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《幼儿教师教育随笔最新9篇》

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在与幼儿相处的过程中,会遇到哪些情况呢?下面是小编辛苦为大家带来的幼儿教师教育随笔最新9篇,希望能够帮助到大家。

幼儿园教师教育随笔 篇1

一次数学活动中,和孩子们一起来学习数数,在操作活动中,我先和孩子一起在投影仪下操作了一遍,紧接着便请孩子们自己来操作,请孩子们把实物和点数连接起来,本以为孩子们有能力完成,可没有想到,孩子们操作的时候,我到下面去巡视了一遍,发现有一半左右的孩子都不会,有的在本子上乱画,有的甚至空在那里。当时我很惊讶,怎么会有这么多的人不会呢?我刚才示范讲解和孩子们一起操作的时候,不是都很会说的吗?怎么一到他们自己手里就不会了呢?后来,我干脆请孩子们都停下来,我再示范讲解了一遍,再请他们自己做,这次自己做,仍然有十来个小朋友不会,其他孩子都完成了,我便请先完成的孩子玩区角游戏,没有完成的孩子便只能做在座位上听我说教。于是我又给他们示范讲解一遍,可他们还是无从下手,我便又无可奈何地给他们示范讲解,但心中早已不耐烦,便冲着他们喊:“讲了这么多遍还不会,为什么别的小朋友一下就学会了呢?怎么这么笨的,做不好,今天没有玩游戏。”孩子们则一个一个坐在座位上似懂非懂地看着我。

就这样我看着他们,他们看着我,大约过了五分钟,我的心软了。我便发话道:“你们都坐好,老师一个一个教你们,好不好。”这时他们便异口同声地说:“好。”听到这一声好,我便笑了出来,孩子们也跟着笑出了声。接着我就一个一个地教,一道一道地讲,直到这些孩子都理解为止。

活动后我一直在想:当孩子不会做的时候,老师就不耐烦了,我这样做不是在挫伤孩子的自尊心和求知欲吗?想想刚才自己的行为实在不应该。毕竟孩子还小,接受能力有差异,如果每个孩子都一学就会的话,要我们老师干什么呢?家长把孩子交给我们,就是让他们跟着我们老师学点儿知识、本领和技能。

幼儿教师教育随笔 篇2

让教育静下来

我们该如何办好教育呢?我想起前两天看到的一个公益视频,深刻而又通俗地表达了教育的一种重要形式,即任何一个维度的教育,它的极致体现是对人行为的影响。比如在饭店里,服务员上菜慢了点,有的大人感到不耐烦就会大声嚷嚷;过红绿灯时,看到没车,就牵着孩子的手急匆匆地闯人行道上的红灯。这些行为的改变是否也是教育前进的标志?也就是我一直在说的,“大手”的方向决定了“小手”的行为。所有在孩子身上能产生教育作用的人与环境都要有自然的教育意识,这种意识就如吃饭穿衣一样渗透于生活的各个细节,不刻意,不强求,而是一种自然的素养。

作为一名基层校长,我也在思考:给学校、教师减负,学校应该承担什么?我想起一句话:鸡蛋从外打破是食物,从内突破是生命。各种繁杂的文件、评比、会议等就如同外界施予学校的压力,让学校、教师、学生都沦为单一的“食物”,学校如今需要追求的,是前行的主动性和从内突破的视野与规划。主动地思考与探索比起被动地应付,会更有难度与挑战。所以,校长要有强烈的社会责任感与使命意识,真正把办学与育人相结合。有些当下看不到成绩但以后会有长远发展的事,要耐得了寂寞去坚守;有些当下有显著成绩但今后会有发展隐患的事,要舍得了名利去摒弃。在我身边,这样的校长和教师也有不少。比如有一位老校长,退休前把他总结的关于学生习惯养成教育的内容编成了儿歌,自已出钱打印成册送给学校。他说自己一辈子育人,感觉到孩子的习惯养成太重要了。还有我身边的一些教师,为学生策划各种有意义的节日活动,十几年如一日坚持写教学日记,等等。

当然,社会也要为教育营造合适的气候和土壤,教育主管部门要做好服务工作,不能总是“管”字当头,各种与教育相关的责任部门不能相互推诿、指责。教育的纯粹,首先是育人环境的纯粹,当教育夹杂了太多偏离本质的任务与声音时,这种杂、闹、烦、累会渐渐让教育人疲惫乃至迷失方向。要过滤掉一些不必要的杂事、杂音,让大家看到更清晰的现在与未来。

记得台湾有位学者曾说过:如果把教育比作一颗众手托起的钻石,我们大家可以把它切成36个切面,切成几百上千个切面。如果问怎样才能办好教育,那么也有36个甚至几百上千个答案。而我在两会上的呼吁,只是从教育的一个切面来回答怎样办好教育:让教育回归纯粹,让生命回归本质。

幼儿教师教育随笔 篇3

前几天,我参加了保研室组织的幼儿一日常规检查,感受颇多,教育笔记。令我惊讶不已的是全园的孩子,不管是两岁多的“小不点”,还是五岁多点的“大孩子”,都能按一个相同的模式一环接一环做下来。进餐时,男孩子酷似绅士,女孩子也个个是标准的淑女。单单洗手这一项内容就包括:挽袖子、湿手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指缝、洗大拇指、洗手腕、打开毛巾擦手。不知您看后有何感想?是不是也如同我一样的不平静?我由衷地佩服这些孩子,他们来园时间仅为两个月呀!可他们却将自己生活的每一个环节都精致到极点。这不禁让我想到了上次沈导提到的焦园长所提出的精致化管理。这令我陷入了沉思。

在这里,我理解的“精致”一词是规范化管理的概括。这样一想,我发现我的工作中还有许多需要改进的地方。作为一名班主任,班级管理是否到位?是否最大限度地调动起班级老师的工作积极性?家长工作是否达到了家园共育的。目的?每天在孩子面前,是否真正地扮演好了自己的角色:生活中的父母、学习中的导师、游戏中的伙伴?而自己的工作和生活是否安排的合理,没有因一些私事而影响工作?这一串串的问题都让我不安,我做了吗?我做到了吗?我做好了吗?我做到精致了吗?答案是肯定的否定——没有!这让我愕然!

从事幼教事业,服务于幼儿与家长,却能从幼儿身上学到知识,这是多么开心的事情,园长之友《教育笔记》。正如许卓娅教授:“在幼儿园,每个人都是学习者,包括老师和孩子。”忽然,我觉得生活的精彩不在于灯火辉煌的夜空,不在于疯狂动感的卡拉OK,更不在于追赶潮流的冬靴,它就在于生活的每一个节拍,长存于精致而又平凡的每一个瞬间。凝视生活的精致,享受精致的生活,这就是精致的思考!

幼儿教师教育随笔 篇4

一天,阴雨连绵过后,天空突然放晴,我让孩子们画雨后的春天。孩子们正在认真作画,忽然活动室后面传来吵闹声。我走了过去,只见几个孩子正在取笑旭旭:“你见过天上有两个太阳吗?”“如果天上有两个太阳,夏天怎么办?”“老师不是讲过,古代有十个太阳被后羿射死九个,还剩一个吗?”旭旭想说什么却又觉得百口莫辩,只是低着头、撅着嘴。我向旭旭的作品望去,画面上真的画了两个太阳:一大一小,大的虽只露了半张脸,却能看见脸上的皱纹。显得苍老而又慈祥。而小太阳却画得天真、活泼。旭旭发现我在看他的画,不知是怕我批评还是怕我修改,他马上用双手捂住画面。要在以前,我真的会让他擦掉一个太阳。可今天我没有这么做。我对孩子们说:“旭旭平时的想象就很丰富,今天他画了两个太阳,一定有他的道理。"然后,我蹲下身温和地对旭旭说:“这画里一定有一个好听的故事吧?能给我们讲讲吗?”旭旭立即直起腰,大胆地讲述起来:“这个大太阳是妈妈,最近她生病了,所以我们一直没见她上班。小太阳是她的孩子。他觉得自己长大了,应该替妈妈分担工作了。这不,今天是太阳宝宝第一天上班,妈妈不放心,她在一边偷偷地看着呢!”多么生动、感人的故事啊!充满了爱和责任。我激动得抱住旭旭说:“太阳宝宝真是个孝顺的孩子!你画得好,说得更好!”

这以后,我更加注重倾听孩子,努力读懂隐藏在孩子心灵深处的声音。由此,我了解到了许多的“意料之外”和“情理之中”:妮妮大把大把地抛撒彩色积塑玩具,是想“下场五颜六色的雪”;涛涛拿走养在自然角的小蝌蚪,是打算“放回河里,让它长成会捉害虫的小青蛙”;晨晨把太阳涂成绿色,是希望“太阳光不再刺伤人们的眼睛”……

有人说,“倾听花开的声音,我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声,我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声,我们能走进孩子的心灵。”确实,倾听孩子,我有了与以往不一样的发现:孩子的“叽叽喳喳”是一种“真知灼见”;孩子的“胡乱涂画”是一种“妙笔生花”;孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”;孩子的“捣乱破坏”是一种“敢于探索”……蓦然回首——我也和孩子们一起成长着!

幼儿教师教育随笔 篇5

今年幼儿园新增了一个托班,我很荣幸地成了这班的孩子王。一天午饭前带孩子们上厕所,我鼓励孩子们自己褪、提裤子,结果早上来园爱哭的肖曼成功了。我一边帮别的孩子提裤子,一边表扬她。

睡午觉时,我整理孩子们的衣裤,发现肖曼的裤腰湿了。怎么回事呢?她自己会褪下裤子、提裤子,这么能干的女孩,怎么会尿湿裤腰呢?是裤子褪得不够下吗?

第二天上厕所时,我还是要求她自己褪下裤子,虽然看着还行,但是有了前车之鉴,我又把她的裤子往下拉了一大截,直至膝盖。这回总不会尿湿了吧!可是意想不到的事还是发生了。她自己提好裤子,我特意摸了摸她的裤腰。天哪,又尿湿了。手忙脚乱地帮她换好裤子,我问开了:“肖曼,在家里你是怎么尿尿的?”“小马桶,坐着尿尿,还有妈妈抱着尿尿”。难道是她刚学蹲着尿尿,没完全蹲下去,翘着屁股?

又一次上厕所,我站在她的后面,看着她蹲下去,她蹲到大腿与小腿成90°时不动了。原因找到了,我赶紧把她往下按。她因为不习惯有点害怕了,我一边安慰她,一边扶着她的身子。尿好了,我笑眯眯地说:“肖曼,摸摸你的裤子,有没有湿?”她摸了摸乐呵呵地回答:“没有。”“那你以后尿尿时一定要往下蹲哦”。

此后,这孩子再也没尿湿裤腰。

幼儿教师教育随笔 篇6

“老师,你吵醒我了”

像往常一样,下午上班时,我提早二十来分钟到达班上,来到寝室。江老师正在帮几个小朋友盖好被子,我看到吴昊轩,突然想起了早上入园时他爷爷交待的事,说昊昊昨晚发烧,今天白天注意一下他。于是,我和江老师说起这件事,想了解一下昊昊午睡期间有什么情况。这时,一个稚嫩的声音传来:“岑老师,你们怎么讲话呀,吵醒我了。”我一听,才意识到自己犯“错误”了,平时,总在幼儿睡觉前重复叮嘱孩子们:“睡觉时,寝室要静悄悄,不能讲话,否则会吵醒别人睡觉。”现在,自己却打扰了幼儿午睡,实在是有损教师形象。在孩子率直的话面前,我连忙诚心地向孩子承认了自己的错误,并向孩子们道歉。

是啊,平时我们总是教育孩子注意这样,注意那样,而对自己的一言一行却比较随意。通过这件事,使我知道,在对孩子提要求的同时,不能忘了全班有那么多双眼睛看着我们,关注我们一举一动,有时候一些细小的环节,孩子们会看在眼里,记在心里,甚至会模仿,所以,作为为人师表的我们需要不断提高自己、约束自己,当好孩子的榜样。

幼儿教师教育随笔 篇7

我和爸爸

九月刚开学,轩轩带来几张暑假和爸爸去海南旅游的照片,和小朋友分享他的假期故事,眉飞色舞地讲起爸爸和他一起堆沙雕,一起捡螃蟹和教他游泳的情形。他说,他很喜欢和爸爸一起玩,因为爸爸什么都会做。

轩轩的讲述引发了班上的热烈讨论,大家都想说一说自己的爸爸。看到孩子们对爸爸的话题这么感兴趣,也引发了我们的思考:以往的主题活动一旦涉及亲情教育,大多与妈妈相关。在孩子们的眼中,妈妈是美丽、温柔、和蔼的,为家庭和孩子付出了无限的爱,因此孩子们与妈妈的情感交流和表达较为频繁,而爸爸往往是被孩子忽略的人,甚至是严厉、懒惰、粗心的代名词。但是,在家庭教育中,爸爸的作用同样重要,于是我们支持孩子们将话题继续下去。

讲爸爸的故事

接下来的几天里,我们听到了小朋友们讲述自己和爸爸在一起发生的各种各样的故事。

豆豆说,自己和爸爸在一起最开心的事情就是每天晚上玩战斗游戏,他的爸爸用这种方法锻炼他的身体,现在他的力气可大了。

尧尧说,自己的爸爸个子很高,每次去动物园看小动物的时候,担心人太多,尧尧看不到小动物,爸爸就让他骑在自己的肩上,这样能看得很远,他很喜欢骑在爸爸背上的感觉。

小颖说,自己的爸爸工作很忙,经常回到家还要继续工作,没有太多的时间陪自己,但是爸爸每天晚上都会陪自己看一会儿动画片,所以这个时候是她最幸福快乐的时间。

涵涵说,自己每天晚上睡觉时,爸爸都会把她抱在怀里,给她讲好听的故事,让她感觉到很温暖、很安全。

不过,并不是所有小朋友讲述的都是快乐、幸福的事儿,我也听到一些抱怨的声音。

小凯说:“我爸爸喜欢玩电脑游戏,他每天回到家就知道自己玩游戏,都不跟我玩,我说让他带我出去玩,他就让妈妈带我去。”

铭铭说:“我爸爸在银行上班,他的工作很忙,每天回家很晚,不能接我放学。我和爷爷奶奶一起住,周末才回自己家。爸爸总是睡觉,还经常出去吃饭,都没有时间和我一起玩。”

在孩子们的讲述中,我看到了父子(女)相处的三种状态:第一种,爸爸经常陪孩子一起游戏,孩子和爸爸的关系很亲密;第二种,爸爸工作很忙,没有时间陪伴孩子,亲子关系比较生疏,但是孩子能够理解爸爸;第三种,爸爸总是做自己的事情或自己游戏,忽略了孩子想参与亲子活动的愿望,亲子关系淡漠。不和谐的亲子关系正是继续开展活动的契机,会使活动更有价值。

大脚小脚一起走

早上,萌萌妈妈带来~张光盘,内容是萌萌和爸爸一起在公园游戏。原来听说幼儿园要组织爸爸的主题活动,萌萌爸爸就拍了一段视频请小朋友们观赏。视频拍摄得很精彩,很好地诠释了亲子相处的温馨。内容也很丰富,有爸爸和萌萌一起拍球,两人一起玩轮滑,萌萌穿爸爸的大鞋玩耍,还有一起戏水、玩健身器材等画面。萌萌摔倒时,爸爸马上抱起她着急地问:“摔疼了没有?”还仔细检查萌萌身上摔伤没有。玩完大鞋小鞋的游戏,爸爸不顾自己光着脚,先帮萌萌穿好鞋子;萌萌玩健身器材感到害怕时,爸爸鼓励她:“别怕,有爸爸在呢,你一定能行的。”

温馨的画面感动了班上的每~位小朋友,莉莉哭着说:“我感觉萌萌太幸福了,她的爸爸太爱她了。”作为教师,我看到了不少孩子眼里的羡慕和渴望。怎样才能帮助更多的孩子感受到爸爸对自己浓浓的父爱呢?带着这种思考,我们开展了亲子活动“大脚小脚一起走”。

活动前,我一一联系爸爸们,确认他们能按时参加活动,并请他们对孩子保密。活动开始,爸爸们一进班,孩子们的脸上写满了兴奋与惊喜,有的孩子直接冲上去抱住爸爸高兴地大叫。我没有安排直接比赛,而是先设置了自由游戏环节,请爸爸们和孩子们自由尝试,寻找更好的游戏方法,增加彼此交流的机会。孩子们和爸爸们反复尝试和沟通,从不协调到逐渐默契。等到比赛时,输赢已经不重要了,快乐的感觉才是最珍贵的。游戏结束后,照片回放帮助爸爸们和孩子们一起回味快乐。最后的“悄悄话”环节,我请孩子们到爸爸身边,给父子(女)之间提供一个表达情感的安静机会。有的孩子坐到爸爸腿上,有的孩子搂着爸爸的脖子,还有的。孩子和爸爸头挨着头,温馨的场面让所有人感动。

这次活动节奏紧凑、动静交替,给爸爸们留下深刻的印象,让他们感受到孩子对和爸爸一起游戏的渴望,感受到自己作为父亲的责任。

我爱爸爸

随着班上幼儿和爸爸的情感沟通逐渐加深,亲子感情逐步融洽,为了进一步激发孩子们了解爸爸、爱爸爸的愿望,我们相继开展了一系列有关爸爸的活动。在《画爸爸》的活动中,孩子们认真观察爸爸的外貌,感受到遗传的奇妙;在图画书阅读《我爸爸》中,孩子们认识了爸爸的强壮、高大、勇敢、幽默和温情等多面特点;在歌表演《爸爸好》中,孩子们感受到爸爸对家庭做出的贡献和牺牲,感受到爸爸的责任心和爱;在视频欣赏《爸爸的背》中,孩子们看到了爸爸对孩子长年如一日的默默付出和保护。

随着对爸爸的加深了解和对父爱的进一步理解,孩子们更爱爸爸了,除了用语言表达,还亲自为爸爸做一些力所能及的事情,比如给爸爸端杯水、捶捶背,帮爸爸摆碗筷、扫地等,还有的孩子主动改掉了不良习惯,如爸爸在家工作时不影响爸爸,不惹爸爸生气等。

爱是相互的。孩子稚嫩的心里有个朴素的愿望,用自己的爱报答爸爸的爱,让爸爸更爱自己。为了不让孩子们失望,为了能让孩子们积极表达爱和孝心的行为成为习惯坚持下去,我建议家长和幼儿共同商量设立协议。比如,如果孩子坚持每天为爸爸做一件事,那爸爸可以在周末陪孩子做一件事,像去动物园、一起做游戏、亲子共读等,这样孩子们才能更好地认识爱与被爱。

幼儿教师教育随笔三:孩子们的阅读活动 篇8

“这是我妈妈新给我买的书,你可别弄坏了。”恬恬一边提醒,一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了,我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬,一边迫不及待地打开书看了起来。

这是一本童话故事汇编,蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》,就一边看一遍讲述了起来。

在听了一遍蔡善讲述的故事后,我对他说:“等等你把这个故事讲给大家听好吗?”蔡善看看我,不说话,似乎有点害怕自己讲不好,因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地,我刚才听你讲的故事非常棒,一会儿你就像刚才那样讲给大家听,要是讲不下去了,我会提醒你的,你放心吧。”我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿,终于答应了。

我把孩子们都召集起来,一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。

“从前,有三只小猪,有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事,刚开始的时候声音很轻,眼睛也一直盯着书,只是偶尔会看大家一下,我和孩子们坐在一起,一边听故事一边为蔡善翘起大拇指,鼓励他。渐渐地,蔡善讲述故事的声音越来越响,眼睛也不看书本,动作也慢慢丰富起来了。

一个故事讲完,孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个,再讲一个”的呼声也同时响起,蔡善备受鼓舞,又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。

其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了,可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听,今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后,为他搭建了展示的平台,我的鼓励帮孩子树立了自信,也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友,会把自己知道的故事告诉大家,下次我也要来试试。

在今天的活动后,我和孩子们一起商量,以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事,看看哪个小朋友讲的故事最好,我们一起来评选“讲故事能手”,我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后,自信心、语言表达能力等各方面的能力,一定会得到很大发展的,让我们拭目以待吧!

幼儿教师随笔 篇9

下午自主游戏时间,丁丁突然想玩保安的游戏,虽然没有小朋友响应,但丁丁仍坚持要玩。虽然我知道这个游戏在没有准备、也没有同伴配合的情况下很难开展,但我没有阻止丁丁,而是帮助他回忆已有的经验:“丁丁,保安叔叔每天都做些什么工作,你知道吗?”他抬起头看看我,认真地想了一会儿,说:“叔叔每天都会和来幼儿园的爸爸妈妈还有小朋友打招呼,请他们打卡。”“每个想进幼儿园的人,叔叔都会同意他们直接进园吗?”听了我的问题后,他立即摇摇头,说:“不是的,有一次我看见一位送快递的叔叔要进幼儿园,保安叔叔让他签字,还向他要身份证呢。”我微笑着点了点头:“你观察得真仔细。检查证件也是保安叔叔的一项重要工作,主要是确定进出人员的身份,并请他们签名留下联系方式,避免一些不安全事件的发生。”我的话仿佛带给了丁丁新的想法,只见他向“小医院”跑去,没多久他笑着向我走来,说:“老师,您看,我们可以用‘病历本’来签字。”说完他跑到活动室门口站好,试图学习保安叔叔给出入活动室的小伙伴们“确定身份”。丁丁满怀信心,希望小伙伴都能加入到他的游戏中来,然而并没有人理会他。没有人配合,游戏就玩不下去了。丁丁无精打采却又不甘心地站在那里。这时,我走过去摸摸他的头,说:“没关系,咱们来想想为什么游戏不能吸引其他小朋友,我们还缺少些什么呢?”丁丁歪着脑袋想了起来,过了一会儿他对我说:“保安叔叔要穿特别的衣服,说话、站的姿势都很神气,工作特别认真。”他见我不住地点头,继续说:“客人要有证件。”“你说得很对,但是我们没有保安穿的制服,客人也没有证件,怎么办呢?”丁丁想了想,说:“我们班里有几顶警察帽,戴上帽子就可以表示是保安了。证件可以用纸板制作,我会制作的。”“好,那今天你先把这些材料准备好,明天我和你一起玩,好吗?”“好!”丁丁响亮地回答着,然后转身去准备材料了。

第二天自主游戏开始了,丁丁戴上了警察帽,拿着签字本和笔站到了活动室门口,他站得笔直笔直的,神气的样子吸引了不少小朋友的目光。这时,我赶忙配合他,走到他身边说:“你好,我是幼儿园聘请的乒乓球教练,可以进入吗?”说着,我把他帮我制作的证件递给了他。丁丁仔细地看了我的“证件”,神气地说:“您好,可以进入,先请您在这里签上名字,写上您的电话号码。”说着把签字本递到我的手上。最后他有礼貌地说:“欢迎来到我们幼儿园,请进吧!”这时,有几个小朋友围了上来:“丁丁,我们也想玩,可以和你一起玩儿吗?”“当然可以!”丁丁回答道,“但你们没有证件怎么办呢?”“我们马上去制作身份卡吧。”说着,几个孩子转身去了美工区。过了一会儿,一张张画有孩子们头像的身份卡片诞生了。而后又有更多的孩子纷纷加入到游戏中,瞬间丁丁忙碌起来了。只见他一边检查“客人”的“证件”一边指引“客人”签字。“我忙不过来了!”忽然丁丁焦急地说,“再多几个保安吧!”“我想当保安。”“我也想当保安。”孩子们争先恐后地说着。“可是班里警察帽不够怎么办呢?”我及时抛出了问题。“没关系,我们可以用胸牌代替警察帽。”说着几个想当保安的孩子快速走向美工区去制作胸牌了。

很快,孩子们带着胸牌回到了活动室门口。新的问题又出来了,活动室门口站满了人,无法正常游戏了。见状,我继续向孩子们发问:“保安叔叔除了站在门口检查证件,还会做些什么事情呢?”大家受到启发,七嘴八舌地说着:“会在幼儿园各个角落检查有没有危险。”“会在幼儿园门口指挥车辆怎么停放。”……这时丁丁扮演了指挥官的角色:“好,留下两个人在这里,其他人可以去其他区域工作。”听了丁丁的建议,孩子们很快作了简单的分工,各自到指定地点去履行自己的职责。

在后来的自主游戏中,我们看到建构区、表演区、娃娃家、照相馆等区域都有小保安的身影,他们有的负责“新建小区”的车辆停靠,有的负责娃娃家的安全,有的在“照相馆”门口巡逻,有的在表演区的售票处维持秩序……孩子们玩得不亦乐乎,丁丁也被大家推选为保安队长。没想到原来没人响应的“保安游戏”玩得那么丰富。这其中有教师的引导,有孩子的创意,更有孩子们知识经验的积累。