《有关校企合作报告7篇》

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作同时也在不断更新迭代中，让我们一起来学习写计划吧。计划到底怎么拟定才合适呢？下面是小编精心为大家整理的有关校企合作报告7篇，希望可以启发、帮助到大家。

校企合作方案 篇1

新学期校企合作建设方案范文1根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。

一、指导思想

为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。

二、合作原则

1.服务企业原则

为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。

2.校企互利原则

校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。

3.统一管理原则

校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

4.校企互动原则

学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

三、领导组织机构

成立以部门主任、书记为组长，副主任为副组长，以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。

四、基本任务

根据学院的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。

校外合作基地的基本任务：

1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；

2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养；

3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；

4、共同参与人才的培养；

5、优先满足合作基地的用人需求；

6、其它方面的合作。

新学期校企合作建设方案范文2根据贵州省教育厅文件精神，最大限度为在校学生提供足够的真刀真枪的实际动手机会，在提高学生技能的同时增强持续发展能力。结合我院的实际情况，拟定校企合作建设实施方案。

一、校企合作的指导思想

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。根据学院xx建设与发展规划纲要，围绕人才培养水平评估工作要求，立足和突出技术应用性，加强专业建设与地方经济和社会发展的实际需要紧密结合，为我省经济和社会发展提供技术服务。

1、以现代化汽车科技发展为导向，确定汽车检测与维修技术专业建设发展方向；

2、以汽车检测与维修技术专业对人才素质和能力的要求为主线，设计人才培养方案；

3、以优质的教学质量为基础，保证汽车检测与维修技术专业建设与改革的成功。

二、校企合作建设的具体内容

1、以行业、企业为依托，建立校外实训基地

(1)新生入学，首先校外实训基地到参观，接受企业文化教育和熏陶，增强对专业的了解，也知道行业对人才能力、素质的要求。通过这一环节，增强了学生的专业信心和兴趣，也明确了努力方向，并在以后的学习中自觉约束自己的行为。

(2)每个学期都主修专业课，每个学期都有到实训基地实习的这一教学环节。

(3)加强实践教学，改变传统教学中实践教学从属于理论教学的地位。

(4)专业理论课与实践课相揉合，专业理论课课室安排在实训室内的多媒体课室进行，随时将演示板、台架推入课堂，又可随时根据教学内容进行现场教学。

2、校企间人员互聘

(1)聘请企业专家作为校外实训基地任课教师、指导实践教学、指导毕业实习，一方面弥补了教师资源不足，另一方面使学生更多渠道、更直接地了解社会和行业。

(2)我院汽车专业教师积极参加生产实践，既服务企业，又锻练实践能力，并保持对行业最新发展动态的了解和最新实用技术的掌握。

(3)加强实训基地管理制度的健全

由于学生进入实训基地后，脱离学校大环境的管理，加上实训基地周边环境比较复杂，一部份学生出现作风散漫、精力不集中、与社会人员发生冲突等现象。应根据实训基地的实际情况和企业的管理制度，结合学院的相关规定制定出一套实训制度，并由系部派遣辅导员或者教师到实训基地去具体执行和落实。

(4)丰富学生业余文化生活

利用学生休息时间，安排企业专家举行一系列的专业知识讲座，或者举办岗位技能大赛，工作经验交流会等活动，丰富学生的业余生活，让他们都作到有事可做，并在活动中提高自己的专业水平。

新学期校企合作建设方案范文3根据《校企合作协议》，通过甲乙方双方进一步友好协商， 特制订秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案。

一、建设总则

以甲乙双方互惠互利为建设原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目给予适当安排，并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理，乙方负责为甲方教师提供免费培训。

二、合作目标：

1、校外实训基地：甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容，指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质；

2、校内实训室：甲方积极扩大实训室建设规模，加大投入，更新设备设施。在现有实训室的基础上，由乙方按照台套/4人的标准无偿提供焊枪、空调等约20万元的设备新建焊接技术、装配维修两大实训室。

三、建设内容：

1、加强校外实训基地建设，甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，并提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排；学生从面试到签订实习合同、实习鉴定评议等整个过程中，甲方需安排一名额教师进入企业配合乙方管理学生实习工作，乙方在此期间为甲方教师免费提供食宿和新技术、新工艺培训，为甲方教师的转岗培训、提升培训提供必要支持。

2.甲方每年春季开学10天后安排学生进乙方开展为期3个月的工学交替活动，乙方充分满足活动需要的场地、设备、材料，并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器设备时，必须在乙方的指导教师的指导下，才能上机操作，操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程；对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核；根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业；

3、甲方需向乙方提供实习生实习推荐表(盖有学校公章、贴有照片)、学籍证明、身份证复印件，如甲方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方必须向实习学生提供《劳动法》规定的相应权利保障。

有关校企合作报告 篇2

甲方：XX县技工学校

乙方：XX县诚信建筑安装有限责任公司

为推动阳光工程在我县的实施，加强农村劳动力技能就业培训工作，扩大培训和就业规模，帮助农村劳动者实现技能就业、素质就业、稳定就业，推动农村劳动力向城镇的转移，促进农民向产业工人转变，为企业提供高素质人力资源，促进企业发展，加强学校与企业的合作，甲乙双方本着互相合作、共同发展、积极交流、互利互惠的原则，经协商达成如下协议：

一、甲方可作为乙方的培训基地，按乙方的要求，为乙方培养机加、焊接、电钳、建筑(瓦工、木工、抹灰工、钢筋工、架子工)等技能人才，在乙方需要的时候，为乙方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供乙方选拔和录用。

二、甲方也是乙方的研发基地，按照企业提出的技术项目，提供技术支持，双方共同进行研究开发，帮助企业技术改造和科技创新。甲方还承担对乙方员工的技能提升培训，定期按企业要求进行及时培训，为提高企业内部劳动者素质提供服务。

三、乙方可作为甲方的实习、就业基地，定期接收甲方学生的实习，在有用工需求时，如甲方学生符合招聘条件，乙方可优先录用甲方学生。

四、乙方应按国家法律、法规要求，签订用工合同，并为其缴纳养老保险、医疗保险、工伤保险等，确保用工的合法性。

五、乙方招用甲方学生应提供必要的工作、生活、学习、卫生和文化娱乐条件，并保障员工的人身安全。甲方学生按规定享有工资、福利等基本用工待遇。按时足额发放工资，保证农民工的合法权益。

六、甲方学生应严格遵守乙方单位的一切规章制度，甲方学生作为乙方的员工，乙方有权按照相关政策、制度进行管理。

七、甲乙双方必须遵守(劳动合同法)中的各项条款，妥善处理劳资双方的劳务纠纷。如一方单方面违约，另一方有权终止协议。

八、其它未尽事宜，依照相关法律法规，由甲乙双方协商解决。

九、合作时间为5年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

十、本协议一式二份，甲乙双方各执一份，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

甲方代表签字：乙方代表签字：

校企合作方案 篇3

【关键词】校企合作；计算机通信网；课程建设措施

当前，在我国计算机教学过程中存在较多不足之处，主要因为学校没有与企业相互合作为学生提供良好的实训机会，对学生造成较为不利的影响，因此，计算机教师与学校必须要重视校企合作的有效性，确保能够完善计算机通信网课程建设机制，为其后续发展奠定坚实基础。

一、校企合作在计算机通信网课程建设中的作用

计算机通信网课程建设工作中校企合作对于计算机知识教学而言起着直接影响，可以有效提高计算机通信网课程建设质量、优化课程建设体系，在一定程度上，能够提高学生的学习效率，增强计算机教学力度。具体作用表现为以下几点：

第一，校企合作在计算机通信网课程建设中的应用可以培养计算机技能创新型人才。主要因为在与企业合作的过程中，计算机教师会根据企业的用人需求，自主适应企业并为其提供服务，可以有效创新教师的教学方式，使其树立经济、教育以及经济共同发展的教学理念。在校企合作过程中，学校可以全面了解企业的人才需求，无论是对人才技能要求，还是对人才综合素质的要求，在了解之后，都能针对计算机用人岗位制定知识培养、技术培养、工艺培养等教学模式[1]。

第二，在计算机通信网课程建设过程中，学校与企业相互合作有利于学生与企业近距离接触，在学生参与企业实际工作期间，能够形成良好的岗位认知，进而提高自身工作能力。同时，学生还能根据企业的实际需求，制定完善的职业规划方案，在一定程度上，能够增强学生的竞争能力，使其向着更好的方向发展。

第三，校企合作教学模式的应用，有利于学校提升教学质量。主要因为企业可以为学校提供最新的教学技术与市场信息，使得学生可以学习到最新的计算机技术，进而优化学生的学习体系，提高学校计算机专业教学质量[2]。

第四，校企合作教学模式可以促进计算机教师教材的更新，保证计算机专业学生能够根据企业输入学校的资源学习相关知识，同时，在学生到企业中实训的过程中，可以总结一些工作经验，在后续工作中有着良好的借鉴作用。

二、校企合作在计算机通信网课程建设中的应用

（一）校企合作方式

在学校与企业合作期间，其合作方式并不是一成不变的体系，而是要向着多元化的方向延伸。这就需要学校与企业共同制定计算机通信网课程体系建设目标，保证能够根据计算机教学特点，创新校企合作方式，提高校企合作质量，使其向着更好的方向发展。具体校企合作方式包括以下几点：

首先，引校入企合作方式。就是学校将企业作为依托，然后在校外企业中建立实训基地，制定可行性的评价体系。企业要想学校提供各类计算机专业实训服务，确保能够将学校中计算机专业学生引入企业，使得学生可以在实训基地中参加实训活动。在此过程中，教师要引导学生全面了解职业的社会属性，进而提高自身实践、创新与职业能力。在实际管理过程中，由于是将学校学生引入企业，因此，在实际管理期间，必须要制定严格的管理制度，使得学生感受到企业工作氛围的严谨性，进而形成良好的职业道德素养。同时，教师还要利用引校入企的机会培养学生职业责任感与团队协作能力，使其成为专业技术人才。

其次，引企入校合作方式。就是学校邀请企业中的专业人才为学生实施校内实训指导，保证可以科学设置实训内容，此时，学校要为企业提供良好的实训基地，以便于培养学生的计算机专业技能[3]。

最后，校企共训合作方式。就是学校提供教学场地，企业安排内部培训人员到学校中建立培训团队，然后对学校学生以及企业普通员工进行计算机专业技能的培训，确保能够突出学生的主体位置，使其向着更好的方向发展[4]。

（二）校企合作形式

校企合作在计算机通信网课程建设中的应用形式是较为重要的，学校在实际管理过程中，必须要先由学生自主选择活动形式，积极引导学生自主参与到校企合作训练中，同时，教师还要制定分层次教学模式，尤其在实训期间，这样才能确保合作效率的提升。校企合作需要学生向企业缴纳一些实训费用，保证企业能够提供良好的实训设备与教育资源。由于计算机通信网课程体系在建设与调整期间需要企业、学校双方的要求与规定，因此，学校在实际教学期间，必须要联合企业制定完善的人才培养教学体系，确保学生的计算机专业技能有所提升。另外，企业还可以为学校提供学生就业机会，挑选一些专业素质较高的学生到企业中任职相关工作，为其后续发展奠定坚实基础。

结 语

校企合作在计算机通信网课程建设中的应用需要学校与企业共同努力，制定完善的实训方案，确保学生能够通过校企双方教育提升自身计算机专业技能，优化职业发展体系。

参考文献：

[1]史红彦。高职通信专业人才培养模式的创新与实践[J].中国电力教育，2013（20）：31-32.

[2]吴韶波，周金和，冷俊敏等。“计算机通信网络”名师主讲课程建设与改革[J].中国电力教育，2013（4）：62-64.

[3]石敏力。基于《计算机通信网》教学设计一例[J].无线互联科技，2014（1）：209-209.

校企合作 篇4

中图分类号： G642.44；G646 文献标识码： B文章编号： 1008-2409(2008)05-0976-02

校企合作，是以实现企业与学校的双方利益，达到资源优化配置、互利共赢为目的，通过理 论与实践相结合方式、产学研三方合作，将企业的产业链、高校学生实习链与科研创新链统 合起来，以达到校企双方互期的作用与效果，从而推动经济的发展和社会的进步。

1 校企合作的意义

校企合作顺应时展的潮流，迎合市场竞争的需要，适应当代教育行业全面培养高素质人 才的宗旨，有利于企业提升业绩开辟占领新的市场获取更大的经济效益，有助于学生面向社 会走向社会从而提高自我能力、从容解决各种难题、为学业和就业打下良好基础，校企之合 ，可谓三赢之作。

对于企业本身，高校学生的参与如见习实习、学术研讨、科研创新等，促进了企业知识、科 技和人才这三条大动脉的互动与循环，带动了其他部分的运作与功能的发挥，提高生产力、 竞争力，更提高了经济效益，为企业立足本行业及长远的最大优势发展提供了后备力量。校 企合作，将为企业带来新的商机和利润。此外，校企合作中企业可借助高校的人 才和科 研优势提高自身技术水平，用以解决行业中那些悬而未决的技术难题和疑点，掌握新技术 从而创造更有价值的新产品，以便更好地立足该行业市场，企业还可借校企合作以“抛砖引 玉”之用，为高校人才提供实习基地，让企业员工接触高素质人才，激发员工的竞争意识， 从而挖掘他们的潜能，效力于企业。

校企合作不仅可以解决学校科研资源短缺的问题，还为学生提供了科研创新、一展才技的平 台和将理论运用于实践的场所。企业切实的实践经验使涉世未深的象牙塔学子受益匪浅，引 以为鉴，少走许多弯路。企业的竞争和挑战更激发了学子们的潜能和竞争意识，尤其是毕业 实习 ，通过实习可以接触企业生产第一线，切身体会企业的管理方式和工作运作方式，掌握最基 本的技术技能，熟悉企业纪律制度，融入企业文化，摆脱大学生自命不凡清高的架子，真 正做到“三人行必有我师”、不耻下问，调整自我的人生观、世界观和价值观，培养团结 合作和创新精神，真正成为学有所用、不骄不躁、虚心请教、开阔眼界、适应社会发展 的有用人才。

校企合作，于企业发展、于学校教育、于学生成才，均集于一身――互利共赢。校企联合， 不仅降低了企业的培训成本，吸纳了人才，也促进了学生综合素质和专业技能的提高，培养 了实用型人才，为校企的长远发展和“三赢”之作提供了后盾。

2 校企合作的模式

如何实现校企最佳合作，创新育人模式，实现校企“无缝隙”对接的校企合作模式，笔者谨 做以下探究。

2.1 双元制

学校为学生提供理论学习的场所，掌握基本的知识系统、理论框架，企业为学生提供实践场 所［1］。学生在校是学生，在企业是学员，此模式实现学生和学员二重身份的统一 ，学校根 据企业需要开设相应课程，调整教学计划，在教学过程中灌输企业理念，强化学生的企业意 识，结合企业状况和面临趋势，双向教学，做到教室与车间，教师与师傅，作业与产品多个 二合一。在进行教学改革的同时还可以根据校企双方需要，在不违背教育育人的宗旨和不损 害学生利益的前提下，共同研究协助编辑教材等。双元制不仅使学生在校园内便开始接受企 业思想与文化，而且为日后进驻企业发挥其才能打下坚实基础。

2.2 联姻式

所谓校企合作联姻，便是各取所需，针对性开展合作。学校和企业订立合同， 满足各方 需要，实现同步教学同步生产，实习和就业同步进行，校企合作，实现利益双飞。这样不仅 提高了学生的就业率，也为企业培养了专门人才，还在一定程度上提升了学校乃至企业的名 气。

2.3 学分制

学校制定措施，给以社会实践实习一定学分，并规定学生需完成一定指标一定学分方可获得 毕业或学位证等。企业和学校协商设立严格的考核及审批制度，对于完成任务优秀者给以一 定程度的奖励等，这在一定程度上产生强制性压力促使学生投身实习中，培养了学生实践能 力，激励学生的实习热情和工作热情。

2.4 网络化

采用当代最先进的网络技术，开创校企交流沟通的平台，设立专门网站，使学生畅所欲言， 各抒己见。开展网上校企合作课堂设置专题讲座，可就某一技术问题开展网上讨论寻求解决 途径，企业实行远程操控；开设企业网上学校的合作模式，建立健全其合作体制和激励机制 ，设立网络导师（可由企业和学校双方协商出任）、网上招聘兼职员工，还可开办网上科技 竞赛活动等。由于企业与学校学生间存在着地域或其他方面的差距的原因，可能会带来一定 的不便，但是通过发达的网络，不仅拉近了其间的距离也互动了心声，使双方都能在第一时 间掌握对方动态及第一手资讯，此可谓“三赢”的又一创举。

2.5 针对性活动

学校开展针对性的科研讲座、报告会、讨论会，让资深企业家及优秀管理人士与学生交流互 动，聆听智者声音，听取经验教训及总结。还可以双向进行专题讲座，开展“教师深入企业 ，企业优秀人士进入课堂”活动，进行专业技术性和学识上的交流和互动，实现学科链和对 接产业链的紧密结合。举办专业性技能比赛，校企合设奖学金和助学金，以企业单位命名； 在双方意向合一的基础上将校企合作优势“平民化”，开展平常赞助型活动，渗透到学生活 动中，如赞助学校开展专题系列活动，由学生自发组织提议，企业提供物资帮助。这样的形 式不仅调动了学生勤学苦练专业技能的热情和积极性，使其更有动力和信心；而且向社会宣 传了学校和合作企业，提升其社会知名度，此外，通过比赛还可以为企业选拔优秀人才，亦 为学生就业提供了平台。

2.6 研究基地

由企业出资解决学校科研经费不足的燃眉之急，明确科研产权归属，利用企业出资，学校可 购买科研设备，开展科研活动，校企合建研发中心，可按企业需要开展相关试验研究和委托 研究，如此一来提升企业的自主创新能力，为企业获得新技术来源打下牢固的基础和保障， 也向企业宣传和见证了学校和学生们的研发能力，通过企业向社会宣传了学校，宣传了学生 。

2.7 实习基地

校企合作，建立学校实训基地和校外实习基地。在校建立专门的实验室，开设专门实训课程 ，任用专职教师，加大实训力度，加强校园内企业文化建设，如以合作企业冠名教学楼或设 立学院等，让学生时刻感受校园内的企业文化，滋生其企业意识，并时刻提醒自己鞭笞自己 ，为将来就业做好准备。周末、寒暑假期间，学校与企业取得联系，按专业进行针对性实习 ，企业还可以采用竞聘方式聘用实习生，给予一定的报酬，这样不仅可以安抚学生平常“无 偿劳动”的心理不平衡，还可以激励其更加努力去争取机会，珍惜实习，从而为企业创造更 大的价值。

根据西方校企合作成功范例可以了解到：行业和企业参与学校办学新理念，建立实训基地， 进行校企教学质量评估，坚持市场化办学新理念，遵循市场最优原则，确立校企合作的管理 体系及功能定位等模式都对校企合作产生了重大的作用和影响，都可为我国借鉴和使用 ［2 ］。无论是“订单式”的专业人才培养模式，还是“专业系+企业群”多重合作模式，都 围绕校 企合作这一主题展开，为此而服务；都充分发挥学、产、研三者的合作优势，做到优势互补 、资源共享、互惠互利、共同发展，实现学校、企业、学生的“三赢”。

3 校企合作存在的问题与解决方法

首先，由于地区差异，校企合作模式各显千秋，无大统之说。因而缺乏有效的保障，特别是 法律保障。一些校企合作的合作项目逍遥于法律之外，不受法律管制，自行一套。

其次，主动性缺乏。无论是企业还是学校，虽然有合作意识，但却缺乏主动性。企业目标和 教学宗旨不明确，落实不到位等，均在一定程度上挫伤了校企的主动性，因而也造成了企业 和学校教育两条平行线一直遵循不相交原则的后果。

再者，管理方式上差异。毕竟企业是盈利性的团体，而学校却是非营利性质。双方只有综合 其利弊考虑，并协商共同发展的目的，建立共同的体制方可赢得“协作”之旅。

除此之外，还有很多方面的缺陷如高校的科研力量分散、缺乏核心竞争力等。校企合作的基 础在于了解，只有充分沟通和了解，才能明白对方需要什么，从而改进。应争取地方政府 给予一定的支持和帮助，引进外部力量如兄弟院校、同行企业的合作，建成一个校企合作 集群；综合利用资源，开创出一片属于校企合作的新天地。

参考文献：

［1］ 胡伟，夏硕博．发挥高校科技创新优势［J］．研究与发展管理，20 01，13(4)：26-27.

［2］ 郭安军。我国高新园区产业集群竞争力探讨［J］.产业集群竞争力，2 005,(4):45-47.

校企合作方案范文 篇5

关键词：民办高校；财务软件公司；合作方案设计；利益需求

作者简介：骆从艳（1981-），女，湖南郴州人，浙江越秀外国语学院国际商学院，讲师，中级会计师。（浙江 绍兴 312000）

基金项目：本文系浙江越秀外国语学院科研项目“民办高校应用型会计人才培养校企合作模式研究”（项目编号：Z11002）的阶段性研究成果。

中图分类号：G647     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）04-0025-02

在培养应用型会计人才的过程中，民办高校与财务软件公司的合作和其他企业的合作相比，更具优越性：可以提高企业的信任度；通过一对多的合作，从数量上降低寻求合作伙伴的压力；能激发企业合作的主动性。同时，合作还符合合作各方的利益需求；财务软件公司在数量上亦具备充分性，能保障合作的需求。因此，从理论上讲，财务软件公司是民办高校校企合作培养应用型会计人才的最佳选择。然而能否使这种理论的最佳选择变成实践的最佳应用取决于合作各方对待合作的态度能否从被动的配合合作上升到积极的推动合作，而促使这种转变的关键因素则是合作能带来利益的多少。当利益达到合作方的期望值时，转变即发生。每个特定企业对利益的期望值可能不一致，因此，在进行合作方案设计时，必须在满足合作各方一般利益需求的基础上创设更多的利益增长点，推动理论向实践的转变。

一、基于合作各方一般利益需求的合作方案设计

1.合作各方一般利益需求

与财务软件公司合作，涉及民办高校、财务软件公司和购买财务软件的企业三方。三者在合作中的利益需求各不相同。

（1）民办高校的利益需求。民办高校在校企合作中是倡导者，其追求的利益是：

表层利益――提高学生的专业实践能力，促进就业。高校作为人才培养基地，对于其教育质量的一个重要评价指标即学生的就业情况。能否有好的就业，还看培养的人才是否符合社会的需求。目前，对于实际操作能力是会计毕业生最应具备的能力，而对于目前会计毕业生普遍缺乏实践能力[1]的会计专业人才培养现状来说，通过校企合作实现理论与实践的零距离是提高会计专业学生实践操作能力的有效手段，也是促进学生就业的重要措施。

深层利益――拉动招生，为办学资金筹集提供保障。让每位学生都能顺利就业本是每个高校进行人才培养最基本的目标，然而就业对于民办高校却有着更深层次的影响。由于民办高校办学资金80%来源于学费，[2]良好的招生情况即是办学经费的保证，是关系学校命运的核心问题，尤其在高校不断增多而生源总量不断减少的当前更是如此。然而招生很大程度上受就业情况的影响，好不好就业往往是学生填报志愿时选择学校和专业的关键影响因素。

（2）财务软件公司的利益需求――扩大软件销售。财务软件公司作为营利性企业，其目标是追求经济利润的最大化。财务软件公司的利润来源主要有两方面：一是销售软件产品获取利润；二是提供服务获取利润，如IT规划、企业培训、IT应用集成、实施服务等。但其一系列的服务可以说都是其软件产品的衍生业务，只是有些是为了达成产品销售提供的前导服务，有些是产品销售的后续服务。因此，软件产品销售利润是财务软件公司的基本利润源，其业务的开展都应服务于产品销售的目标，校企合作目标亦如此。

（3）购买财务软件企业的利益需求――熟练操作财务软件的人员。购买财务软件企业追求的是财务软件的良好使用并优化其管理平台。这需要有两方面的保障：一是软件本身的功能设计符合企业的实际需要且后续服务能满足企业发展的需要，这一点应由财务软件公司来保障。二是配备熟练操作财务软件的人员。这一点需要企业自己来解决。

2.基于一般利益需求的合作方案设计

综合各方的一般利益需求，合作方案设计如图1所示。

方案功能说明如下：

（1）实现软件对高校的直接销售。增加财务软件公司软件销售利益。

（2）提高将软件销售给企业的可能性。通过销售教学用财务软件，将培养大量熟悉公司软件的专业人员，这就使财务软件公司在向企业销售产品的同时还能提供专业人员的服务，正好满足企业对熟练操作财务软件人员的需求，从而能增强销售实现的可能。

（3）创造潜在的销售机会。合作高校学生毕业后所任职企业如需要购买财务软件，这些学生对财务软件公司而言就是无需支付广告费的活广告。对任职企业而言则是软件操作培训费的直接节约。

（4）提高学生专业实践能力，促进就业。借助财务软件公司平台接触企业，能避免直接接触企业产生的一系列问题，使实践真正落到实处，切实提高学生专业实践能力，为学生就业积累资本。

（5）实现学生的直接就业。派往实习的学生如果各方面符合企业或财务软件公司的需求，被企业或财务软件公司录用，就实现了学生的直接就业。

（6）低成本、高效率地满足购买财务软件的公司对熟练操作财务软件人员的需求。企业满足这一需求的途径很多，可以直接公开招聘，但需支付较高成本且可能不够专业；可以选派人员进行针对培训，但需支付培训费用并耗费时间；可以与高校合作定向培养，但需支付一定培养成本且培养周期长。如委托财务软件公司寻找，现成的专业人员不仅更具针对性，还无需时间等待，而且实习学生的人工成本也相对较低。

二、基于拓展利益的合作方案设计

1.利益的拓展

（1）民办高校的拓展利益。

1）提高教学质量。教学质量是学校办学的根本。反映学校教学质量的指标很多，良好的就业情况是其中非常重要的指标，此外还有诸如师资队伍情况、学科竞赛情况、学生的学习风气等等。而且这些指标最终还将影响就业情况，是学校在教育过程中尤其关注的。

2）增加经费来源渠道。目前民办高校的经费来源渠道主要有：学费、投资者投资、社会捐赠。这些渠道的共同点是都受制于外界因素。如何在现有资源条件下，开创新的经费来源渠道也是民办高校思考的问题，比如承办一些社会类考试就是其中的一种方式。

（2）财务软件公司的拓展利益――增加服务收入。产品销售是一次性的利益获取，而服务才是长期的、持续的利益来源。如何维持并扩大服务收入是财务软件公司关注的焦点。除了直接基于产品销售的产品实施及后续维护服务外，财务软件公司还开创了许多其他的服务项目，如IT规划、企业培训、IT应用集成等。对于这些服务，很多财务软件公司都采取了独立办学的方式来进行，如金蝶公司的金蝶顾问学院、用友公司的用友管理软件学院。而教学内容的教授方式总体有两种：一是网络教学，即将课程内容公布在网上，学员自行通过网络获取并学习；二是实体教学，即设立固定的场所，配备相关的教学设备、资料，学员到相应的地点与老师进行面对面学习。无论是网络教学还是实体教学，都需要耗费公司一定的财力进行前期的投资和后续的维持费用。能否在获取服务收入的同时，降低服务的成本以及开辟新的服务项目是财务软件公司拓展利益的关键所在。

（3）购买财务软件公司的拓展利益――操作软件人员知识的持续更新。信息化时代，信息技术、软件产品处于不断发展、更新中，企业购买的财务软件也需要在后期得到及时维护和更新，这就要求相应人员的知识也要及时更新。如何及时地保持相关人员知识的更新又能尽量节约更新成本，也是企业拓展利益的关键所在。

2.基于拓展利益的合作方案设计

综合合作各方拓展利益，合作方案设计如图2所示。

此方案的功能分为两个层次：第一层次是合作各方的一般利益的满足，图中以虚线表示；第二层次是合作各方拓展利益的满足，图中以实线表示。第一层次功能说明前面已经介绍，此处就第二层次功能详细说明如下：

（1）通过合作办学，提高民办高校的教学质量。所谓校企合作办学是指财务软件公司通过一定的方式参与高校的教学。高校教学是主导，财务软件公司参与教学。参与的方式为：

1）邀请财务软件公司人员对高校从事会计信息化教育的教师进行软件知识更新培训，并支付一定费用。信息化时代，信息技术、软件产品处于不断发展、更新中，承担知识传授任务的教师必须保持自己知识的更新与信息技术、软件产品的更新同步，这是对师资素质的起码要求。教师知识的更新离不开学校大环境的支持，除了提供相应的设备、图书资料外，还需要有后续教育的机会。

2）邀请财务软件公司人员就某一个问题进行专题讲座，并支付一定费用。就专门问题进行专题讲座，不仅可以深化学生对特定知识点的掌握，还可以丰富学生的学习生活，激发学生的学习积极性。

3）邀请财务软件公司人员参与学生学科竞赛的辅导，并支付一定费用。学科竞赛是体现一个学校教学质量的重要方面，也是培养学生综合素质的重要手段。就财会专业而言，会计信息化竞赛是目前主要的学科竞赛。而这些竞赛又往往是以某一个财务软件为平台，因此，邀请财务软件公司人员共同辅导是一种有效的辅导方式。

4）把培训人员请进学校，只需要支付培训者的人工费，无需支付场地费、差旅费等，在保证教师知识先进性的同时还可以大大节省后续教育支出；邀请财务软件公司人员进行讲座可以优化学习风气，学科竞赛辅导可以提高学校学科竞赛水平。这些都将有利于民办高校教学质量的改善。

（2）通过合作办学，为财务软件公司开创新服务的项目，增加服务收入。由财务软件公司独立办学到合作办学，是其服务项目的一种创新。由于都是有偿服务，因此，可以直接增加其服务收入。

（3）通过合作培训，为民办高校开创新的资金来源渠道。合作培训是指高校与财务软件公司合作面向企业或社会人员进行培训。具体操作是：由学校提供培训的场地、设备由财务软件公司提供培训内容和资料，培训人员可以由财务软件公司自己派遣，也可以聘请高校相关教师担任，由企业或参加培训的社会人员提供一定的培训费用，该费用包括场地、设备使用费，培训人员报酬等。合作培训对于民办高校来说就是增加其现有资产的利用率，获取相应使用费收入并增加教师的收入。这对急需资金的民办高校来说无疑是一种经费的补充。

（4）通过合作培训降低财务软件公司的培训成本。合作培训中，财务软件公司只需提供培训内容和资料及培训人员，无需提供培训所需的场地、设备等支出，相比独立办学成本低得多。

（5）通过合作培训保持操作软件人员知识持续更新的同时还可以节约企业的成本开支。通过对现有员工的持续培训，在更新软件的同时保持人员操作技术的更新，而无需额外增加人员，从而降低人工成本。此外，根据企业特殊需要开展的培训，通常需要企业自己提供场地和设备。而通过合作培训，将培训地点转移到民办高校，通过支付培训费的方式进行培训，企业可以节省场地、设备费用。

参考文献：

校企合作 篇6

一、校企合作 共建工学一体化专业课程体系

二、校企合作 共建"订单"培养模式

我系2013年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了"订单培养"协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的"零距离"对接。

三、校企合作 共建"工学交替"合作模式

我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的"工学交替"合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作"2+1培养"模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。

四、校企合作 共建优秀教学团队

我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的"双师型 "素质的优秀教学团队。

五、校企合作体会

在校企合作方面进行了探索实践，取得了一些成绩，但还存在一定的差距。我们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度措施，加大工作力度，推进校企深度合作，努力开创教育教学新局面。

湘潭生物机电学校

2014年1月15日

校企合作工作总结（二）

为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要及全国职业教育工作会议提出的中等职业学校改革要实现五个对接即职业教育要对接产业，职业学校要对接企业，专业要对接岗位，课程教材要对接职业标准，教学过程对接生产工作过程。2014年我校贯彻落实教育部有关教育教学改革精神、实现学校工作计划中提出的校企合作要有起色，学校与接企业深度融入，专业对接地方产业，人才培养服务当地经济，学校要成为合作企业的人才培养培训基地，合作企业要成为学生的实习就业基地，企业现场专家要参与专业人才培养方案的制定。在校企合作人才培养模式改革创新方面做了一些工作，现总结如下：

一、实践"校企合作专业教学+公司实习+正式入职"的"订单式培养"模式。

与湖南唐人神集团特深度合作，实现联合培养。湖南唐人神集团现场专家参与制定"唐人神"的教学方案；开设专题讲座，植入唐人神企业文化；完成畜牧兽医专业课程的学习；满足学生真实企业岗位技能培训的要求；选拔合格的学生进入企业实习；根据综合考核聘用合适的学生为正式员工。形成专题讲座+在校专业课学习+公司实习+正式入职的"订单式培养"模式。按照"专题讲座+考核、组建‘唐人神班’+在校专业课学习两年+公司实习一年+正式入职"的培养流程，实现"订单式培养"目标。

二、与湘潭市月意生态园林公司、中南农机大市场、湘潭市三益农业生态科技有限公司等公司开展校企合作。

（一）由企业现场专家、工程技术人员、技师、课程专家、专业教师组成专业建设委员会共同制定、实施人才培养方案，实行企业实习和学校专业技能模块教学的"工学结合"培养模式。

（二）本学年我校共派出200多名学生4名指导教师带队到这些企业为期3到6个月的教学顶岗实习。行政管理人员、专任教师先后20多人次到这些企业通过问卷调查、与一线工人技术人员交流进行调研了解农业行业各工种职业岗位的专业技能相关知识要求、职业素养、工作职责、工作任务、工作要求、工作标准，工作过程，企业文化、产品开发、生产组织管理过程，及现场"6S"管理标准及要求。为下一步我校基于工作过程的课程体系开发与实施奠定了良好的基础。

通过校企合作教学顶岗实习，学生的职业意识、职业素养、专业知识、基本技能都有较大提高，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，切身体验严格的生产劳动纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使顶岗实习与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这些企业已成为我校学生的实习就业基地。 三、校企合作"服务就业、服务经济、服务企业" 积极开展劳动力技能、高技能培训

提升专业服务社会的能力，积极拓展技能培训的领域和项目，努力推动区域经济建设的发展。积极服务湘潭市产业群；探索构建农村劳动力转移培训服务的长效机制。本年实现为农业从业者提供高技能力培训共341人、劳动力技能培训450人，学校已成为湘潭市10大培训基地。

通过今年的校企合作实践证明，"工学结合、校企合作",是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人才培养模式改革，促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线 "技能型"人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。

校企合作方案 篇7

校企合作 订单培养 嵌入式教学

最近几年来，越来越多的高校建立起了与一些企业联合办校培养学生的新模式教学体系，走出了一条联合办学的新道路。它们共同制定和编写了符合社会企业需求的比较专业的教学计划、教学方案、教学大纲和教材，并且还分工承担教学任务。学校主要负责文化课和专业技术知识理论课的教学任务，而公司则给校内学生提供实习训练和及时就业的机会。企业和学校的主要负责人员定期召开会议，共同研究探讨教学方案，学生的实习就业工作，协调和解决在合作中遇到的相关问题。这样就使得高校的培养专业型人才的方向变得更加清晰明朗，人才培养的目标变得更加实际。这就是校企合作创新模式对学生的培养和就业的好处。

一、校企合作的涵义

校企合作就是学校和企业联合办学，学校为了谋求自身发展主动和市场、企业接轨，学校和企业共同努力提高育人质量、有针对性地为合作企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其目的是让学生在校所学的理论知识与企业的实践应用有机地结合起来，让学校的教学理念和企业的硬件设备和实际技术实现资源共享、优势互补，以切实提高育人的实效性和针对性，提高技能型人才培养的质量。依据企业的需求进行办学的一种模式，也是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制；也就是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂上学到的同在实践中学到的结合起来。学生将学到的理论知识用于实践中，然后再把工作中遇到的问题联系理论知识来解决问题，从而更加深刻地理解理论知识，同时也提高了实际动手的操作能力。

二、校企合作模式的类型

校企合作模式按照不同的方法可以分为不同的模式，一般大致会按合作的程度、按培养人才的方式、按办学体制等可以分为不同的校企合作模式，但综合起来，我认为校企合作模式可以分为四种。

1.嵌入式教学的“案例式项目驱动”模式

校企合作模式一般是采用的嵌入式的教学研究方法，嵌入式的教学方法不仅把企业的经营理念和人才培养策略以及企业对各种人才的需求贯穿到高校原有的教学体制中，而且在教学方法上也不同于原有的单纯的学校教育方法，其中最主要的教学方法当属案例式项目驱动教学的灵活应用。“案例式项目驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习理念，符合计算机软件开发的实用性和层次性，便于学生由浅到深地循序渐进地学习实用技术知识和掌握技能。

嵌入式教学的“案例式项目驱动”教学法是在原有的教学理念中加入了新的思想理念，其实就是让学生的理论学习与现实中的工作任务或实际问题相结合，在真实的案例中以探索问题来引导和启发学生的学习兴趣；创建真实的案例工作环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有强烈学习的兴趣，教师不断地引发和激励学生勇往直前，从而使学生真正熟练掌握所学理论知识内容，并通过此任务有更深的理解来举一反三，取得更好的学习效果。另外，在嵌入式教学方法“案例式项目任务”的驱动下逐步展开教学活动，引导学生由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进地完成一系列“项目任务”，从而得到解决问题的更加清晰的思路、方法和知识脉络。学生还会有一种成就感，这样可以更大程度地激发他们的求知欲望，逐步形成一种不断探索的良性循环，从而培养出学生独立思考、勇于开拓进取的自学能力。另外在这个过程中，学生之间互相探讨、互相学习，从而使他们的理解能力不断地加强，获得更大的益处。这种嵌入式教学方法有利于培养学生的创新能力和提高学生独立分析问题、解决问题的技巧和能力。

企业与学校合作就是希望学校能够培养出来它需要的专业应用型人才，以减少学生毕业后进入企业的再培训的经济资源消耗，尽可能地降低了成本。上面的观点刚好与企业的教学设计理念相符合，企业的案例全部来自企业真实的项目任务，利用每一个小的案例项目任务将书本中的一个个零散的知识点串连起来，使得学生不仅学到了实际应用操作方法技能，还更加深刻理解了书本上的知识，知道了如何把理论应用到实际中去。

2.企业辅助式校企合作模式

企业辅助式校企合作，在这种合作模式下，企业只是作为学校教育中实践的补充资源，只是作为学校学生的实践基地，它在学校人才培养中处于辅助地位。企业只是参考学校要学生参加实践活动时所需要的条件而提供生产设备，实现学校为学生提供的时间学习机会特别是给毕业生提供实习场所的服务，这种服务有的是有偿的，有的是无偿的。在此过程中，企业并不参与制定学校人才培养的方案，也不参与专业的建设，教学课程的研究和监督，这些工作完全由学校自主决定。学生毕业时，企业可以选择他们作为企业的员工，但是也可以不雇佣该学校的学生做为其员工。现在大多数院校都采用的这种模式。

3.联合式校企合作模式

在这种校企合作模式下，合作企业以资金、场地、师资、设备等各种形式投股于学校，企业不仅只是为学校学生提供实习场所，而且还要参与学校的人才培养工作，参与教研工作的探讨研究、培养人才方案等几乎一切活动。这种校企合作类似于企业办学，企业的参与性积极性比较高。也就是说，合作企业是作为主人的身份参与学校的各项经营方案的，并且分享办学所得效益或者损失，合作企业和学校是一个整体。学校要制定培养出专门供企业发展所需要的专业型高技能应用型人才。

4.订单式校企合作模式

订单式校企合作模式是企业根据自身发展所需要的高技能应用型人才，跟学校协商订立协议，即学校和企业签订“订单式校企合作培养人才”协议。学校按照企业要求招收学生，校企双方共同制定人才培养方案，企业参与教学方案的探究，包括专业的建设、课程的研究、设备的提供等各方面为学校培养其所需要的高技能人才提供各种条件。利用双方的教育资源和教育环境对学生的知识和专业技能按照订单协议企业的需求进行培训，同时融入企业的教育理念和经营理念思想教育，培养出企业将来的高素质、高技能的专业人员。节省了企业招收新员工时的培训费用，并且提高企业的生产效率。

以上四种校企合作模式的本质区别在于合作企业在校企合作中培养人才中所占的地位、作用以及在参与制定人才培养方案时的程度不同。对于这四种校企合作的模式来说，学校在培养人才中所占的地位、作用以及在参与制定人才培养方案时的程度最强的是企业辅助式校企合作，最弱的是联合式校企合作模式，合作企业在培养人才中所占的地位、作用以及在参与制定人才培养方案时的程度最强的是联合式校企合作模式，最弱的是企业辅助式校企合作。但是，在现实中比较实用的是订单式校企合作模式，它找准了学校和企业供求的共同点，应当对此加以肯定，并加强对其的研究。

三、校企合作的意义和好处

随着现代科技的飞速发展和产业结构的不断调整，企业需要越来越多的具有一定理论知识技能基础的技术应用型人才。

创建一个较好的校企合作平台，能使学校更好地了解到社会对各方面人才的需求情况，并不断改进教学模式和培养人才的方案，使培养的人才更加适合社会的需要，尽可能地缩短员工与企业的磨合期，有助于降低企业的培训成本和劳动成本，提高企业的生产效率，有利于企业的更好的发展。校企合作有利于给学校学生提供校内实训建设基地，校内的实训基地是校内实践教学的重要条件，其建设离不开企业的支持，真正的实际性的工作校外基地是对学生进行职业培训的重要场所，有助于师生更好地了解社会发展方向和市场需求，更有利于学生的就业前景。校企合作共同实施培训高技能人才，实施订单式培养模式，统筹企业员工培训方案，形成了符合社会企业实际需求的高技能人才培训体系。通过几年的合作，该企业高技能人才比例有了较大幅度的提高。

校企合作有利于学校摆脱经济困境。在以前的计划经济条件下，学校都奉命办学，其中所需的经济来源，设备资源都是由政府提供的。等到学生毕业了，在人才供求方面，学校培养出来的学生全部由政府包分配，学校是处于卖方市场的地位，并不用担心其经济资源和毕业生的就业问题。但是随着经济的快速发展和我国政策的改变，计划经济正逐步退出社会市场的舞台，而市场还未完全建立起有助于企业和学校之间有效地沟通的体系，导致了人才供应数量、人才质量、专业类型的无序状态。而造成目前不少学校专业生源不足，教学设备陈旧，办学经费短缺，毕业生就业困难，真可谓是举步维艰，濒临困境。而校企合作既有利于解决学校当前的经济困境，提供实训设备，给学生提供就业机会，而且是学校培养出适合企业发展的应用型人才，具有针对性的培养市场需要的人才，既有利于学校，又有利于企业的发展，缩短企业和员工的磨合期，降低了企业培养人才的成本和劳务成本。

校企合作有利于学生到企业的过渡期。校企合作，在学生学习专业知识的同时，可以到企业中亲自真正体现实际工作所需要的技能，把课堂上学到的理论知识运用到实践中，把在实践中遇到的问题再带到课堂上有目的地去学习研究，找到更好的办法。这样等到毕业工作时就可以直接上手，很快地熟练完成。

校企合作对于企业来说意义也很重要，有助于平衡生产淡旺季的用工需求，降低用工风险。一般企业中人员流动都比较频繁，有是可能会发生没有预料到的人员离职，造成企业生产不能正常运行，而又不大可能马上就能招收到合适的员工，这样就会给企业造成很严重的损失。但如果企业有后备员工的话，就不怕此事的发生了，在用工旺季就可以给在下学生提供实习机会，同时也给企业带来收益，校企合作可以互惠双赢。

校企合作还可以持续提高员工的技术水平，提高产品的品质质量。通过订单式的校企合作模式，学校要根据企业的需要提前培训学生的专业知识，包括理论知识和实践能力。甚至可以提前灌输企业的经营理念，已达到培养企业所需的实用性人才，进而提高员工的整体素质，提高产品品质。

参考文献：

[1]杨军，王先国。计算机科学与技术专业嵌入式系统课程建设初探[J].科技信息(科学教研)，2007.

[2]韩志刚。构建高职实践教学体系研究[J]．沿海企业与科技，2007.

[3]王文槿，林仙福。职业院校校企合作实务：订单式工学交替操作指南[M].海洋出版社，2010.