《阅读理解（最新6篇）》

阅读理解是高考英语试卷中卷面分值最高的，为了方便考生们更好地复习英语，下面是小编辛苦为大家带来的阅读理解（最新6篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

阅读理解范文 篇1

分门别类识别文体

随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。

记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。

统览全篇摘录要点

阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。

如2002年本市中考试卷C篇阅读并回答问题中，通过对全篇的布局谋篇以及问题的设置看到的不是片言只语，而从中感悟到人文思想的体现，人类和自然界生态相辅相成的关系，从而得出第6小题：From the passage，we learn that＿＿＿.答案为B

The rainforest people have done some- thing to protect their home.

在统览全篇的同时要注意要点的摘录，因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省时间。

开动脑筋推测词意

初中英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程：

根据上下文猜测词意

如闸北区2003年中考模拟题，阅读B篇中p assed away，根据上文的An illness had kept the boy home和下文写给Rick的信中可以猜测出意为“去世”。

根据构词法猜测词意

前缀un-表反义词，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等。

后缀-ment表名词，如develop、development，state、statement，argue、argument等。

后缀-er、-or或-ist表同源名词，如c alculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，science、scientist，art、artist等。

用知识和生活经验理解短文

如根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen and hydrogen.；根据生活经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.根据逻辑推理理解短文

逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如闸北区中考模拟卷阅读C篇回答问题中，根据Have the police taken your driving licence away，too?可以推断问题6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案为：Because the police had take his driving licence away.

再如Then they cam e to the second picture. The assistant was going to draw the cloth ashe did before.As soon ashe touched the cloth，he cried，″Wonderful It\"s the best picture I have ever seen！″据此可以推断出第二张画画的是一块布。

条分缕析理解长句

长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。如，Parents whose children show a special interestina particular sport have a difficult decision to make about their children\"s career.先找出本句的主、谓、宾为Parents have a cision，再找出修饰语Whose children show a special interestina particular sport为Parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children\"s careers为不定式做decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。

完型填空解题技巧

完型填空主要测验学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，对整个文章逻辑联系的理解，在情景中辨析词义的能力以及词组短语搭配的使用能力，这是大部分考生认为难度最大的考查项目。有些考生的听力基础知识部分做的还比较好，但是完型填空却只能做对一两道，有的甚至对完型填空产生了恐惧心理，导致全军覆没。其实只要我们有信心，有良好的心理素质，再加上一定的技巧，完型填空并不是不可逾越的鸿沟。

平心静气不急不躁

对完形填空心存恐惧，是导致失误的根本原因，有些考生满脑子的畏难思想，殊不知这种情绪只会使得自己的全部思想游离题外，根本无法进入思维，还谈何理解文章的内容呢？所以，集中思想、树立信心、平心静气、去除杂念才是做好完型填空题的保证。

浏览全文把握大意

浏览全文能获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，调整并定位自己的解题思路，从而做出最终的判断。如在Compuer一文中，作者贯穿文章始终的主线为Computers are important for human beings，但到了最后，作者笔锋一转，提出Are you afraid if computers can really think one day?作者的行文走向是一种担心和忧虑，所以读者既要善于听话听音，也要把握准文脉，及时调整、定位自己的思路，就会发现上述问题的正确回答应该是Yes，we are afraid.

识别短语注意搭配

一类短语是由动词＋介词，或动词＋副词构成，在现代英语中，这类词组很多而且实用性强、结构简练、使用灵活、表达生动，如break the ice，look forward to，keep an eye on，catch one\"s eye等；还有一类使用极广的是介词短语，如with regard to，ina blink of，on everyone\"s lips，at the age of等。如果平时能注意词组、短语的整体记忆，掌握它们的搭配规律，在做完型填空时就能得心应手，减少失误，提高完型填空的命中率。

运用语法理顺关系

语法知识是指导完型填空的法宝，词汇是根据语法规则确定各自的位置，有了语法规则文章才能有条不紊、顺理成章。完型填空题实际上是“形断意不断，貌离神不离”，正如藕断而丝连，语法规则起到“牵动荷花带出藕”的功效。如介词后的代词必然是宾格；物质名词一般不用复数；形容词必须放在不定代词后；行为动词的否定和疑问句应由助动词do构成；情态动词只能与不带to的动词连用等。如黄浦区2003年中考模拟试卷中的完型填空题第3小题：I was the happiest boy in the world，填入的词逻辑根据为happy，语法根据为最高级，因为前一个词是the，后面是in the world短语，即在一个范围内进行比较，应用形容词的最高级，因而推断出该词为happiest；再如该项的第6小题，挖空处为don’t，因为行为动词的否定式应由助动词构成，而且主语是I，因此得出该词为don’t。

遇到难词反复默念

有时会遇到这样的情况，大部分词都填出来了，只有一、两个难词绞尽脑汁仍不得要领，如果考试时间允许，不要轻易放弃，要穷追不舍，先从语法角度考虑，再从逻辑角度考虑是否有隐含意思、作者的情感以及背景文化和习俗等。有时句子好像什么也不缺，读上去很完整，就必须考虑，很可能缺的就是连词and，副词then、always、sometimes等，如果还未填出，应反复默念几遍，有些词就会悄然而至，在你的记忆中浮现出来。

阅读理解范文 篇2

一、要重视领读，加强范读

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。若光靠教师讲解，学生是不易理解的。通过读就能化难为易。不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生读的意识和能力薄弱，低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的，而低年级阅读教学的重点就是读好书。尽管低年级课文文字优美，但对于刚刚入学的学生来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，通过领读学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

二、要以情导读，培养阅读兴趣

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。

因此，朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中，老师要相信任何一位孩子都会把课文读好，哪怕他的字音不很标准，哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读，用情朗读，全身心地投入时，孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句，而是浓浓的情。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的

三、读要有目的和层次

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导有感情朗读外，还要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。真正地让学生在读中积累了语言，积淀了文化，提高了语文素养。

阅读理解 篇3

各种题型解题技巧如下：

一、词义猜测题

猜词技巧是一种很重要的应试技巧。在诸多的英语测试中，几乎都包含有猜测生词或关键词词义的题目。考试中经常作为考点的词汇包括以下几种：

常用词在特殊语言环境中的特殊意义；专业化程度较高的词；生僻词。

词义猜测题常见提问形式有以下几种：

1. According to the author， the word “...” means .

2. The word “...” most likely means .

3. The word “...” in Line...probably means .

4. By the word “...”， the author means .

5. In Line...， the word “...” refers to .

6. Which of the following is nearest / closest in meaning to “...”？

7. In Line ...， the word “...” could best be replaced by which of the following？

那么，我们如何猜词呢？

1. 利用上下文中的同义关系猜测词义；

2. 利用上下文中的反义关系猜测词义；

3. 利用构词法猜测词义；

4. 利用逻辑推理猜测词义；

5. 根据上下文的指代关系进行猜测；

6. 根据上下文语境进行猜测。

二、细节理解题即信息题

细节理解可以分为表层细节题即在原文中可直接找到答案，选项和原文在表述上没有变化；深层细节题即在原文中可以找到有关的信息，但需将选项信息与原文句子进行语义上的转换（即：使用不同的词汇表达相同的意思）或是需要对几个细节信息进行简单计算、排序等加工处理。

三、推理判断题（包括作者态度）

推理题的题干常以这样的形式出现：

1. It can be concluded / inferred from the passage that...

2. The author implies / suggests that...

3. Whats the authors purpose in writing...

4. What information will be provided following this passage？

解决推理判断题的技巧：

1. 根据细节进行推理，必须吃透相关文段的意思；

2. 推断作者的写作意图，应当关注主题句，同时把握文章的体裁也可以推断作者的写作目的；

3. 推断作者的观点，应当全面理解文章的内容及文章的中心思想；

4. 推断下文的内容，必须特别关注最后一段的内容，尤其是最后的两三句话。

推理判断题要求在理解原文表面文字信息的基础上，通过合理的判断、推理、归纳总结，从而挖掘出文章隐含的深层意义，判断作者的态度倾向、写作意图等――即通过已知信息推知未知信息。据统计，这类题型是阅读测试中的难点，占的比例较大，同学们常常在这类测试题中失分。

常见推理判断题判错的原因：

1. 看似从原文推断出来的结论，实际上与原文不符；

2. 在常识上是正确的，却不是文章表述的内容；

3. 推理过头，引申过度；

4. 内容部分正确，部分错误；

5. 推理不准确，过于片面或武断；

四、主旨大意题

主旨大意题要求考生能够把握文章的主题和理解文章的中心思想，包括分析归纳文章的段落大意、重要情节、人物特征等。

主旨大意题的解题技巧是：把握文章脉络，找准主题句，观察作者总结性语句。即主要观察文章结构：

文章结构1：作者开门见山提出主题，后分段加以论述，以事实进一步解释支持主题――主题句在文首；

文章结构2：作者先提出主题，论述后加以总结――主题句首尾呼应；

文章结构3：作者以具体事例开头，随后展开阐述，最后总结――主题句在文末；

文章结构4：作者举例开篇（或举例说明别人的错误观点），然后引出自己的观点，最后用事实依据来阐述这一观点――主题句在文中。

阅读理解 篇4

进行有效阅读，养成五个习惯

1. 要默读，不要出声阅读。

阅读时放声或小声念出每个单词，这种方式不仅大大减慢了阅读速度，而且还会影响同学们对内容的理解。不妨在阅读中采取默读，即通过视觉器官去感知文字符号的阅读方式，速度要比出声阅读快得多，继而再培养出用眼和脑“联袂”快速扫视的阅读习惯。

2. 要聚精会神地阅读，不要有多余动作，如：指读或摇头晃脑等。

一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。也有的同学自觉或不自觉地随目光的移动而摇头晃脑。这不仅不能有效地进行阅读，反而分散了阅读的注意力，因为手指和头的移动速度要比视觉速度慢得多。

因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线不摆动头的习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。在阅读中注意力应保持高度集中，把平时阅读练习也当作大型的考试或中考来对待。这样，久而久之，其效果就会逐渐显示出来。

3. 要“筛选”式阅读法，不要逐词细读。

有些同学阅读时，喜欢逐词逐句地“精耕细作”，总想在彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行，因而破坏了阅读的连贯性，打断了边读边理解的思路，最终也会影响对文章中心意思的把握，因而，同学们在阅读时要有意识地为涉猎专业所需的信息而读。

4. 要顾“面”，不要只抓“点”。

众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”，句子比作“线”，那么段落即可谓“体”。我们阅读文章要有空间概念，由点到面，全方位、立体式地把握文章的主旨和大意，切不可只顾单词的意思而疏忽段落及整体文章的大意。

5. 要学会猜生词，不要词典伴读。

平时阅读中碰到生词是难免的，虽说生词是阅读中的“拦路虎”，但切不可一碰到生词就查阅词典，以免影响阅读的速度和连贯性，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，要学会利用定义、重述、常识或经验、同义关系推知词义，利用反义或对比关系、根据所举示例猜测词义，根据上下文猜测熟悉词语的新含义、实义词词意等进行理解猜测。

进行有效阅读，掌握正确阅读方法

解答此类题目首先是认识上要了解阅读理解的命题要求和命题思路，阅读理解的体裁和出题的方式。该题旨在考查考生在单位时间内获取信息和处理信息的能力，着重考查考生的逻辑推理能力，分析判断能力，以及归纳概括能力。

近年来阅读理解题在题量上呈上升趋势，对考生在阅读速度和词汇量方面提出了更高的要求。随着世界经济的一体化和网络信息的发展，“地球村”的出现，国际交往的日益频繁，人们在日常生活中获取和处理的信息量大大增加，时代要求人们必须提升自己的英语水平。因此，阅读理解题不断提高要求不仅需要，而且势在必行。

阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解”篇章和文段。阅读理解题的选材越来越广泛，越来越强调材料的真实性和现实性，越来越接近人们的日常生活：如科普知识、政治经济、人物传记、科技教育、风土人情、广告宣传、新闻报道、体育赛事、历史文化、社会生活、文学作品、名人轶事等等。

首先，读懂、理解必须以丰富的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果“差之毫厘，谬以千里”。因此在平常的学习中，不要拒绝任何新的知识，要努力不断扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落，但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信息都可能使理解失之偏颇。

阅读理解题的每篇文章提供了比较充足的语境，而文章后的测试题都是在这种语境下设置的，只要掌握了所读材料的主旨大意以及用以说明主旨大意的一些细节，弄清文章的来龙去脉，很多问题就会迎刃而解。 其次是操作上的一些具体做法：

1. 快速地阅读全文，掌握文章主旨，浏览文章后的理解题。

再回过头来细读文章，进一步理解原文的细节，在做第二次阅读的同时，处理后面的理解题。阅读理解题的要求有：既理解具体事实，又理解抽象的概念；既理解字面意思，又理解深层含义；既理解一个词或一个句子，又要统揽全文；既要把握阅读材料情节发展的时间、空间顺序，又要抓住文章的逻辑线索。这种方法特别适合于推理判断题和推测作者的观点、态度、意图题。做这类题目时，要严格依据作者所陈述的细节、事实以及作者的措词，找出能够表露作者思想倾向和感彩的词语，然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。应注意当问及作者的看法、意图与态度时，不是在问你作为读者的想法，而是作者本人在字里行间所表述的观点。

2. 也可从文章后的设题入手带着问题进行阅读。

先读文章后的问题，弄清其要点，在问题的引导下有的放矢地阅读文章，有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、辨别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。这样做有利于尽快地理解文章，捕捉信息，从而有助于解题。这种方法适用于事实细节题，尤其是快速寻找信息题，特别适用于功能性阅读，如图形表格类、广告类等。

3. 要学会寻找主题句，这是快速掌握文章大意的主要方法。

通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作顺序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。主题句多数情况下出现在文章的开头。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。

4. 要学会理结构。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。

作者为文，有脉可循。如叙述文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。

阅读理解 篇5

阅读理解天窗

乡下的房子只有前面一排木板床。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！"孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！

晚上，当你被逼着上床去"休息"的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！

发明这"天窗"的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从"无"中看出"有"，从"虚"中看出"实"，比任其他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

1、想一想：“天窗”给孩子们带来了怎样的乐趣？

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2、文中最后一自然段中的第二句话有什么含义？

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阅读理解天窗阅读答案

1、想一想：“天窗”给孩子们带来了怎样的乐趣？

答：孩子们在雨里仰脸看闪电，睡觉前从天窗看见星星，月亮，领略夜的世界。小小的天窗给了孩子们太多慰藉与欢乐。

阅读理解 篇6

我认为阅读课教学有以下几方面特别值得关注：

一、关注学生情感体验

首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素影响会产生不同的认识，这时，即使学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。如我在引导学生学习《社戏》时，设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？答案可谓层出不穷，热衷自由，追求刺激，赏夜景，看热闹……我对这些答案给了肯定、鼓励、也给了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重和认同，也得到了提高。

二、关注学生基础积累

古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道，学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。

三、关注学生语言探究

语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。如学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官，一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断提高。

提高语文的阅读理解能力需在阅读中注意以下几点：

1.巧用信息，整体把握

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别浏览一下后面问了哪些问题，从题目选项中揣度出文章大概主旨。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

2.确定区域，勾画圈点

阅读大段文章主要用精读方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时要养成勾画圈点、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落关系，了解行文思路。

3.注意摘取原文