走得欢”。
2。“一片紫竹轻轻摇多少梦中谁吹箫花落有几度花开有几朝难忘家乡紫竹调问哥哥绿水可在心中绕问妹妹青山可在怀里抱阵阵春风微微笑江南处处春来到小伙斗红莺姑娘插秧苗田间传来紫竹调问哥哥年轻可像绿芭蕉问妹妹芳心可像红樱桃潇潇春雨悠悠飘水乡处处涌春潮乡声波中散渔歌浪里飘水面荡起紫竹调走天涯难忘江南家乡好走海角难忘故乡紫竹调”这是风靡江南的情歌。
歌词明明指出“一片紫竹轻轻摇花落有几度花开有几朝”。
六、从宋诗《紫竹花》本身分析：
①长夏幽居景不穷：屋后竹林既有幽居之景，又可长夏避暑。北宋·李格非《洛阳名园记》所评述的私园中，绝大多数都有竹子景观，并有“三分水、二分竹、一分屋”之说。宋·苏轼《于潜僧绿筠轩》：“宁可食无肉，不可居无竹。”晏殊比苏轼年龄稍大。两人都爱竹并不奇怪。诗人在竹林中消暑纳凉，赏心悦目，在赏竹景时吟诗，闻竹花香中高卧。
②花开芳砌翠成丛：紫竹林中一边开花，一边丛生绿色新竹。
③窗南高卧追凉际：长夏在竹林之屋高卧，就为了追凉际。
④竹花一般都有微香，所以“时有微香逗晚风”。
有关竹的诗句范文 篇2
姓名：________
班级：________
成绩：________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共20题；共128分)
1.
（6分）照样子，认真写，再组词。
锤
________
________
凿
________
________
焚
________
________
2.
（8分）看拼音写词语。
huǎn
màn
zhī
chēng
láo
lèi
xuè
yè
________
________
________
________
bēn
pǎo
mào
shèng
zī
rùn
zǔ
zōng
________
________
________
________
3.
（11分）按古诗内容填空。
（1）《石灰吟》是________朝________写的。吟，古代诗歌________的一种名称。
（2）《竹石》是________朝诗人________写的。两诗有个共同的特点：都运用了________的手法。
（3）《夏日绝句》是________女词人________的传世佳作。这首诗借古讽今，借赞颂________宁死不屈的英雄气概，讽刺________屈辱偷生，表现了诗人________情怀。
4.
（3分）选词填空。
战役
战斗
战争
①我们都知道，抗日________持续了十四年之久，最终日本无条件投降了。
②记得五次________的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
③我军与敌军展开了激烈的________。
5.
（3分）给下列划线字标注正确的读音
________
________
________
苍劲
使劲
劲头
6.
（11分）查字典填空：
（1）“闲”字是________结构，音序是________，音节是________，部首是________，除部首外________画，字义是________。
（2）“乾坤”的“乾”应读________，是________结构，部首是________，最后一笔的笔画名称是________，“乾坤”的意思是________。
7.
（5分）用上关联词，把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。老师没有把握撤换，他也只好将就。
8.
（5分）照样子，写词语。
东西南北
春夏秋冬
________
________
________
千磨万击
千变万化
________
________
9.
（12分）照样子，写词语：
例：千
锤
万
击
千________万________
千________万________
千________万________
千________万________
千________万________
千________万________
10.
（5分）把肯定句改成双重否定句
①我一定把这道题做出来。
②孩子们都喜欢他。
11.
（12分）加偏旁成字组词：
黑
________
________
垂
________
________
见
________
________
申
________
________
林
________
________
帛
________
________
12.
（10分）才艺展示
（1）请把你对“众星拱月”的理解简单地写出来。
（2）请把你搜集到的爱国小诗写出来或自编一首爱国小诗。
13.
（3分）写出下列句子所用的修辞手法。
①密密的塔松像撑开的巨伞。________
②七月的新疆，最理想的是骑马上天山吗？是的。________
③鱼儿在水中快乐地跳舞。________
14.
（5分）读古诗三首《竹石》，解释下列词语
①咬定
②立根
15.
（5分）把肯定句改成双重否定句
①他会迟到的。
②这件事一定得他去办。
16.
（5分）把陈述句换成把字句
①我打开门。
②我端起饭碗。
17.
（4分）默写古诗《竹石》
________
，________。
________
，________。
18.
（5分）扩句
①鲜花盛开了。
②星星眨眼。
19.
（5分）缩句
①天天气热得像蒸笼。
②活泼的小松鼠在松树上蹦来跳去。
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①把羊圈修好，不就不会再丢羊了吗？
②我怎么能忘记老师的关爱呢？
二、阅读题
(共4题；共20分)
21.
（5分）拓展延伸。
课文《在柏林》深刻揭露了战争带给人们的痛苦，古代也有许多描写战争或将士戍边的诗词，这些诗词或悲壮，或豪迈。如唐代诗人王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”你还知道哪些描写战争和将士的诗词？请写一写吧。
22.
（5分）阅读诗词《竹石》，回答
《竹石》是一首什么诗？
23.
（5分）仔细阅读诗文《竹石》，说说这首诗表达了作者怎样的精神？
24.
（5分）仔细品味古诗《竹石》，给本诗写一段赏析文字
参考答案
一、基础题
(共20题；共128分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
3-3、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
6-2、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
12-2、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、阅读题
(共4题；共20分)
21-1、
22-1、
有关竹的诗句范文 篇3
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这千古流传的佳句，可说把竹子坚贞不屈的精神品质写得淋漓尽致。竹在荒山野岭中默默生长，无论是峰峰岭岭，还是沟沟整整，她都能以坚韧不拔的毅力在逆境中顽强生存。尽管长年累月守着无边的寂寞与凄凉，一年四季经受着风霜雪雨的抽打与折磨，但她始终“咬定青山”、专心致志、无怨无悔。千百年来，竹子清峻不阿、高风亮节的品格形象，为人师表、令人崇拜。
竹子刚劲、清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋 破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂去层层笋衣，她便象个活泼的小姑娘，婷婷玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，临风起舞，炯娜多姿。暑尽寒来， 她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。难怪白居易在《题窗竹》中留下这样的佳句：“千花百草凋零尽，留向纷纷雪里看。”竹， 拥有永不消失的春天。
松树，使人想起志士；芭蕉，使人想起美人；高大的槐树，使人想起了将军；而修竹呢她使人想起了隐者。竹轻盈细巧、 四季常青，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，更不盛气凌人，虚心劲节，朴实无华才是她的品格。竹不开花，清淡高雅，一尘 不染，她不图华丽，不求虚名的自然天性为世人所倾倒。清代诗人郑燮这样赞美道：“一节复一节，千校攒万叶；我自不开花， 免撩蜂与蝶。”竹子心无杂念，甘于孤寂，她不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭，千百年过去了，却终成这瀚海般的大气候。
置身万倾碧波的竹海，只见苍翠挺拔的老竹，如同甲胄裹身的武士，而弯弯新竹，却又象柔情似水的少女；举目望去，那成方成阵的竹林，就象一队队，一排排跨马飞戈的兵团，而当漫步两旁茂竹夹道，竹叶轻轻拂面，又显得万般温柔，宁静和幽雅。刚柔相济能屈能伸，这又是竹的另一品性。“莫嫌雪压低头，红日归时，即冲霄汉；莫道土埋节短，青尖露后，立刺苍穹。”这副对联，道出了竹子的博怀与豁达开朗的性格。
有关竹的诗句范文 篇4
教学目标
1．认知目标：学习郑燮的《竹石》，理解诗中“破岩、磨、坚劲、任尔”等词。
2．能力目标：能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．情感目标：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。
教学重点
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点
体会表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。
教学过程
一、由竹石图导入，介绍作者（配古琴乐）
同学们好！上课前老师来考考大家，大家请看这幅图（出示竹石图），你看到了什么？（指名回答）同学们，像这样有画有诗的，把诗题在画上的诗我们把它称为题画诗。题画诗是一种艺术形式。在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容可以抒发作者的感情、可以谈论艺术的见地、可以咏叹画面的意境。今天我们要学的这首诗《竹石》就是一首题画诗，这首诗的作者是谁？他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？指名回答，幻灯出示。
郑燮1693～1765，字克柔，号板桥，江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画兰竹五十余年，成就最为突出。取法于徐渭、石涛、八大诸人，而自成家法，体貌疏朗，风格劲峭。工书法，用汉八分杂入楷行草，自称“六分半书”。并将书法用笔融于绘画之中。主张继承传统“十分学七要抛三”，“泥古法”，重视艺术的独创性和风格的多样化，所谓“未画之先，不立一格，既画之后，不留一格”，对今天仍有借鉴意义。诗文真挚风趣，为人民大众所喜诵。亦能治印，“接近文何”。有《郑板桥全集》、《板桥先生印册》等。
二、讲授新课
1.同学们，我们已经了解了这首诗的作者，下面老师给你们朗读一遍，请大家边听老师读边画出节奏。(幻灯出示全诗并配乐。)
竹石
清
郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
2.请同学们自由朗读这首诗，指名学生朗读，全班齐读。
3.理解诗题。（同学们，这首诗的题目是——竹石是什么意思？那这首诗是写竹还是写石？）
板书：竹石
竹石，扎根在石缝中的竹子。
4.集体交流，理解诗意。（同学们真棒！那就请同学们以学习小组为一组，合作交流学习诗句的意思，指名说说。下面老师和大家一起学习这首诗。）
（一）“咬定青山不放松”
1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”
字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2从咬定这个词你体会到了什么？（竹子的刚毅性格）
（二）“立根原在破岩中”
1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。 破岩：山岩的裂缝处。
2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？
（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）
4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）
5.朗读，读出竹子的坚韧。
6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）
7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。
8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了竹子的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了竹子对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
9.请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。（同学们，生活在破岩中的竹子会遇到怎样的磨难呢？我们一起来看看。）
（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
1.同学们，生活在破岩中的竹子遇到了怎样的磨难？（千磨万击、东西南北风）
2.理解“磨、坚劲、任、尔”
3.
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难打击，它还是那样坚韧不拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。
4.这两句进一步写出了恶劣环境对竹子的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了竹子顽强的精神。
5.同学们，风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗？（不害怕，哪些诗句可以表达竹子的立场？再来读一遍。）
6.同学们展开丰富的想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（霜冻、雪落、烈日的暴晒……）
三、总结诗的写作特点
1.
同学们，这首诗写出了竹子的坚韧顽强，但诗人仅仅是在表达竹子的坚韧顽强吗？不是的，还表达了诗人的情感。那表达了诗人怎样的情感呢？
2.
大家请看：（幻灯出示郑燮开仓赈粮的资料）
郑燮曾经在范县作县令，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样（其实可以直接说爱民如子）。为官清廉，不受贿赂，兢兢业业，案件处理得很快，没有积压。郑公空闲的时间经常和文人们喝酒颂诗，文人们经常忘记他是一县的长官。后来调任到潍县作官，恰逢荒年，百姓饥饿得到了吃人的地步。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一人承担。”于是开官仓赈济灾民，上万人得以活命。还大兴土木，修建水池，招收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮把老百姓的借条，一把火烧掉，潍县老百姓感戴他的恩德，为他建立生祠堂。
3.同学们，假如我就是郑燮，你就是我救活的人，你想对我说什么？
4.同学们，此刻，你认为郑燮是个怎样的人？（爱百姓、坚定立场，不能随风倒。师相应板书）
5.这首诗作者是借赞美竹子的坚韧顽强说明做人要有骨气，不能随风倒，这种写作方法是借物言志。
四、想意境，悟诗情，总结升华
（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（诗人非常喜欢竹子。用质朴的语言，形象生动地写出了竹子坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
以诗人的身份，怀着对竹子的敬佩之情朗诵全诗。
五、朗读指导读诗
1.
学生齐读。（有感情朗读）
2.
师总结：同学们，朗读古诗除了在理解诗句的意思能把诗读好之外，老师还可以告诉你们诗还可以这样读：（幻灯出示诗词朗读技法歌诀）
一二声平三四声仄，
入声归仄很奇特。
平声吟长仄声短，
韵字平仄皆回缓。
3.
师范读，配乐。（注意平仄规律、押韵是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。）
4.
学生自由读，生齐读。
六、古诗除了可以这样读，我们还可以这样吟诵
（播放《竹石》吟诵视频）
七、拓展延伸
同学们，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
当我们遇到生活中突然降临的灾难时，我们坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
八、作业
有感情地背诵《竹石》。
收集与竹有关的诗句。
板书设计
竹石
清
郑燮
借物
（
竹子
）
坚韧
顽强
言志
（
做人）
要有骨气，不能随风倒
《竹石》教学反思
在这次教学活动后，我细细思考：我有何收获？我的成功之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
一、用真心用智慧渗透课堂
一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、快乐的创作……智慧在课堂中轻吟浅唱。而顺利地完成了教学任务。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了四个步骤：“了解作者、理解诗意之读”、“情景心境之读”、“平仄押韵之读”、“吟诵之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。
“了解作者、理解诗意之读”时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一女生在评价一男生读时讲“他的节奏不太准确，语气也不是很好”；我就启发“你来挑战他，好吗？”结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。我问：“为什么这样读？”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的！”听到这学生的回答，教室里顿时想起一阵掌声。之后，我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲挺拔？”“坚劲、任尔”……学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。
“情景心境之读”时我想让学生深挖教材，让学生充满想象，让课堂充满智慧……于是我设计了“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？”这三个问题。也许我的问题问的太突然；也许是学生们对知识理解的不深，这些问题太难；也许是学生们还没放松，不敢说……真是“落花有意，流水无情”，我调整好心态，不断启发，不断鼓励，效果还是不太好。我清楚：诗歌教学必须创设一定的情境，让学生有身临其境之感，想说、敢说、主动说；这样，智慧才会在课堂里自由流淌。
“平仄押韵之读”时我想让学生再次理解古诗还可以这样读，体会古诗的美，感受古诗的韵味，提高学生的审美能力。
“吟诵”时我想让学生知道古诗还可以像歌曲一样吟诵，还可以唱得那么动听，激发了学生的兴趣，改变了学习古诗的枯燥的氛围。
其实，公开课的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应该是来自学生的学识水平、学习习惯、学习基础；公开课的精彩应是学生的精彩、平时训练的精彩。
二、易碎的课堂
仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。
语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。
诗经关于竹子的句子 精选69句 篇5
1. 团扇不摇风自举，盈盈翠竹，
2. 孤竹庙前啼暮雨
3. 巧笑倩兮，美目盼兮。 《诗经·国风·卫风·硕人》
4. 《春晓》
5. 仰聆萧萧吟。差池下烟日，嘲哲鸣山禽。谅无要津用，栖息有余阴。
6. 《江南春》
7. 《酬许十三秀才兼依来韵》唐杜牧多为裁诗步竹轩，有时凝思过朝昏。
8. 竹窗凉雨鸣秋籁
9. 《赋园中所有》
10. 竹粉雨仍馀
11. 硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯汝，莫我肯顾，逝将去女，适彼乐土。 《诗经。国风。魏风。硕鼠》
12. 《初春小雨》
13. 雨泻暮檐竹
14. 绿竹半含箨，新梢才出墙。 ――唐。杜甫《咏竹》
15. 叶落根偏固，心虚节更高。
16. 竹暗闲房雨
17. 《乡村四月》
18. 《新竹》
19. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白：《行路难））
20. 投我以桃，报之以李 《大雅·抑》
21. 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
22. 汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。 《诗经·国风·周南·汉广》
23. 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适：《别董大））
24. 傍人笑此言，似高还似痴。
25. 帘虚日薄花竹静，时有乳鸠相对鸣。——苏舜钦《初晴游沧浪亭》
26. 带雨小酣三日后，出墙忽喜一梢长。
27. 无赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容。
28. 五两如竹林，何处相寻博。——释宝月《估客乐四首》
29. 投我以木瓜，报之以琼琚。 《诗经·国风·卫风·木瓜》
30. 一丛萱草，几竿修竹，数叶芭蕉。
31. 南窗睡轻起，萧飒雨声回。
32. 《竹》
33. 溪光竹色两相宜，行到溪桥竹更奇。
34. 人而无仪，不死何为。 《诗经·鄘风·相鼠》
35. 嘤其鸣矣，求其友声 >
36. 竹斋听雨共忘眠
37. 关于竹子的诗句诗绛彩娇春，苍筠静锁，掩映夭姿凝露。——曹勋《夹竹桃花·咏题》
38. 此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。
39. 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。 《诗经·国风·郑风·风雨》
40. 我姑酌彼兕觥，唯以不永伤。 《诗经·周南·卷耳》
41. 竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。——李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》
42. 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 《诗经·国风·周南·桃夭》
43. 译文：男女情投意合就像钓竿那样轻细柔长，鱼儿那样活波可爱。男子应当以情意为重，失去了真诚的爱情是任何钱财珍宝都无法补偿的。
44. 对此莫论无肉瘦，闭门可忍十年饥。
45. 明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
46. 砌曲横枝屡解箨，阶来疏叶强来风。
47. 《咏东湖新竹》
48. 草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。（王维：《观猎》）
49. 西窗下，风摇翠竹，疑是故人来。
50. 《望湖楼醉书》
51. 《种竹子题爱心亭》
52. 竹巷雨晴春鸟啭
53. 绿竹半含箨，新梢才出墙。——杜甫《严郑公宅同咏竹》
54. 举世爱栽花，老夫只栽竹，
55. 对窗寒竹雨潇潇
56. 绿竹半含箨，新梢才出墙。—— 唐·杜甫《竹》
57. 归来三径重扫，松竹本吾家。
58. 竹叶于人既无分，菊花从此不须开。——杜甫《九日五首·其一》
59. 《约客》
60. 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。（王安石：梅）
61. 西南产修竹，色异东筠绿。裁箫映檀唇，引枝宜凤宿。移从几千里，不改生幽谷。
62. 秩秩斯干，幽幽南山 《诗经。小雅。斯干》
63. 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
64. 回复“唐诗”、“宋词”，即可查询诗词。
65. 有匪君子，如切如磋，如琢如磨 《诗经。卫风。淇奥》
66. 无复绿猗猗，何如在淇澳？寒林尽白封，奚第琅玕独。——环山樵《薛宝钗·雪竹》
67. 《听雨》
68. 琅干数本倚墙阴，新笋均条忽作林。
69. 嫩箨香苞初出林，於陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸金。
诗经关于竹子的句子 精选81句 篇6
1. 孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。——司空曙《云阳馆与韩绅宿别》
2. 月色穿帘风入竹，倚屏双黛愁时。顾敻《临江仙月色穿帘风入竹》
3. 《霜筠亭》
4. 琅干数本倚墙阴，新笋均条忽作林。昨日小轩添得境，却烦佳月碎筛金。
5. 涧影见松竹，潭香闻芰荷。
6. 当涂县北有慈姥山，积石俯江，岸壁峻绝，风涛汹涌。
7. 柏府楼台衔倒影，茅茨松竹泻寒声。——王守仁《次韵陆佥宪元日春晴》
8. 所谓伊人，在水一方。 《诗经 国风 秦风》
9. 今夕何夕，见此良人。 《诗经·唐风·绸缪》
10. 不知竹雨竹风夜
11. 吾爱王子猷，借斋也种竹。一日不可无，潇洒常在目。雪霜徒自白，柯叶不改绿。殊胜石季伦，珊瑚满金谷。
12. 山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》）
13. 南轩移自处西坛，瘦玉亭亭十数竿。
14. 《秋日白沙馆对竹》
15. 第一次听说“竹子具有“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量”。其实竹子是“宁弯不折”，“中不通，外倒还直”。竹子的品质是“清高”“有节”，是文人墨客所喜爱的植物。有两首供你参考：竹唐·杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，隐过酒罅凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无翦伐，会见拂云长。竹石清·郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。竹清·郑板桥举世爱栽花，老夫只栽竹，霜雪满庭除，洒然照新绿。幽篁一夜雪，疏影失青绿，莫被风吹散，玲珑碎空玉。
16. 《云溪观竹戏书二绝句》
17. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 《国风·周南·关雎》
18. 不用裁为鸣凤管，不须截作钓鱼竿。
19. 《送元二使安西》
20. 竹色溪下绿，荷花镜里香。李白《别储邕之剡中》
21. 夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》）
22. 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《诗经·小雅·鹿鸣》
23. 竹梢馀雨重
24. 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄：《从军行七首其四》）
25. 《夜雨寄北》
26. 举世爱栽花，老夫只栽竹。（郑板桥：竹）
27. 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大丞括》
28. 新篁才解箨，寒色已青葱。
29. 《春夜喜雨》
30. 夜堂吹竹雨
31. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）
32. (作者)苏轼 (朝代)宋
33. 突然相见反而怀疑是梦，悲伤叹息互相询问年龄。
34. 松竹寒时雨
35. 微雨秋栽竹
36. 山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。
37. 见碧水丹山，黄芦苦竹。
38. 稍稍雨侵竹
39. 寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
40. 竹里棋声暮雨寒
41. 《春晓》唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
42. 《野竹》
43. ……尤喜其中际智《咏新竹》中一句：“此君志欲擎天碧，耸出云头高百尺。”全诗如下：
44. 年仅29岁牺牲的杨开慧烈士之墓位于长沙板仓，儿子儿媳相伴左右
45. 先生有五男，与之同饥寒。
46. 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参：（白雪歌送武判官归京））
47. 江有汜，之子归，不我以。不我以，其后也悔。 《诗经。召南。江有汜》
48. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元：《江雪》）
49. 译文：湘江水面广阔鹧鸪的叫声相呼相应，它们栖息在苦竹深处红日已经偏西。
50. 雨水洗荒竹
51. 湘娥竹上泪痕浓。——辛弃疾《浪淘沙·赋虞美人草》
52. 《咸阳城东楼》
53. 南天春雨时，那鉴雪霜姿。众类亦云茂，虚心宁自持。
54. 想翠竹、碧梧风采，旧游何处。——张宁《满江红·题碧梧翠竹送李阳春》
55. 根行辰日斫，笋要上番成。
56. 织可承香汗，裁堪钓锦鳞。
57. 《绝句》
58. 此君气节极伟特，令人爱之舍不得。——郑思肖《爱竹歌》
59. 窗前翠竹三竿，萧洒风吹满院寒。常在眼前君莫厌，化成龙去见应难。
60. 竹风松雨花凄凄
61. 《和师厚栽竹》
62. 开篇两句“斫取青光写楚辞，腻香春粉黑离离”，意思是说：刮去竹上的青皮写下我楚辞般的诗句，***光洁香气浓郁留下一行行黑字迹。这两句描述诗人在竹上题诗的情景，语势流畅而又含蕴深厚。
63. 《渔歌子》
64. 最宜檐雨竹萧萧
65. 心之忧矣，如匪浣衣。静言思之，不能奋飞。 《诗经。国风。邶风。柏舟》
66. 《竹石》
67. 霜雪满庭除，洒然照新绿。
68. 竹烟花雨细相和
69. 窗前一丛竹，清翠独言奇。出自于谢眺。咬定青山不放松，立根原在破岩中。出自于郑燮。一节复一节，千枝攒万叶。出自于李贺。满林黄鸟不胜啼，林下新笋与人齐。出自于岳岱。虚心抱节山之河，清风白月聊婆娑。出自于吴镇。竹生空野外，梢云耸百寻。出自于刘孝先。翠云梢云自结丛，轻花嫩笋欲凌空。出自于张正见。斋居栽竹北窗边，素壁新开映碧鲜。出自于令狐楚。数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。出自于裴说。树色连云万叶开，王孙不厌满庭载。出自于张必。
70. 半夜竹窗雨
71. 寒地竹不生，虽生常若病。斸根种幽砌，开叶何已猛。婵娟冰雪姿，散乱风日影。繁华见孤深，一个敌千顷。令人忆江上，森耸缘崖劲。无风箨自飘，策策鸣荒径。
72. 野竹野竹绝可爱，汁液扶疏有真态。生平素守远荆榛，走壁悬崖穿石埭。虚心抱节山之阿，清风白月聊婆娑。寒梢千尺将如何，渭川淇澳风烟多。
73. 一日不见，如三月兮。《国风·王风·采葛》
74. 参考资料来源：百度百科—鹧鸪
75. 雨后新竹的姿彩多么叫人喜爱，更可爱晚山映照着夕阳的余辉。
76. 《兰溪棹歌》
77. 但令无剪伐，会见拂云长。
78. 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏 《诗经·小雅·采薇》
79. 移去群花种此君，满庭寒翠更无尘。暑天闲绕烦襟尽，犹有清风借四邻。
80. 家仆正辛勤地把萝径打扫干净，我昨天与老朋友预约会面日期。
81. 《书舍竹》
有关竹的诗句范文 篇7
【关键词】标题 注释 意象 组词调换 回顾检查
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.143
诗歌是高考的必考内容，也是学生的难点所在。要想鉴赏准确，夺得高分，必须读懂诗歌的内容，弄清诗歌的情感主旨和精神意蕴。那么怎样做才能读懂诗歌呢？其实就是学生能够准确翻译每句诗歌的意思。由此提出“三步法略”作为参考。
第一步：浏览三方，略知大概。
所谓三方，其实就是诗歌呈现的三个方面：标题，注释，正文。诗歌的每一个方面其实都在为情感主旨服务，因为一首诗歌能够触动人心的还是诗句中所渗透的感情。那么怎样从这三方面挖掘出我们想要的东西呢？
1.看标题，定题材。标题是一首诗歌的眼睛，也是整首诗歌的导向。往往从标题当中，我们就可以确定出诗歌的题材，甚至是诗歌蕴含的感情。比如陈师道的《舟中二首（其一）》，交代了地点是在江中船上，暗示诗歌题材为羁旅；苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，直接表明诗歌的题材为怀古；韩琮的《暮春核送别》，则告诉我们诗歌的题材为送别。这些诗题，只要我们仔细辨别，有所积累，就能准确看出它的题材是什么。
2.看注释，晓暗示。注释里往往暗示着重要的信息，一定要仔细阅读，切不可放过。比如杜甫的《岁暮》，注释中有这样一句话“本诗作于唐代宗广德年（763）末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）”，从这个注释得出的暗示信息是：诗人客居他乡的悲苦和不能上战场杀敌的愤懑；还有欧阳修的《琅琊溪》，注释①：此诗写于作者被贬滁州（在今安徽省境内）期间，琅琊溪在滁州琅琊山。暗含作者遭贬后的丝丝苦闷之情。由此可知注释对我们理解诗歌内容非常重要，稍有不慎诗歌的情感方向就会偏离。
3.看正文，抓意象。诗歌的正文是诗歌的主体，要重点把握。诗歌往往是借景抒情的多，直抒胸臆的少，因而要着重把握诗歌中的意象，因为它是满载作者情感的客观物象。比如黄庭坚的《次韵王定国扬州见寄》有这样一句话：清洛思君昼夜流，北归何日片帆收。句中有两个意象：昼夜流淌的洛水和收帆的船只，诗人拿昼夜流淌的洛水来比人的思恋之情，表达了思念的绵长和情意的真挚，并希望远去的船儿能够收束脚步向北归来，再次表达了作者的思念之意。所以通过诗歌中的意象就可以明晓作者的内心情感。
第二步：组词调换，通顺文意。
诗歌最大的一个亮点在于：精练。短短几个字就可以表达出丰富的意思，因此诗歌的跳跃性很大，理解起来也就比较困难，因此需要充分的发挥想象力，并进行组词勾连，让整个诗句的意思通顺连贯。
比如戎昱的《桂州腊夜》：坐到三更尽，归仍万里赊。雪声偏傍竹，寒梦不离家。其实这四句话只有一个难点，那就是“赊”字的理解，我们常见的可能就是赊欠一类的意思了，放在此处明显不通，此时需要在脑海里寻找我们学过的古诗文中，赊字还有没有其他的意思。王勃《滕王阁序》中“北海虽赊，扶摇可接。”自然应运而生，此处的“赊”就是遥远的意思，于是组词翻译：在腊夜，诗人坐到半夜三更，想要回家，路途仍然万里遥远。
但是下一句的翻译就有问题了，下一句组词翻译是：雪花的声音偏偏依傍着竹子，这个声音怎么会依傍竹子呢？雪花怎么会有声音呢？由此单用组词就不行了，需要发挥想象进行添加调换，雪花是从天上飘下来的，那就自然而然的落在了竹子上，因而用“飘落”一词更好；再者雪花飘落，本身是听不到什么声音的，要让它发出声音，只有借助外力，那就只有风了，所以形成的翻译就是：雪飘落在竹林上，借着风传进一阵阵飒飒的声响。
第三步：回顾整体，检查遗漏。
整首诗歌在翻译赏析完了之后，一定要回过头去，再次品读，检查是否存在遗漏点。有的孩子对诗歌的赏析直接就从正文开始了，其他东西根本不看，或者来不及看，有的看了也不懂。
比如黄庭坚的《次韵王定国扬州见寄》，这个标题就难倒了很多学生，因为他们不懂文中的“次韵”、“见寄”是什么意思。有的学生细心一点，看了一下注释，注释对次韵有解释：按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，也叫步韵。看了这个注释，他们心里有点眉目了，就是黄庭坚写了一首诗去附和王定国，但是标题里的“见寄”，他们又搞不清楚了，见字遇到最多的意思就是看见和被动了，但是放在标题里翻译，根本不通。
有关竹的诗句范文 篇8
一。读题目，明诗型
诗歌的题目好比一个人的着装，什么样的着装代表着什么类型的职业，什么样的题目代表着什么类型的诗歌，不同类型的诗歌所表现的思想感情和观点态度也有所不同。
如《山居秋暝》《过香积寺》等，属于山水田园诗，这类诗往往表达对自然山水的热爱，或者对官场仕途的厌恶，或者对隐逸生活的向往，不与世俗同流合污、追求自由闲适生活等等思想感情；《凉州词》《从军行》等，属于边塞军旅诗，这类诗往往表现戍边的艰辛、对战争的厌恶、英勇杀敌建功立业的豪情、对故乡亲人的思念；《永遇乐・京口北固亭怀古》《蜀相》等，属于怀古咏史诗，这类诗往往表达物是人非的惆怅，沧海桑田的感慨，建功立业的雄心，壮志难酬的悲愤以及对当时统治者的讽谏；《雨霖铃》《赠汪伦》等属于赠友送别诗，这类诗表达亲人分别的依依不舍，好友分别的情深意重、互相勉励。
二。看注解，晓背景
注解一般是对作者的生平、当时的创作背景和诗文中的一些语词作解释说明。看注解，一方面了解作者的生平、风格流派，如李白四处漫游，诗风豪放飘逸；杜甫关心民生疾苦，诗风沉郁顿挫；苏轼志向高远，诗风旷达豪迈；柳永沉迷歌舞，诗风柔美婉丽等。看注解，另一方面了解作者创作时的具体背景，如宋之问的《渡汉江》注解(1):“宋之问因获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而作此诗。”这个注解让读者猜测到作者被贬岭外、远离家乡的痛苦心情。
当然，看注解一定要结合诗歌的内容来整体把握，不能看到“被贬”的字眼，就断定作者的心情是痛苦悲伤的。如苏轼《东坡》的注解(1):“这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的‘东坡’既是他劳动与生活的处所，也是他的‘号’的来源。”此时，苏轼虽是被贬之人，但他笔下的情绪却是乐观开朗的：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”一个“清”字写出了景物的清新宜人，也写出了诗人内心的清净无杂；一个“莫嫌”,一个“自爱”更道出了诗人的坦荡乐观。
三。赏诗句，知意情
赏诗句，就是将诗句还原成情景画面，找出诗中的意象、表达作者或作品主人公情感的词句。意象是诗歌中富有某种稳定的、特别的含义的具体形象，如凌冬傲雪不屈不挠的梅花，临霜不凋高洁脱俗的，离情别恨的杨柳，寂寞惆怅的梧桐，夫妻情深的鸳鸯，哀怨凄恻的杜鹃，自由舒适的小鱼，正直有节的竹子，愁肠压抑的浓云，思乡思亲的月亮，怀乡思人的关山，羁旅愁绪的夕阳等等，这些意象为我们鉴赏诗歌的思想和感情打开了门径。
例如钱起的《暮春归故山草堂》:“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。”这首诗中描写的意象有黄鸟、辛夷花、杏花和幽竹，其中主要意象是幽竹，通过运用正面描写(“不改清阴”)、侧面衬托(黄鸟稀少，辛夷花尽，杏花飘落)和拟人手法(“待我归”)赞美了幽竹春去不残、不随流俗的高尚节操。
四。析题干，答规范
分析题干是准确答题的关键。诗歌鉴赏的题干，总体上可分为两类：
一是内容型。它包括主要形象、意境(画面)特征和思想情感三个方面。做这一类型的题目时，首先描绘诗句所再现的画面，然后用至少两个形容词概括画面的特点，最后表达作者或作品主人公的思想感情。
二是技巧型。它包括语言风格和表现手法(艺术手法)两个方面。
在语言风格方面，作答“局部的炼字”时，首先阐述字的含义，然后描述相关诗句的内容，最后表达作者的感情；作答“整体的风格”时，首先阐述此诗的语言风格，然后具体赏析诗句，最后上升到作者的思想感情。