《上海周记范文【优秀7篇】》
这里是的小编为您带来的上海周记范文【优秀7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
上海周记 篇1
关键词： 留白 教育 诗意 狡猾
一、问题的提出
请看这样的一段文字：……这次考试退步了很多，比一年级的成绩相差很大，也许是自己没有复习好，成绩不能决定一切，不能用成绩来衡量一个人的学习方法是否认真，这样是错误的，妈妈希望你以后不要对我有太大的压力，我哪怕难得防月假回家一两天，你不应该责骂我，叫我在学校里要认真学习，从教育学的角度看，你这样教育孩子的方法是错误的，我希望我每次放假回来，你都能高高兴兴的说一些与学习无关的事情。孩子生病了，要多关心关心，这样就觉得我心里踏实了很多。我知道成绩对你来说很重要，但请放心，我会努力的！！！……这是金子上个学期期中考试过后写给母亲的信。
再来看看熊猫周记中写的：……在我们家中，最多听到的是：女儿呀！好好念书哪！将来找工作就比较容易哪！唉，我真不知道该怎么说，家里的人都希望我从大专升本科。人家说望子成龙，望女成凤……
着意栽花花不活，无心插柳柳成荫。家长越是因为急而不停地重复唠叨或者是训斥，就会在无形间把教育的空间全部堵塞填满，再加上孩子的叛逆，很可能是毫无收获，甚至会引起孩子的强烈抵触或怨恨。一般而言，两军对峙，如果一方是无路可走，步步紧逼，通常是会激起强烈的反抗，殊死一博，即便是胜利了，死伤也是比较惨重的。项羽破釜沉舟的故事，我们都知晓，就是利用士兵背水一战，以少胜多。《三国演义》中有很多大大小小的战役，兵法中间有围而不打，造成城内军心涣散。还有就是攻城时，城池四面围三面留一面，再布置伏兵在逃跑必经之道予以拦截。
作为教育者，我们也有这样的体会。重复再重复的说教，苦口婆心的教导，对于叛逆期或者脾气暴躁的学生而言，很可能是事倍功半，甚至一次又一次的教育之后学生还是一如既往地犯错误。如果班主任还是依然耐心地不厌其烦地进行再再教育，则结果只能是劳心费力不讨好。这个时候，我们就需要在教育过程中留白。
二、何谓“留白”
留白，也就是空出一处空间，最初源自于古代绘画。
中国画的留白，是中国画艺术形象的构成要素之一。通过有形与无形的对比，运用充满感情和韵律的线条，组成了明朗概括的视觉形象。这样的形象势必造成线内、线外的留白。留白并非空洞无物。中国画的留白不仅是画材之一，而且是艺术家所追求的更高的审美境界，即“无笔墨处之妙境”。［1］
留白和构图（即经营位置）相关，属于构图的一部分，绘画、书法，书画同源皆强调计白当黑。这是中国画里的一种哲学。很实在又很虚幻，准确说是比较模糊的，一幅好的作品是特别讲究留白的，而这白看似无实则有，而且是必不可少的。一旦没有了这空白，那么空间里的一切则很可能是拥堵不堪的，感觉很闷。留出了空白，其实也就是留出了空间，留出了境界，留出了想象的余地，这是古人的“狡猾”之处，当然这么说似乎有些不敬，事实终究就是这样的。什么都没有，但是又足以概括无数。“有”是一种功能，却来自“无”的作用。这种“从无到有”的辩证法，深刻反映老子的“大方无隅；大器晚成；大音希声；大象无形”的辉煌哲理。其实我们生存的这个世界，本来也什么都没有，是后来经过岁月的推移和人类的活动而“无中生有”的。《老子》四十章中有：天下万物生于有，有生于无［2］。
留白作为中国画重要的艺术特色之一，是建立在艺术想象基础上的一种艺术创造，通过虚实相生、书印结合，进行意象造型的美学追求，从而展示了中国画独特的艺术境界。教育过程中的留白，留出的不仅是空白，而且是一处思考的空间，更是一处心理上的距离，属于宁静，属于信任，同属于成长中一个不可分割的组成部分。
三、生命的留白：一种人生的大智慧
读美国超验主义作家梭罗的《瓦尔登湖》，我们都会不由自主地羡慕起那样的诗意的栖居生活，用作者自己的话来说：“一八四五年三月尾，我借来一柄斧头，走到瓦尔登湖边的森林里，到达我预备造房子的地方，开始砍伐一些箭矢似的，高耸入云而还年幼的白松来做我的建筑材料……那是愉快的春日，人们感到难过的冬天正跟冻土一样地消融，而蛰居的的生命开始舒伸了。”七月四日，恰好那一天是美国独立日，美国的国庆，他住进了自己盖起来的湖边的木屋。在这木屋里，这湖滨的山林里，观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着，他独立地生活了两年又多一点时间。他记录了他的观察体会，他分析研究了他从自然界得来的音训、阅历和经验……［3］
给自己的生命留出这样一段空白，纯净心灵，留出一段时间单独属于自己，属于自己可以任意自由支配的时间，对于现代人来说，确实是一种奢侈，一种不可奢求的梦想。相似的还有韬光养晦般的暂时退隐，给自己的心灵放一个假。古人讲的以退为进，其实也是如此。蕴涵其中的是一种人生的大智慧。当然也是一种宁静的生活方式，一个智者独特的方式。在生命的年轮中间能有这么一两处关键的空白，的确是一种幸运。
四、教育的留白：给教育增添一些诗意
教育的留白，似乎这空白就足以言说很多很多：画外之音，言外之意，言有尽而意无穷，很有些玄味在里面。在教育过程中，其实不妨借用一下，留一些空白，适当的空白，适当的留白，不仅是智慧，更是一种狡猾，也是一种必须。当然也包括了信任在里面。给学生以空白，留出一段自由的空间和时间供学生自省，让他们自己寻找问题的起点，自己自动修正错误，这样的效果应该说是一种教育的无痕。
教育过程中的“留白”，是经过精心打磨之后的一种超乎规则的美。学会了留白，则可以让教育充满诗情画意，让教育变得更加完美。对于教师而言，通过事前的精心设计，细心安排，这样的教育应该是和“磨刀不误砍柴功”，或“工欲善其事，必先利其器”的道理都是一样的。打一场有胜算的战争，总比毫无预算要稳妥，要来得更加安心，不会产生“历史遗留问题”。
精致恰到好处的留白，更增添了教育的魅力，也让教育者平添了成就感，更省去了重复劳动所造成的心力疲惫。还有就是努力让自己更加坚定，让心更包容，保持一份柔软，给教育留白，充实了教育，充实了自我。
万玮老师的《班主任兵法》中有这样一个案例：……李大卫自知失言，牙关禁闭不再言语。……我不怒反笑，行，行，我笑着说，今天我算是开眼界了。我不再逼迫李大卫，我退回去，一屁股坐到椅子上，悠闲自在地休息起来。……有那么一两分钟时间，我们没有说话，我要给李大卫一点反省的时间和空间。李大卫果然如我所料，我不逼他，他也不再昂首挺胸了。他站在那里，脸上倔强的表情消失了……［4］应该说在这里万玮老师就是在给教育留白。接下来的教育，则是非常顺利。这是一个典型的例子。
下面是我在班主任日志上面书写的一篇文章――《熊猫的“火药文字”》
最近几篇周记，因为满篇尽是火药味，我开始格外关注这个有点“疯”，但是又特别可爱的熊猫。从什么时候开始的呢？好像在她和母亲的“冲突”之后，她的文字里火星四溅。看得我甚是心惊，我担心的是她的“歇斯底里”。如果火山爆发，怎样收场是一个问题。
我试着在她的每一篇周记后面用文字小心翼翼地和她交流，利用班会课上阅读《于丹论语心得之处世之道》，进行阅读教育。还有就是借用故事说话讲解怎样控制自己的情绪。但是几天过后似乎收效甚微。
从熊猫的第二篇周记开始，“火势”就已经开始蔓延了起来。以下是周记中的部分文字：
周记二：今天，我快气死了！……肺都气炸了！……真是好气人啊……（我的评语：告诉你一个快乐的秘方：微笑是良药，音乐是引子，呼呼大睡可以忘记一切的烦恼，呵呵……怎样？）
周记三：……不知道为什么自己还是不开心，好象缺少了什么，可是我不知道我缺少了什么，唉……其实也没有什么好写的，感觉心里很空虚，很无聊，似乎已经感觉，呃，很沧桑的感觉……（我的评语：大概是缺了快乐的心情吧！自己永远是自己的上帝，记住这个吧！少年不识愁滋味，等到真正沧桑之后，你会明白的。）
周记四：……郁闷！……（这篇除了郁闷之外，这篇好象状态还不错）。
周记五：唉……讨厌！……实在太……太难受了……唉，没什么好写的，不想写什么伤心事，心理也不爽！很不爽，不想写！郁闷……（只是我并没有没有弄明白她所指的是什么伤心，不过没有最好，但愿没有，或者说希望没有）。（我的评语：记得每天给自己一份好心情！）
周记六：……实在是不爽啊！啊！做学生真辛苦哪！……（此处省略100余字，这篇中间，措词甚是激烈！近乎诅咒了，看得很是恐怖！大约是已经出离愤怒太远了）。（我的评语：MyGod！怎一个“怒”字了得！快要“喷火”的熊猫！呵呵……上次春游，我们可爱的熊猫受了很多委屈，出了很大的力！大家都记得的呀！只是不要这么气哦！气大伤身啊！平和、平静、宽容……）
周记七：……这几天，不知道怎么的，自己的心情感觉很复杂，心里说不清有什么感觉，有郁闷，有难过，有愤怒，就是没有快乐，不知什么时候起快乐已经不属于我，忧伤属于我了……她（母亲）到底想怎么样？昨天，真的难过死了……（这是指她和母亲之间的一场没有硝烟的“战争”）。（我的评语：看来，我们可爱的熊猫又开始“喷火”了，这样的火气，足以毁灭一座城池了，呵呵……亲情是需要宽容与理解来包容的，友情是需要用心来维系的。每一件事情发生之后，千万记得不能光只顾着“怒发冲冠”“折磨”自己。要让自己平静下来，反思、反省，再去和别人“交流”。气大伤身，发火终究不是解决问题的根本办法哦！如果发火可以解决问题的话，那么人类进化至今，每个人都应该是个“喷火”的怪物了。呵呵……你想想看呢？……和为贵，家和万事兴，和气生财，要学会宽容哦！善待自己！可能有点老套，但是还是对的，很有道理，你要记得去做哦！）
周记八：……心情不好！今天早读课的领读很失败！真的！……真的，这句话说的很对！难做人，人难做……难过……（我的评语：建议：多喝茶，不仅美容还可以减肥呢！听喜欢的音乐歌曲，也可以适量多运动，比如逛街这项运动就非常好！一举数得！还有就是遇到事情要用一颗平和的心来对待，不要想着生气啊！快乐一点，开心一些！记得要让我放心啊！以后的早读，我会过来和你一起“并肩作战”的，相信咱们联手，肯定百战百胜！）
周记十：郁闷！不知道为什么开头我会写郁闷两个字……心里不是很开心！原因，只有一个，我想养狗！可是我妈不同意……最后讨论来讨论去的，最终的结果，还是她坚决不同意养狗！我气死了！一气之下去学校也！和她讲不清楚！哼！气死我了！讨厌死了！……每当看到别人家养狗时，我心里很羡慕他们！……一点都不想说这事儿！一说到这事，心里就很不爽！就象吃了火药一样！象要炸开了……（我的评语：既然你的母亲强烈反对，那就暂且放一放吧！等你以后有了自己的空间，再养个宠物也不迟嘛！只是需要等待，呵呵……或者你过一段时间再提起这件事，看看怎样？也许会通过的）
对于熊猫而言，迫切需要的就是家长对她的“留白”。经过和家长尤其母亲的多次交流，后来，也就是大约一个学期之后，再看熊猫的周记，则是另外一番模样了，至少开始出现了快乐的征兆。即便开始总是有些难。
在某一期《教师博览》中我看到这样的文字：杜威说：教育即生活。马卡连柯说：教育是诗一样的事业。荷尔德林说：人，诗意的栖居在大地上。如此，我们的教育应该是诗意纵横的，至少应该是和诗意存在密切的联系。任何一种学科，任何一种职业，到了最后都是美学。我们的教育，应该既是美学又是诗。
五、有关教育过程中留白的若干反思
教育过程中的留白，并不是完全的空白，而是避免正面对决，找寻最佳的突破口，以此作为切入点，给对方一个自我反省的时间和机会，从而取得一定的效果。这种情况有些类似老子所提出的无为而为的做法。当然，这个过程中并非是完全的空白，彻底的不作为。留白只是暂时性地停下来，换一种方式，或者是让教育变得不再强硬、不再生硬、不再明显，能够以一种其它的途径或者是方式来替代，变得比较容易为对方接受。
王顾左右而言他，这样对于学生来讲，应该说也是有一定的压力的。学生犯了错误，老师找谈话，不批评，而只是一味地谈其他的事情，凡是犯错的人，总是心虚的。他总该知道老师肯定是要找的，这样如果能够再不经意地偶尔轻描淡写地提到一点，就可以取得一定的教育效果。在具体的教育过程中，遇到学生犯错误时，我们往往也会变得像前面熊猫的家长和金子的家长一样。面对已经犯错误的学生，或许他/她们就已经知道错了，这样如果再批评的话，收到的效果则未必会如我们所愿。
六、结语
中国画中讲究“留白”，透过这个空白我们可以进到另一个空间中。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“此时无声胜有声”的佳句，这也是一种空白。书法绘画中的笔断意连，也可称之为一种“留白”。诗书画艺如此，人生亦然。只有做到真正的“计白当黑”、“知白守黑”，人生方可锦上添花。其实在教育过程中同样需要这么一种“狡猾”――留白――不仅是对学生，更是对自己。这是一种双赢，何乐而不为。
参考文献：
［1］参见：http://19830609.省略/blog152361.htm.
［2］里功编著。参见：老子・庄子。北京燕山出版社，1995.10，2004.9月再版。
［3］参见：瓦尔登湖（美）梭罗（Thoreau，H・D・）著。徐迟译。上海：上海译文出版社，2006.8：6.
上海周记 篇2
今晚的黄浦江边华灯遍地，今晚的黄浦江边烟火满天，色彩缤纷------2010年4月30日，上海世博会正式开幕了。
此次世博会也是由中国举办的第一届世博会，是以“城市，让生活更美好”（Better City ,Better Life）为主题，上海世博会开幕了，对于中国来说，是一个促进中国对世界影响的世博会。
这璀璨的盛会，让全球瞩目，上海人更是激情澎发，他们纷纷赶到黄浦江边，看烟火喷泉、黄浦江边人山人海，一个个烟火冲上天空，绽开艳丽的花朵，喷泉更是千资百态，有的如珠花，有的似一根拨地而起的水柱，让人赞不绝口，卢浦大桥上，射出一个个烟火，红色的国馆特别醒目。
有不少上海市民为了这次世博会，把家安在了黄浦江边有的人在世博会开幕之季，把自己的头发剃成“世博头”“海宝头”。
开幕仪式中还有简朴热烈而不奢华的演出，演员来自各地。材料的选择，节目内容策划，表演场地建设等，都严格奉行“一次性投入，可循环里利用”，追求“简朴而不失亮点，热烈而不求奢华”的定位。
上海周记 篇3
蒋士江：该生圆圆的脸，人很可爱。但刚开学不久，很多同学反映，他就像个小暴君。时不时的老和同学打架，骂人，搞恶作剧。刚开学不久，在乘校车的途中，因与一9半男同学吵架，把人家的鞋子都扔到了车窗外。而且，更有甚者，有一次周一晚上7:00,还瞒着父母，半夜溜出房间，步行10多分钟，跑到不远处一网吧里打了一夜的游戏呢。就是这么一个“小刺猬”一样的同学，现在已经越来越可爱了。好久再没同学来这里告状了。回想他的转变过程，我是完全靠一些周围同学的周记，督促着他，引领着他。这些周记像一面面镜子，让他能清醒地发现自己的问题所在，然后不由自主的端正自己。下面是几个同学的周记：
周记一
今天上午，上社会课时，蒋觉得很无聊，拿出量角器在玩。太阳出来了，墙上出现了一个量角器的影子。我刚开始还以为是谁又在玩这个呢？一看，我才知道原来是他在玩。我想劝说他，叫他别玩了。可他不理睬。这个人很不好惹。老师，不是我瞎说，我周围同学都知道，蒋的脾气很粗暴，动不动就骂人。如果我们把他给告了，他会报复我们的。
老师批语：我以后会多加关注他的！
周记二：
哎呀，最近我们班发现了一个“流氓”。这个人很好色，他还经常说一些好色的事给周围的人听。有些人还跟着他装流氓，真是拿他没办法！――
周记三
我正想着这周的周记该写些什么呢。可我突然记起了一件事。于是，我便拿它当做写周记的内容了。
那天，我正乘校车。突然传来一阵阵声音：“马，今天默写什么？”我抬起头看了他一下说：“这里。”“啊，这里我还没看过呢！”我感到很惊奇，不会吧？难道他每天都不把英语书的背诵读放在心上，都只是当耳旁风吗？于是，我便试探地问了一下：“你难道不知道要默写吗？难道你没看黑板上写着要默写吗？”“我是没有去看，所以不知道。”他厚颜无耻地回答。不会吧！临时抱佛脚。看着他陌生地背着课文，一点都不熟练。那他是怎么默对的呢？太神了他！自从那天起，他几乎天天都问我。有一次，我没好气地拒绝了他的问题。我正洋洋得意地想，这回他总该吸取点教训了吧！可谁想到，我们车上竟有一个八班的学生，正好是他朋友。哎，他又得逞了。这还不算什么，有时他英语书都没带回家，便在车上借。英语作业当天没做好，便在车上补。还有一个冠冕堂皇的理由：我没把英语书带回家嘛。甚至星期六，星期日的数学回家作业：一张报纸，他也是抄同学的！当我问他时，他竟然回答说：“我是抄他的。可他还有一道题没做，所以我只能自己想。”这让我大为震惊。
老师，有些人表面一套，背后一套。所以，您也该管管了。这个boy 是谁，我想您是猜得到的。
我当然猜得到那个boy 是谁。当我把他叫到角落，让他静静的欣赏这篇文章以后，我再看他，那么厚的脸皮竟然也红了。“老师，我错了，我以后再不会了！”
后来，好久，再没这方面的议论。再看看那个男孩，越来越可爱。全校的名次从241―207―146―106, 我相信他还会再进的。很多时候，他的周围的同学们就是一面面镜子。能让他不由自主的调整坐姿。
另一个例子，侯湘武。该生聪明，家教极好。但是上课时容易分心走神，学习注意力不是很好。更兼有时不能控制自己，老是会喋喋不休，废话不断。
近段时间，老是有一些同学抱怨，抱怨教室某个地方太吵，不仅下课吵，上课也很烦。而我的大班长也控诉同桌，越来越不像话。更兼他有星期五综合症。每到星期五，就和大家打闹不休。致使同桌忍无可忍，决心要把他换掉。
这还真让我很伤脑筋。这孩子有时习惯是不太好。我先是动了些心思，准备把一些很烦的同学重新组合。可是，想了半天，对他还是没好的去处。把他放在班长旁边，那是再好不过了。我们班长文气，内向，学习习惯好，更兼学习态度专一，心无旁骛。那是所有同学们学习的典范。更是老师的好助手。思来想去，我还是找到她：“我看来看去，他到哪里我都不放心！只有在你这，我才踏实。要不，你先用你的文笔把他的劣迹都写出来吧(她可是我们区作文比赛学校里唯一的一个二等奖呢)?”大班长欣然应允。结果不久，她就交给了我这样一篇文章。
同桌的劣迹
我现在极度肯定，他已经患上了“星期五综合症”。一到星期五，他表现的就比平常活跃。“静心日”(我们每周五是“静心日”)对他来说，简直就是形同虚设。蕴藏在他身上长久以来的劣迹在星期五展露无疑。
语文，英语课上魂游天外。数学，科学课上海阔天空(聊天)。语文课，他整个人都是木讷讷的，被语文老师叫起来回答问〖〗题“嗯？嗯？”好半天才回答出。科学课上，科学老师让我们做作业，做好了校对答案，要做两课时。他倒好，才做好一课时，就心不在焉，作业本全当摆设地放在课桌上，那一张嘴喋喋不休地前后左右地讲话。
下午的数学课上，他更过分。因为这节课是订正作业，讲台上交作业的声音早已盖过了课堂上的说话声。他周围的我们更是感受到前所未有的“震耳欲聋”。说话暂且不提，更过分的是他们打闹，说笑，完全无视课堂纪律。惹得数学老师几次三番地往我们这儿瞧。我真想找个地缝钻下去。我怎么会摊上这么一个同桌呢！我也无可奈何地几次三番大叫不要吵。可安静了一会，他又故伎重演了。
老师，你说我怎么会摊上这么个同桌呢？
老师批语：你们简直就是两个天地！老师本就是希望以你为榜样对他有所束缚！全班也只有你能做得到！那是块“好玉”。让我们再等等看，相信他会全新的……
利用课间，我把他单独叫到没人的地方，把这篇周记递了给他。他静静的看完后，似乎很委屈的说：“老师，这有点太夸张了吧？”我就问他有没有这回事。他点点头。“老师，我以后会注意的！” 多好的孩子，我相信这面镜子用对了。
一周后。
09. 5. 24 星期日
经过这一次教训， 侯湘武的确有了很大的转变。(老师批语：)星期五那天，他克制了许多，不再随便说话了。其实不只是星期五，其他几天，他也收起了他那玩世不恭的态度。其实，我也相信，他是个好学生，只是有时侯，有点拎不清事实。我也挺佩服他的，就算在那不把一切放在心上的外表下，每次考试也能拿高分。(老师批语：确实天才！)
老师，现在我也相信，不久之后，他会是全新的的他。离那个时刻，应该不会远了吧……
老师批语：我很欣慰……
上海周记 篇4
八宝鸭秘诀 上海绿波廊酒楼的八宝鸭，脍炙人口，现为上海菜中的一道名菜，备受中外宾客的频频点击。亚洲首富李嘉诚、原国家副主席荣毅仁等要人点名要品尝八宝鸭，食毕还欣然题词留念。这八宝鸭为什么如此受人青睐呢？原来绿波廊的八宝鸭，精选江南一号名鸭，全拆鸭骨更是绿波廊厨师的一大绝技，制作时需在鸭上开一口子，拆去背脊骨、腿骨、胸骨。拆骨后的鸭子要做到皮不破、肉不碎；将姜、葱、黄酒、酱油拌匀，把鸭子腌渍一下；锅内放油烧热，将鸭炸至上色捞起；鸭肫丁、鸡丁、火腿丁、干贝、笋丁、莲心、香菇丁、糯米饭等八宝，加黄酒、酱油、糖、味精拌匀，填塞在鸭肚内，扣入碗中用保鲜膜封好，上笼蒸2小时，再将鸭子卤汁沥出，装在盆中；锅内放油烧热，放入上浆虾仁、青豆划熟，倒入漏勺沥去油，再放在锅中与鸭卤一起烧滚，最后勾芡，将少许油淋在鸭子上面即成。这时八宝鸭形态丰满，鸭肉酥肥，馅心丰富，未上桌已香味四溢。
太爷鸭之谜 传说清康熙帝微服私访下江南，有一日，时近黄昏，忽见一红幡在翠柳掩映中随风飘舞，上书“鸭王周记”四个大字，阵阵香气扑鼻沁脾，康熙一行顿感肚中饥饿，便入店中。但见偌大一个店堂却座无虚席，等了近半个时辰，方得入座。侍从呼菜唤酒，“皮黄肉酥、油而不腻”好一般香鸭落得席来，康熙帝一块块品尝后，顿时“龙颜”大悦，连声称好！并感觉此鸭似有板鸭的“烟熏腊味”，又有卤鸭的“卤香味”，和家常香酥鸭的“香酥味”。康熙回宫后，仍念念不忘“鸭王周记”，特令御厨仿作此鸭，但觉得味道欠佳。便下诏调周氏入宫，周至死不从。经查，原来此人系5年前弃宫归隐的原广东新会县知事周桂生，是他多年结合家传独创而成，后康熙只好将其定为贡品，并御笔钦名“太爷鸭”三字，赐予周桂生。如今，周氏第16代孙被聘为重庆“露凝香食品有限公司”，周先生根据传统工艺结合日本最新技术，精选本地优质土麻鸭，研制出低盐、低脂肪、高蛋白，适合现代人健康理念的“太爷鸭”，在上海面市以来，深受欢迎。
吊烧琵琶鸭 广东的烧烤菜是非常有特色的，烤乳猪、烤鸭、烧鹅、叉烧等，均是脍炙人口的美食。上海徐家汇打浦桥美食圈的某“渔港”，成名于上海多年，其正宗的南粤风味，已成为沪上港式粤菜的领头羊。为了制作一款吊烧琵琶鸭，几年前就特邀香港名厨来掌勺吊烧。其所选的鸭子，全部来自广东南海散养的田鸭，大厨严格要求鸭子重量在1，250g至1，500g之间，因为大了肉粗，小了肉少。然后用肉桂、丁香、八角、香茅、花椒、砂姜等30多种调味料腌制，再用枞木炭慢慢吊烧5小时，鸭肉香与木炭香交融在一起，使之皮脆、肉嫩，连骨头都香气四溢；再加上用柱侯酱、海鲜酱、花生酱、芝麻酱等制成的蘸料，滋味妙不可言。
上海周记 篇5
一、扫描考点 把握特点
近年相关考题要览见下表：
根据上表，分析如下：
（一）考题特征基本稳定
第5题题型为选择题或表述题不定式，考点较为单一，基本集中在连贯上（2012年的“定义”和2014年的“按情境补写”实质仍然是连贯），偶尔也考过压缩（如2010年）。这类考题重在对相关考点知识的积累和对具体语境的理解。第6和第7题考题形式变化较大，考点都以综合的方式呈现，以三个或三个以上考点为主。但第6题侧重考点知识的迁移，基础运用的能力；第7题侧重主观色彩的呈现，创造才能的展示。
（二）考题内容与时俱进
考题的选材、考法都较为新颖，鉴于此，人们习惯称之为“语用新题”。对考生也提出了更多的要求：
以上特点中“理性逻辑强”的“理性逻辑”有别于通常理科的抽象思维，因为通常的抽象思维都是以显性的方式呈现，而语用题中的抽象思维一般较为隐性或模糊，考生很容易疏忽，还可能需要从情感的层面展开抽象的思维，因此要求考生答题“合情合理”。
（三）考题形式综合呈现
考题的题干和所提供的材料或文或诗、或图或表，包罗万象，并且大多以综合多样的方式呈现。
（四）相关考点多样结合
涵盖了语言应用的所有考点，包括语句的扩展，语段的压缩；句式的选用、仿用和变换；准确、鲜明、生动；简明、连贯、得体；修辞运用和赏评。其中“赏评”有别于文学阅读中的赏析，仅是理解的“副产品”，如2013年浙江高考说明参考试卷第7题（2011年浙江高考题）第（2）小题：从这则公益广告的图文特点出发，简要评价它的创意。
一题多点是大部分考题的特点，尤其是第6、7题，通常不会少于三个考点。
二、剖析原理 生成规律
通过以上对语用题的特点分析，可以发现语用题解题有两个关键步骤。
1.“题”材处理，重点解决“考什么”（或“怎么考”）。要求考生从命题意图上把握考题，完成两个环节：
（1）定位――剥去外衣，还真面目。语用题都以各自较新的面貌呈现在考生面前，要真正认知考题，就要透过表象，把握特点，合理定位，快速归类。
（2）定点――析准考点，审全要求。考点具有综合性，就必须明确有多少考点，按点答题，有的放矢。
为了确保这一关键步骤能顺利完成，考生要具备整体意识，分析细节特点，如有数据还要注意变化。
2.答题要领，重点解决“答什么”（或“怎么答”）。这是充分展示考生答题能力的关键步骤。要求考生注意两个环节：
（1）知识――调用知识，展示能力。要求考点复习要全面到位，知识运用要灵活变通。
（2）解答――明晰条理，精练语言。规范答题的基本要求是思路清晰，言简意赅。语言表达的基本功一定要具备。
为了确保这一关键步骤的质量，要求考生明了题干要求，精心组织文字。
【例一】2014年浙江高考卷第5题
根据下面的情境，补写答话。字数不超过30字。（4分）
师父训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，师父一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！”
徒弟问：“师父，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？”
师父回答：“ 。”
【解题步骤】
1.定点定位：连贯、准确、简明、得体。
2.解题方案：首先要理解，师父的回答是针对徒弟的提问“为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我”。其次是分析，问题暗含着两方面的内容，即第一次没经验时高处小心和第二次有经验时低处小心。最后是概括，概括时要结合上述两层内容，准确揭示表象背后的意义。
【答案示例】
没经验时，容易在难处出错；有经验了，往往在易处出错。
【例二】2012年浙江高考说明参考卷第6题
根据《一滴墨水的蓝遇见一根火柴的光》的诗意，在空缺处补写诗句，使之诗意连贯、形式和谐。
世界就这么小世界就这样不再寂寞――
当一滴墨水的蓝遇见一根火柴的光
也许比墨水更淡是一滴露珠
①
你没有回答我的问题
你只是让我把心贴近天文望远镜
啊，那蓝色大海包裹的地球
像一滴晶蓝的墨水
②
发出殷红的光
小小的世界也会长大
一滴墨水变成无边无际的大海
蓝色的大海上明亮的太阳
莫不是曾经的那根火柴？
世界真的就这么小
一滴墨水的蓝遇见一根火柴的光……
【解题步骤】
1.定点定位：连贯、仿写、得体、修辞。
2.解题方案：
（1）句式分析、意象分析。本诗意象可分两组：
两组意象的排列次序都有浓淡、强弱、大小的区别，可以推断第二组诗歌中没有出现的意象是“萤火”。第一空的实质就是仿写上句。因为只有多个“也许”，才能呼应下句“你没有回答我的问题”。由于上句用了第一组的后两个意象，那么，仿写句该用到第二组的后两个意象“火柴”和“萤火”（此处不用“萤火虫”而用“萤火”是因为仿写上句要字数相同）。之所以量词用“尾”是为了增强诗意美，临时借用相关名词用作量词，效果往往比直接用规范的量词好（此处不建议选用“星”做量词，因为“星”仅视觉效果小，其实物理外形并不小，不符合意象排列次序）。
（2）句式分析、语境分析。第二空不是简单仿写，因为，空行只限一行，但是上文两行才是完整的一个句子。因此，必须对句式进行技术改造才行，不求形似，但求神似。上面两行构成一个比喻句，本体和喻体用到第一组前两个意象，因此，补写句该用到第二组的前两个意象“太阳”“火柴”（此处改用“火柴头”是比喻相似性的要求，前面加定语“燃烧”也是必然的）。至于“太阳”前的定语“小小”是由小文意蕴所决定的（“而那”是为了上下连贯的需要）。
【参考答案】
①也许比火柴更弱是一尾萤火
②而那小小的太阳像燃烧的火柴头
【例三】2013年浙江高考说明参考试卷第7题（2011年浙江高考题）
请看以下图文材料，根据要求答题。
由于人类不必要的装饰需要，全球象牙贸易恣意蔓延，100多万只大象因此失去了生命。
（1）根据所提供的材料，设计一句放在画面上方的广告宣传语，形成一则完整的公益广告。要求：鲜明地表达广告主旨，有号召力；不超过15字。（2分）
（2）从这则公益广告的图文特点出发，简要评价它的创意。（3分）
【解题步骤】
1.定点定位：简明、得体、准确、鲜明、生动、赏评。
2.解题方案：
（1）本题解答一定要把握公益广告的特点。公益广告的基本特点是广而告之，造福于民，要求言简意赅，意蕴丰富，观点鲜明。
【答案示例】
购买就等于杀我，对象牙制品说“不”！
（2）答题时，首先要读懂图意――什么事物？表达什么意思？有什么特点？然后才能评价它的创意。要从构图主体、文字的特点及文字的内容等方面来评价，同时也要关注这则公益广告爱护动物这一主题。
【答案示例】
①人格化的表现方式使整个公益广告打动人心，小象的话以孩子的口吻说出，不仅能引起人们的同情，还能促使人类反思自己的行为。②构图简洁，图片与文字搭配巧妙，能激发人们的联想――它们的未来将通向何方？
语用题答题规律小结：
语用表达，五花八门；掀开盖头，有规可循；
推敲题意，定点定位；调用知识，唤醒能力；
探索规律，生成方法；举一反三，解题顺利。
教师可以为学生搭建“生成式教学”平台，通过了解语用新题的主要呈现方式，引领学生总结此类题型的共同特点，寻求解答的实用方案。
三、诊断病因 完善模拟
语用题考场失分原因很多，但如果能够找出一些特别容易失分的“共因”，加以“放大”，细致分析，并引起足够的关注，严加防范，或许能有事半功倍的效果。
【例一】根据《我心中有一支歌》的诗意，在空缺处补写诗句，使之诗意连贯、形式和谐。（自创模拟题）
我心中有一支歌，只唱给旅途跋涉的自己
――给我一次机会，还你一个奇迹；
我心中有一支歌，只唱给患难与共的友人
――给我一片面包，还你一块纯金；
我心中有一支歌，只唱给播洒甘霖的义士
―― ， 。
【解题步骤】
1.定点定位：连贯、得体、仿写、修辞。
2.解题方案：
（1）勉励自己，创造奇迹；感谢友人，真情相报；颂扬奉献， 。（待补）（“待补”部分正是需要联系上文意象、句式等仔细推敲的关键）
（2）结构相同，字数一样，意蕴深化。
（3）对比映衬，形成反差，突出后者。
【病例诊断】
（1）给我一颗种子，还你一片森林。
病因：只顾表面形式，缺乏内在联系。跟上文“播洒甘霖”难以形成呼应。
（2）给我一滴清露，还你一片。
病因：“一片”不是美好的情境，不少时候用来形容洪水灾害。
（3）给我一根稻草，还你一根金条。
病因：俗话“救命稻草”，言其灾难中无济于事，救不了命。“一根金条”跟上文有重复之嫌，也与上句缺乏呼应。
【答案示例】
给我一滴清泉，还你一江春水
【例二】随着新课改的不断深入，如何提高作文教学的有效性成了师生讨论的话题。某班级为此举行了一场“中学生还有没有必要写周记”的辩论赛。（自创模拟题）
正方有以下看法：
（1）顾名思义，周记就是每周一记。坚持写周记，就意味着每周要至少写一篇东西。众所周知，提高写作水平，首先就是要培养笔头勤快的良好写作习惯。
（2）周记，就是一周里你的所见、所闻、所做事情的记录，有时兼有对这些事情的所感、所思。坚持写周记，有助于中学生写作能够真正写出真情实感。
（3）周记写起来自由灵活，有话则长，无话则短；无论记叙、说明，还是议论、抒情，随你任意表达。写周记是中学生写作打基础的重要途径。
请站在反方立场，针对上述看法，任选两点进行反驳。要求：先填序号，再作反驳；语言表达简明、准确、得体。
（ ）
（ ）
【解题步骤】
1.定点定位：准确、简明、得体（反向思维）。
2.解题方案：理性思维、辩证思考；观点鲜明，有理有据；表述清晰，文字简洁。
【病例诊断】
（1）我们从小学到高中，写的周记不计其数，事实证明写周记并不能真正提高写作水平。
病因：反方支撑自己观点的理由绝对化，有强词夺理之嫌。
（2）我们平时写作文也强调真情实感，靠瞎编乱造是永远不可能写出好作文的。
病因：正方并没有说周记之外的作文就是瞎编乱造，反方纯属无中生有。
（3）好作文要生动活泼，正方却说用“说明”，不提“描写”，怎么能让作文有吸引力呢？
病因：正方提及的“说明”方法仅是几种表达方式之一，“无论……还是”是（无）条件关系，反方就其一点，不及其余。
【答案示例】
（1）没错，写周记能练笔头。但写作是不是写得越多就一定越好，或者是否每周写一篇刚好？其实不一定。写作训练应该根据学生的实际情况制订切实可行的计划。
（2）周记以纪实为主，虽然都是真情实感，可以作为自己的备忘录，也可以供班主任老师了解情况，但写作训练仅有纪实是不够的，有时还要虚实结合、虚实相生等，作文才更有灵气。
（3）写作打基础是一项“系统工程”，需要分项训练，渐进提高，周记写起来太自由随意，对写作基本功缺乏较为明确严格的要求，因此，不能用写周记替代有规律的写作训练。
【例三】根据下面材料回答问题（5分）（自创模拟题）
2011年2月10日，《钱江晚报》用一个整版的篇幅报道了我省中石化所属的非油品“易捷便利店”发展状况，“截至2010年，全省易捷便利店门店数量达1393家，销售额达到4.6亿元，比上年增加了120%多。2010年易捷便利连锁店的数量突破1.5万家，将上海联华赶下了雄踞多年的门店数第一宝座”（根据2010半年报数据，联华超市门店数为5040多家）。那么，在这些加油站便利店里，都在销售些什么东西呢？请看下图：
（1）针对上述文字材料中画线部分写几句精要的感言。（2分）
（2）用一句话较完整地概括销售图表达的意思，20字以内。（1分）
（3）根据销售图提出一个发人深思的问题。（2分）
【定点定位】准确、简明、得体。
（1）针对上述文字材料中画线部分写几句精要的感言。（2分）
【解题方案】
①感言：有感而发的话。
②要求：针对性要强、感慨要深、表达要顺。
【病例诊断】
①“易捷便利店发展迅速。”
病因：笼统概括代替感慨。
②“易捷在1年内从1393家门店增加到1.5万家，这垄断的生意太好做了，完全压过联华5040多家。”
病因：陈述、推断代替感慨。
③“对人体、环境都有害的香烟竟有如此大的销量，值得社会深思。”
病因：议论代替感慨、随意转移对象（缺乏针对性）。
【答案示例】
易捷，易捷，方便快捷，便利顾客，服务大家，迅猛发展，名不虚传。（言之成理即可）
（2）用一句话较完整地概括销售图表达的意思，20字以内。
【解题方案】侧重转换、概括。
①特点：能客观地转换或概括图表包含的信息。
②要求：答案与源信息要保持一致。
【病例诊断】
①“中石化易捷便利店在2010年销售商品分类图。”
病因：脱离内在信息。
②“易捷只销售8%的汽服用品，香烟占近一半销售量。”
病因：遗漏部分信息。
③“便利店销售的东西成功适应了市场需求。”
病因：强加无关信息。
【答案示例】
销售货品以香烟、饮料和食品为主。
（3）根据销售图提出一个发人深思的问题。
【解题方案】侧重认识、思考。
①特点：因图发问。
②要求：发人深思。
【病例诊断】
①“吸烟有害健康，污染大气环境。”
②“中国烟民人数越来越多了，朋友们，吸烟有害健康啊！”
病因：劝导代替问题。
③“消费者在加油站吸烟那将引发怎样严重的后果值得便利店重视。”
病因：间接关系代替直接关系。
【答案示例】
为什么有那么多人抽烟胜过了喝水和吃饭呢？（或：香烟成了百货之首，是不是一种悲哀？或：为什么中国石化跟香烟有了不解之缘？）（第三问暗含不法之徒用公家的油卡购买高档香烟的腐败现象）
上海周记 篇6
关键词：班级管理；智慧；爱心
郑立平老师曾说过，“教育的最终目的，是要把人引向优秀和幸福”。班主任在孩子成长的过程中，既是直接管理者，又是孩子的第二父母。在班级管理中注入智慧和爱心，春风化雨，方能更好地履行该岗位赋予班主任的神圣职责。下面是我在班级管理中的三点尝试。
一、实行小组管理，体验轻松与快乐
当班主任就要管理学生，作为班主任，我以前每天做的大多是和违规的学生斗智斗勇。这样，长期下来那些有问题的学生见到我不会开心，而我心情也不顺畅。我发现管理者与被管理者真的很难建立绝对的和谐关系。那么如何改变这种局面呢？我曾经读到过这样一句话：“管理的本质是通过别人完成任务。有一百件事情，一个人都做了，那只能叫做勤劳。有一百件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就帮他做好了，回过头来还要感谢他提供这样的锻炼机会，这就是管理！”这句话使我豁然开朗。所以，我从本学期开始实行自主管理模式。把全班分为十个组，先选出得力的组长，班级共同出台班规，组长按班规要求来负责管理本小组五或六人的日常学习、纪律、卫生等方方面面。组与组之间以班规为依据，时时有竞争，日日有评比，周周有奖惩。这样一来，班级中每个学生变化都很大，他们以前还是为了自己学，现在却变成了既为自己也要为本组而努力。还有他们一旦违反了班规，不用老师批评，早已有他的组长和组员对他批评教育了，在班里，可以经常看到组长在和小组成员开会，总结分析近期各方面表现，还有具体的小组奖惩。并且我还发现，平时对老师的批评不在乎的个别学生，竟然很在意组长和其他组员对他的评价。当然，转变的不止是学生，还有整个班风。有了小组管理，我和学生的关系和谐了，也真正体验到了作为班主任的轻松与快乐！
二、坚持让学生写周记及回复评语
基本上所有的班主任都会要求学生写周记，我的一种新尝试就是在给学生的周记写完评语后，让学生在下面接着写一句或几句回复性的话语。我给他写的评语也许不能称之为评价，而只是我想给他们每个人的一些建议或是想对他们说却没机会说出口的一些话。如：针对一位平时内向，很少发言的学生，我写道：“老师平时和你的沟通太少了，这是老师工作的失误，希望你今后可以主动来找老师谈心。”如给一位前几天被我冤枉的班干部写道：“对不起，老师因为一时冲动，没有调查清楚真相就批评了你，希望你能原谅老师。”我不光是根据每个学生的情况写评语，而且我还让学生看完之后在下面给老师写出回复。学生看到老师放下了架子说出了真心话，那么他们也敞开了心扉，把想对老师说的话说了出来。如上述两位学生给我的回复分别是：“下学期我争取多和老师交流，大胆的说出心中所想。”“这是第一次有老师向我赔礼道歉，我很意外、吃惊，更多的是感动。老师我没有怪你，真的！”看完一张张学生的回复后，我的心很久不能平静，我意识到自己平时和学生这样坦诚的交心实在是太少了。现在经常有同学在周记最后写上一些温馨提示：老班，天冷，要注意多穿衣服。老班，我们爱您！老班，相信我们一定会做的更好！读着这些真诚的话语，我由衷的感到了作为一名班主任的幸福。
三、微笑和真情是班主任教育学生的法宝
班主任工作繁琐劳累，被学生折磨的表情几乎是固定的：面无表情，目露凶光，学生犯错，歇斯底里，认为这样才能镇住学生。其实，思想变化了，心态不同了，做起事情效果也会不同。和大家分享这样一段有智慧的话：为什么人生气用喊？因为丧失冷静。别人在你身边大声喊，你什么感受？很讨厌。当两个人在生气的时候，心是很远的，所以必须喊，更喊更生气，更生气更远则更喊……而两人相恋时，情况相反，心很近，用耳语，心中爱更深，情更浓时，无需语言，只需眼神就可会意。所以处理学生，冷静后再谈，你不生气了，学生也易接受。我发现了更有效，更有“打激”力度的武器，那就是老师的“微笑”和“真情”。多次实践证明，此法宝真的很管用。
“路漫漫且远兮，吾将上下而求索”，只要用心、用爱去做班主任工作，用心、用爱去体会班主任工作的过程，就会感到快乐，人生就会更充实。春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的师爱。
参考文献：
[1]魏书生。《班主任工作漫谈》， 河海大学出版社。
[2]桑标《青少年发展心理学》，上海教育出版社。
上海周记 篇7
【关键词】投石问路 巧避锋芒 心灵碰撞 心灵革命
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0152－02
苏霍姆林斯基曾经指出，“如果学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”有什么质量的沟通，就有什么质量的师生关系，而有什么样质量的师生关系，也就有什么样的教育。在实际的教育教学中，不少教师在与学生沟通中存在着这样那样的障碍，使教育流于形式，教学效能低下。那么，怎样才能克服师生沟通中的障碍，在一种更为有效的情境中提高教育教学的效能呢？笔者在几年班主任工作过程中总结了一些粗浅的经验，从爱出发，本着民主，平等的原则与学生进行一场静悄悄的“心灵革命”，用“情信”去打开学生心灵大门，效果不错。“情信”的方法很多，可以是书信交流沟通，周记、作业沟通，也可以是手机信息和QQ留言，期末评语，甚至是纸条，贺卡，谈心簿等。笔者根据不同的情景采用不同的形式与学生沟通。
一 投石问路――为师生沟通打下信任基础
在接管一个新班级的时候，笔者主要用课业评语进行师生沟通。课业评语是教师在教育教学中，利用改作业，写操行评语等机会对学生的思想波动、学习状况、生活表现进行开导、点拨或评价，可以起到意想不到的教育效果。任课教师在批改作业时不应只满足于对和错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写“做得真不错”、“希望你继续努力”“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲，白了少年头”，等等，当发现学生的作业有了进步，可以写“老师看到了你的进步，这阶段的认真听课起到了效果，希望你能持之以恒，一定会有更大的收获”。简单的一句话，会让学生听课更加认真。
如果时间匆促，有时候就画一个笑脸来鼓励做得好的学生。如果能注意发现学生的每一个微小的进步并及时给予肯定和鼓励，并且注意表扬的方式方法，让学生真切地感知到你的真诚和喜悦，那么教师的工作就做到家了。课业评语可以在潜移默化中，让智慧启发灵感，让批评击中要害。例如，班里有个偏科很严重的同学，根据他的实际情况和平时的表现，笔者在不同的场合，给了他两段评语：“115分的数学与39分的英语说明了什么？这是聪慧与浮浅的对比；这是实干与偷懒的反差。瘸着腿走路能好受吗？相信聪明的你加上机智、灵活与勤奋，会有惊人的表现……”“从性格上讲，你无可挑剔――团结同学、尊敬师长、谨言慎行。我只是纳闷，为什么一个那么聪明的学生，成绩却总是徘徊不前呢？聪明一旦让懒惰占有，就像钢铁层层生锈，本来可以做栋梁支柱，最后却变成了废渣污垢。亡羊补牢，犹未晚也；立志进取，永不为迟。发奋吧！”
课业评语无需长篇大论，只言片语若能写得精，用得巧，比一千句婆婆妈妈的重复来得影响深远，它能在潜移默化中引导、启发学生，能收到意想不到的效果。
二 巧避锋芒――给犯错的学生下台阶的机会
现代教育家杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”；孩子和大人一样都有自尊心。让他们改正错误的时候，既要留有余地，还要留有时间。作为教师，应该放下架子，主动走近他们。有位同学，在原班学习的时候，各方面问题比较多，有较明显的厌学、抵触情绪。当领导决定把他转入我班时，确实给我带来一定的压力。家长蛮不讲理，学生难以伺候，工作该怎么做？但是有压力就有动力，事在人为。于是在他转入的第一天，笔者就和学生们举行了一个简短的欢迎仪式，对他能成为本班的一分子感到高兴，并希望他能为本班争得荣誉，也相信他一定能做到。因为受到尊重，他对这里颇有好感。但是他的到来，也给班级管理带来了一定的难度。一是因为他长得帅，搅乱了“一池秋水”，带来了早恋问题；二是他的行为规范以及自制力实在是不尽如人意。笔者通过纸条的形式和他交谈，从平时的饮食、穿着，到他的学习习惯等各个方面都给予了一定的关注。并且特意告诉他，“光有一副好皮囊是不够的，必须用知识、气质去充实它，不要金玉其外，败絮其中”。他非常乐意地接受了。而且通过回信告诉笔者他的所谓的“真爱”是一个各方面优秀的女生。笔者没有否定他的想法，而是告诉他，“既然你喜欢她，你必须努力，让她看到你的优点”。孩子毕竟是充满童真的，他很努力，笔者也时时督促他，让他感受到老师对他的关爱。他的母亲欣喜地说孩子变化很大，字写得好了，回家就做作业。还说这与老师之间的约定。确实，老师给他承诺，他还以信赖，小小的约定，改变着学生的一言一行。期末考试时，他的学习成绩有了很大的进步。他的一家人也很高兴，因为孩子懂事多了，省却了家长的许多烦恼。最后他终于凭着自己的实力考上了重点高中。
三 心灵碰撞――拉近师生距离，化解师生隔膜
教育实践中笔者还一直坚持利用成长日记（周记的形式）和学生进行思想上的交流。本来周记是语文教师的作业，作为班主任我不强求每个人交周记，而是对他们采取自愿原则，有什么矛盾或者有困难的时候都可以把教师当成最好的朋友来倾诉，教师会为他们保密。起先没有多少同学相信，后来慢慢就多了起来，甚至全班都愿意写周记，笔者对学生交上的成长日记总是认真阅读、精心点评，它已经成为师生交流的一个重要平台，伴随着学生们的成长，记录着心灵碰撞的火花。每次的周记批阅后发下去，学生都急切地翻看评语。笔者高兴地看到学生的小毛病改掉了，紧锁的眉头舒展了、学习更用心了、班级和谐自然、积极向上的气氛形成了，学生与教师的关系更融洽了。有一次一个同学在周记中写道：“为什么父母亲总是要吵架，有事不能好好地商量，我已经很努力地在生活、学习了，你们还有什么不满意的？难道你们不知道我快乐才是你们最大的快乐吗？你们一直这样吵个不停，那我活着有什么意思呢？”笔者的评语是：“你是我在班里最信任的一个同学，也是老师最感激的一个――不必说你早来晚走，管家似地管理着班级；也不必说打扫卫生干那么多活还任劳任怨……我想你父母是爱你的，他们可能没意识到他们的处事方式已经伤害到你了，建议你找他们谈谈，或者给他们写一封信，让你的父母了解你内心的想法。”果然，在下一周的周记中我收到了他的感谢信，父母已经意识到对他的伤害，家庭又重现和睦，他会继续做好老师的助手，并会努力把成绩提上来。从周记中教师可以了解到学生的想法，了解到平时难以发现的问题。通过成长日记，同学们说出了自己的真心话。教师可以给出恰当而又有针对性的评语或建议，帮助学生排忧解难。教师联系家庭和学生的桥梁作用在这里也能得以充分发展，收到良好的社会效果。成长日记可以成为教师和学生沟通情感的桥梁，使师生关系更加融洽。
四 激扬斗志――为临近中考的学生打气
面对毕业抉择，许多学生心里都会有迷乱的时候，笔者的经验是根据每个学生的性格特点给学生发信息，可以是手机，也可以是纸条，甚至是卡片，写上鼓励的语句，温情的问候，还有临场的叮咛和提醒，让学生感觉不是一个人在战斗。从很多考生后来的反馈，这个小小的信息给予他们很大的鼓励和信心。五月份的第二个星期天是母亲节，许多学生提前来请假以便免晚修和母亲过节，笔者突然想起我们班的科任老师几乎都是女老师，为什么不利用这个机会对学生进行感恩教育呢？同时也可以让科任老师为即将参加中考的学生加油啊笔者就在班里上了一节感恩教育课，布置了一道自愿的课外作业；为老师和父母写一封感恩的信，要有真情实感，无论篇幅，要有父母老师的回复，原以为愿意写的学生不多，没想到写的学生还挺多，写给每个老师的都有，老师们都很感动，科任老师还把信拿给笔者，说这班孩子真的长大了，写出来的话语很贴心。笔者建议老师也回信给学生们，鼓励他们考好中考。家长的反应也很大，有几位家长来学校道谢，说他们的孩子写的信很感人，原来有点冷战的关系也因为互相的通信解开了，结果一封感恩的信连接了科任和学生的感情、父母子女感情，学生们也很受鼓舞。在经过学生同意下，在班会上读了几封写给父母和老师的信，很多女生眼含感动的泪水，有的还忍不住啜泣起来，男同学则是低着头沉思，同学们再没有一个故作潇洒、麻木清高，那场面至今历历在目。
五 共同进步――倾听学生意见，互相鼓励
随着经济的发展，电话已经普及，通过电话进行沟通已经是很容易做到而且也是很正常的事了。网络这把双刃剑对学生是好是坏早已是现今社会讨论的一个重要话题，但网络成为我们生活中的一部分已经不可避免。可以利用网络的优势来与学生进行沟通，可以建一个群，让喜欢聊天的学生都进来，这样师生间的距离又彼此拉进了。在网络上，因为有着空间上的距离，很多学生能直抒胸臆，说话直接大胆，把平时不敢说的话都说出来。有一次，搞大清洁，有学生不知道具体的清洁区域而搞得不彻底，被学校点名批评，回到班里就批评了搞清洁的学生，没想到学生在QQ上给笔者留言：老师，你没有调查就批评了同学，他们不搞清洁是因为对包干区划分不明确，而不是偷懒。笔者马上回信向有关同学赔礼道歉，同时在班会上向同学们说明，这件事提醒我们在处理学生的问题上一定要谨慎，只有经过调查才有发言权。
当笔者情绪低落的时候，学生的短信也像一股春风荡漾心田。那段时间父亲生病，小孩子又无人照顾，我自己都快忙晕了，有些学生知道后在QQ上给我留言：“要好好照顾自己，别累坏了，亲爱的老师”“我敬爱的老师，希望你福气又安康！身体是革命的本钱，你要保重哦！”“在没有我们在身边的时候，希望你也能快快乐乐过每一分每一秒。老师，多谢你”看到这些感动的信息，笔者在繁重的工作中重新找到动力。有些已毕业的学生也经常在网上保持联络，聊他们的大学生活、感情世界，谈他们的困惑对社会的一些看法，这也让他们更好地了解“90后”学生的思想动态，也更有利于与和学生沟通。
总之，与学生沟通的方法有很多，用“情信”方法也要和其他沟通方式配合才能发挥更大的效果。赞可夫说得好：“就教育效果来说，很重要一点是看师生之间的关系如何。”教师是人类心灵的工程师，作为一名教师，要教好学生，就要走进学生的心里，用责任心、爱心、细心俯下身子去倾听学生的心声，让“情信”成为师生交流的桥梁，引导学生走正确的道路。
参考文献
［1］万玮。班主任兵法［M］.上海：华东师范大学出版社，2004
［2］傅宏。班级心理健康教育理论与操作［M］.南京：南京师范大学出版社，2007
［3］于红玉。浅谈教师与学生沟通的方法［J］.黑河教育，2008（2）