《精选幼儿园教师教育随笔（最新6篇）》

老师，是一种职业，指教学生正确知识的人。老师有各种各样的教育类型(小学老师、初中老师、高中老师等)。这次帅气的小编为您整理了精选幼儿园教师教育随笔（最新6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

幼儿教师随笔 篇1

小为是我班最顽皮的孩子，总是手不停、脚不住的而且爱和周围的小朋友讲个不停，真让老师揪心。经调查发现，这孩子的父母忙于做生意，没时间管教孩子，长期由奶奶带着。鉴于这种情况，我多次给孩子的父母交流过，而他父母却无计可施，通过观察，我试着用以下的几种办法让孩子发生了巨大的变化，简直是判若两人。

一、 发现优点，大大表扬。

这孩子他爱劳动，最爱帮老师做事，每次做之后，我就

借此机会表扬他，奖他一朵小红花、一颗巧克力，孩子此时高兴万分。

二、 给孩子自由的空间、时间。

孩子在户外自由活动时，让他们自己找玩伴，给他们一个自由的空间，尽情的展现自己的才能，使他们多余的体能得以释放，在玩中找到自我。

三、 实行家园共育的奖励制度。

这孩子的父母说孩子爱买零食，每天晚上必不可少，我就给家长说，孩子每挣一朵小红花可买一次零食，挣得一次表扬可以买零食，坚持一星期之后，我发现孩子真的变了，变乖了。

总之，顽皮的孩子不是无计可施，只要你有耐心，用慧眼去观察孩子，他们生上都有众多的优点，将优点进行积累，优点更优，缺点自然就少了，孩子就变乖了。

幼儿园教师随笔 篇2

在幼儿园里，每次快要到离园的时候，孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语，有的伸长脖子向外张望，还有的交头接耳。每当这时，我经常和孩子们玩个小游戏，比如：击鼓传花，抢椅子等，孩子们都非常喜欢。

今天我看到孩子们的小手绢，忽然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏——捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小朋友的裤子里一个角，让小手绢垂下来，就成了尾巴，互相捉尾巴，谁先把对方的尾巴捉下来，自己的尾巴没有被捉就赢了。但我和孩子们把这个游戏一说，他们的热情马上高涨起来，开始了一对一的“PK ”。随着我的一声令下，孩子们展开了激烈的“角逐”，他们两个都不简单，紧紧地抓住对方的衣服，不给对方喘息的机会，甚至连三十六计孩子们都用上了。

在我们的笑声中，时间过得真快，一会儿家长们来接孩子了，他们也被我们这热火朝天的气氛感染了，加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老游戏，它的价值是这样的大，是我没有想到的，我和孩子们的心贴得更近了。

幼儿园教师随笔 篇3

今天上课时，我发现智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊讶也很生气，难道我上课时经常是这样子吗？难道这是我的缩影吗？于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次讨论。

“小朋友，你们说怎样才能让人喜欢你？”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得漂亮的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“如果老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样？”孩子们几乎是异口同声地说：“不漂亮、不好看、那样会害怕老师的……”“其实，如果小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜欢老师，不喜欢老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小朋友还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个比赛好吗？”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“约定”。

教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园教师礼仪中有一条规则那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，因为这样很容易失去教师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。

日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很高兴，可这时一鸣跑来告诉我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢？于是，我当着全班小朋友的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们愿意原谅老师吗？”“愿意”。

在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有无数个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子模仿的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的原谅让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前必须严格要求自己，和孩子们做朋友首先要做到和孩子之间没有距离。

幼儿园教师随笔 篇4

孩子是家庭的希望，是祖国的未来，许多家长把培养下一代看得比自己的发展还要重要。我在教育孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培养成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我认真履行家长的责任，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子品学兼优，全面发展。二是树立德育为先的理念。引导孩子尊敬老

师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会尊重别人，才能赢得别人的尊重，聪明的父母首先应该培养孩子尊重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮助别人就是帮助自己，父母不能不让孩子拥有帮助他人的好习惯。当我发现儿子善于关心帮助别人时我的内心也感到非常高兴，学校也以此授予他“感动校园人物”的称号，因为他此时正在储蓄做人。在现代社会，如果不会与人合作，知识再多也枉然；父母有责任教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在《经典诵读》节目中他与同学们配合默契，也是愉快的合

作。还要培养孩子富有责任心的习惯，对自己负责，对自己的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责（班级中校园文化建设，美化环境等等），对他人委托的事，对他人的关心、帮助，对家庭负责，对家中分配的任务（打扫卫生之类），对家中人员负责，对社会负责。

幼儿教师随笔 篇5

十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”

吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好？”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。

通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。

幼儿教师教学随笔 篇6

幼儿园也能创建高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的知识也有高效教学行为可言吗？”首先，我的回答是肯定的，幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中小学研究的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律决定幼儿园教学不是小学知识的提前学习和掌握，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是注重幼儿的活动、感受和体验，注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养。我想幼儿园教学如果达到高效，幼儿可能终身都能记得，因为每个人都会记得童年的趣事，比如，我小的时候，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时出现的影子很感兴趣；对我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么解释并没有让我留下深刻印象。而现在，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发现影子——制造影子——探索光与影子的关系几个过程，其很好地满足了幼儿对影子的探索愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿教师高效教学行为的看法。

一、精选生活中的现象做为教学活动的内容

选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探索光与影子的关系，既能满足幼儿当前的兴趣，又有助于拓展幼儿的经验和视野。影子的课还可以做一些延伸活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后互相把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发现影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发现会成为幼儿的有益经验为幼儿日后的学习提供帮助，这些问题的产生也可能成为幼儿学习研究的兴趣点。

二、优化幼儿的学习过程

提供良好的学习环境与材料是高效教学成功的一半。幼儿的学习离不开动作，因为幼儿的思维是从动作开始的，也是在动作中发展的。幼儿园高效课堂必须是注重幼儿活动的课堂。

1、创设适宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和交流区两个区域，既幼儿的操作探索活动与幼儿的交流分享活动分别在两个地方进行，这样做的原因是为幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，如果不分区，在进行交流的时候幼儿会不停地摆弄自己的学具，而不注意听别人的发言。

2、提供适宜的材料（学具）。唐慧老师为幼儿每人准备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发现影子变化的。材料是帮助幼儿主动高效学习的。所以，教师提供的材料应是幼儿感兴趣的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又安全规范的；材料的种类应是有代表性又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。

3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官（找一找、看一看、做一做、说一说）参与到寻找影子、制造影子、探索光与影子关系等活动中去，如：开始时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想办法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；第二次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思考。在每一次操作后，教师都要组织交流分享活动，让幼儿把自己发现了什么，是怎样发现的讲出来，研究表明，培养幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维发展十分重要。

三、教师成为幼儿学习活动的合作者

高效教学教师要退位，对幼儿实行间接指导，而不是直接传授。教师成为幼儿学习的合作者是实现高效教学的保证。

1、用语言感染幼儿：教师的语言要亲切而不造作，在课上教师要通过语言神态营造疑问的氛围，激发幼儿探究问题的兴趣；对幼儿产生的认知冲突，教师的态度是不置可否，用实验说话，培养幼儿尊重客观事实的科学态度。

2、用倾听尊重幼儿：在幼儿回答问题时，教师要用眼睛注视幼儿，身体与幼儿高度一致，使幼儿体验到关心和重视。

3、用回应激励幼儿：当幼儿回答问题后，教师要对幼儿的回答全部给予认可，再提出进一步思考的方向。如：奥，你是这样做的（整理幼儿的回答）；嗯，你的发现挺有趣，在看看还能发现什么？啊，你的想法很特别，再想想还可能会怎样？

总之，幼儿园实施高效教学研究的空间还很广阔，我将在实践中继续努力。