《课文《花钟》的评课稿（优秀3篇）》

在小学教师在听了花钟的教学之后，需要根据课中的表现写好相关的评课稿，那么应该如何写评课稿呢？下面是小编辛苦为大家带来的课文《花钟》的评课稿（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《花钟》评课稿 篇1

听了沈老师《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。

《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。沈老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。沈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。

1、识字环节非常扎实有效

沈老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“含笑一现”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，沈老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。沈老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。

2、评价语丰富

沈老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。

3、给学生提供“自由的学习空间”。

学习第一自然段时，安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。在教学中第一自然段时，除了课文中出现的这些花外，沈老师又出示了其他花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。如果经常仿写，学生作文水平定能不断提高。

《花钟》评课稿 篇2

【说教材】

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

【说学情】

通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。

【说目标】

本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

【说教法】

直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、

娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。

在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。

在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。

对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。

【说学法】

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：

圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。

课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。

【说教学过程】

根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

1．揭示课题。

本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。

2．读第一节课文，学习两个生字。

这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。

1．读第二、三节课文，学习七个生字。

这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了

读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。

2．练习读句子，积累词句。

读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。

3．复习巩固生字新词。

游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。

4．开展语言实践活动

在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。

5．指导描摹

本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思

【成功之处】

1．激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

2．从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3．给学生充分的表现机会

（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

4．最大限度地使用和发挥课文的作用

（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

【不足之处】

1．我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2．课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

《花钟》评课稿 篇3

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

“新课标”指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须开展以课文学习为基础的真正的语文活动。今天听了王老师的《花钟》一课，更是有这种体会。

一、合理运用和整合语文课程资源。

我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，王老师以“钟”导入，引出“花钟”，认识“花钟”，“填满花钟”为主线，打破了顺序式的教学模式，从最后一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。学生除了从教材上获取信息之外，王老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的姿势直观地展现在学生的面前，学生不禁为之赞叹，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。

二、突出小学语文阅读教学的重点。

《新课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。王老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，王老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种”统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力。“万寿菊欣然怒放”的理解更是出奇制胜，在学生字面上理解之后，王老师出示了一朵朵万寿菊争香怒放的动画，再配上一段轻快的音乐，把万寿菊开放的样子生动形象地展现在大家面前，王老师再让学生说说，学生的理解就更到位了。有的学生说：“开得太多了，而且开得大又美丽。”有的说：“把画面都占满了。”还有的说：“密密麻麻的，一棵接着一棵开，都开不下了。”“真像一场大型的比美会。”王老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。王老师还巧妙地找来“十一点，仙人球开了；下午一点，凤凰花开了；下午五点，茉莉花开了……”四幅图，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法写一写，让读与写有机结合起来。整堂课在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

看花钟可以让人知道大概的时间，但王老师对每种花开的时间强调得还不够，尤其第一段是要背诵的，这会造成背诵难的现象。