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《八年级语文《桥之美》教案【优秀6篇】》

时间:

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?

八年级上册语文《桥之美》教案 篇1

教学目标:

1、 积累词语,流利、有感情地朗诵课文。

2、 把握作者喜爱桥的原因,掌握文中的事例。

教学重难点:

体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;掌握抓住总特征说明事物的方法。

教学方法:朗读法、讨论法、比较阅读法。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入课文,引趣激思

桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!

作者简介:吴冠中教授,是当代的画家,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响, 他也是出色的美术教育家、散文家。

二、初读课文,整体感知。

1、听课文朗读,初步感知内容

(1)辨清字形,读准加点字字音。

每学一课书之前,老师都让大家对本课的字词做提前预习,下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音?

煞风景(一声) 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细(首字母为x)

(2)词语解释

驻足、史诗、*、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘,差之千里

2、学生自由朗读课文,思考以下问题。(多媒体显示问题组)

(1)在作者眼中桥美在何处?

(2)为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?

(3)出示图片,说说你最喜欢的一幅画,并说明你喜欢的理由。

四人小组明确讨论:

(1)并不着眼于桥本身的结构设计,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解,是不是与我们平时说话有些不同,理解起来有些难度,不如我们找些关键词,你觉得这句话的关键词是什么?学生回答,老师明确:将“环境”、“作用”这两个词抽出来,可以理解为:“在不同的环境中,桥有不同的作用” 。)

(2)举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。

(3)提示:画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形

象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

三、研读与赏析

1、通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、公用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗?

教师示范:乌镇石桥:厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

2、学生认真阅读文字,想想文章对几座桥是怎样描述的,请同学们小组交流,用最美的语言来描述。

学生如果有困难,教师可以降低要求:用“桥之美,美在桥处在__环境中,它给我的感受是__”的句式说话。

四、美句赏析

1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

(1)找出意蕴丰富的语句,反复朗读,体味句子的情味。

(2)先让四人小组讨论,再让小组派代表发言。*

重点赏析:

①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现不做石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

苇丛使不会感到发闷的,也不会做深呼吸,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心荣谷周围环境,或者说自己已�

②无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面形成交错;同时,桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

五、拓展提升

1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

学生思考,讨论明确:

(1)相同点:都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

(2)不同点:内容上,《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上,《桥之美》是一片带有说明性质的小品文,描写抒情语言比较多,《中国石拱桥》是较为规范的说明文,语言科学、平实。

六、课文小结

七、布置作业。

美与我们近在咫尺,我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物,抓住景物特点写一段200字的小文,把它的美跃现纸上。

《桥之美》教学设计 篇2

教材分析:

这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让我们在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处,作者以画家的标准和眼光,从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时,也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角,用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好,而说不出好在何处的景物,这些景物并且在我们的日常生活中,处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

教学目标:

1、理清全文的思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识

2、了接课文的说明顺序,揣摩本文充满诗意的描写和略带说明的文字

3、提高审美情趣,用美的眼睛去欣赏

教学重点、难点:

1、 初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字

教学课时:1.5课时

课前准备:

1、指导学生预习,会写生字,准确注音

2、初步感知课文内容

教学过程:

一、导入

教师出示生活中的桥画面,学生感知,要求学生用一两个词来概括自己的感觉,引出画家眼中的桥之美是什么样的。

二、课文朗读与初步整体感知

1、师生互动朗读课文

思考:作为画家的作者,他眼中的桥之美美在何处?

2、课文整体感知

学生互动交流:

教师引导与预设:桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

三、内容探究

1、寻找“桥之美”

为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?学生自读课文,作圈点勾画。

班级交流:

(1)芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的形式作用

(2)南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺配合

2、描述“桥之美”

重点研读课文第四第五段

教师出示研读提示,学生认真研读课文

(1)师生互动,研读文章、品析语言:

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

赏析要点:

苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

学生用以下句式来概括阅读感受:

我喜欢 ,因为它在 ,给人一种 的感觉。

(2)学生自我函咏,交流展示

教师预设与引导:

例如:江南乡间石桥与溪流的搭配,令人销魂;

水天一色的长桥,没在长桥与水面的配合,像一篇史诗;

广西云南山区的风雨桥,美在廊亭、激流的配合,令人驻足;

清明上河图中的桥,美在两岸街头的生活图景与桥的配合,构成了丰富的画面;

山间索桥,美在山岩、树丛急流与索桥的配合,获得了生命力。

3、比较“桥之美”

同样是写桥,本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区别?

预设与引导:

《中国石拱桥》:介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点;在语言上用科学、平实的语言进行说明。

《桥之美》:从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动,文字及富有表现力。

桥之美一等奖教学设计 篇3

【三维目的】

1、积累词语,了解桥的美学价值,提高学生艺术欣赏和审美能力。

2、理清文章思路,揣摩文章诗化语言。

3、使学生受到美的熏陶,提高审美情趣及生活品味。

【重点】

了解桥的美学价值,提高审美能力。

【难点】

理清思路,揣摩诗化语言。

【课时安排】

45分×1

【课前准备】

录音带,有关桥与周围环境的图片。

【程序】

一、导言:

让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑,并说明为什么美。

二、整体感知

1、介绍作者。

2、听课文录音,圈点课文,预习课文,解释史诗、驻足,用失之毫厘,差之千里造句。

3、找出描写桥之美的语句,交流品读。

三、探究赏析(四人组讨论)

1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐?(旨在抓住重点内容,理清文章思路)

2、找出本文诗化语言,朗读,品析(习题2)。

3、从作者对桥之美的看法,你得什么启示?

四、延伸

依据作者发现桥之美的方法,讨论我们如何发现生活之美。

《桥之美》教学设计 篇4

一、把握大纲说教材

(一)教材的地位作用

初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的自豪感。

《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识,本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

(二)教材内容的理解

《桥之美》是一篇美学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。

课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论:“凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!”

(三)学生情况的分析

当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。

教学时要结合教材,引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美,开阔眼界,提高文化品位。

(四)教学目标的设定

美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标,技能目标和情感目标三大类,根据大纲要求和本单元要求,结合教材依据本年级学生的特点,制定以下教学目标:

1、知识目标

(1)把握课文内容——桥之“美”美在哪

(2)形象优美的语言

2、能力目标

学习一种新的审美视角:

3、情感目标

关注生活,关注自然,做生活的有心人。

(五)教学重难点的确定

根据上述的分析,我确定本文的教学重点是:一、学习一种新的审美视角,二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

(六)教学课时的安排:一课时

说明:本文是第三单元的第二篇课文,为自读篇目。

二、促进发展说教法

要把课改真正地落到实处,在教学过程中必须坚持三个原则:

一教,就是和学生一起学,重视学情的调查和学法的研究,教学相长;

二强调学生的主动性,真正地把课堂交给学生,学生主动学习,主动品味感悟,主动获取知识,教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围,并相机给与指导和启发。

三教师不要将自己对作品的理解强加于学生。

因此我确定教学方法如下:

比较阅读法

《桥之美》位于《中国石拱桥》之后,两篇文章作者的身份不同,写作的角度也不同,通过比较既可以复习

《桥之美》教学设计 篇5

【教学目标】

1.读懂作者喜爱桥的原因。

2.感受描写细致、情景交融的语言特点。

【教学重点和难点】

感受作者形象生动的语言,掌握本文描写细致、情景交融的语言特点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

教学流程教师活动(含教学内容)学生活动设计意图

导入

“桥是经过放大的一条板凳”——桥梁专家茅以升这样解释桥,随着社会经济的发展,“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起,来欣赏“板凳”的美丽风采!

聆听,准备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离,同时为下面的欣赏文本做准备。

展示课题,明确目标

屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”,明确本节课学习任务。

引导学生明确这节课学习任务

检测预习

屏幕出示生字词语按照要求回答问题,掌握巩固生字词语以填空的方式检测学生掌握生字词的书写和意思

问题引领,合作探究

【桥之美,美在哪儿?——读懂文章主要内容】

在早读课读过课文的基础上,快速阅读课文,思考:

1、桥之美,美在哪儿?请画出揭示“桥之美”的文句并朗读。

2、有没有作者认为不那么美的桥?为什么不美?

3、题目为《桥之美》,作者为什么要举不美的例子?

【《桥之美》美在哪儿?——品味文章精彩描写】

1、《桥之美》美在哪儿?标注出你欣赏的词语和句子,说说为什么?

2、鹊桥与其他桥的区别?引出文章最后一句。

快速阅读

自由分享

自由朗读

细心品读

自由分享

通过学生自主阅读、自主思考、自由发言,学会发现桥之美,理解文章主要内容。

引导学生咬文嚼字,品味细腻形象的描写及丰富的内涵。

课堂小结PPT展示

桥,既是一道美丽的风景,

也是一种人生的启迪。

面对桥之美,

我们需要一双发现美的慧眼,

还需要一颗感恩的心。

而最好的感恩,就是

甘愿弓身与人为桥。

那样,世间便又多了

一种桥之美!

朗读、领悟

引导学生理解桥的深层含义

布置作业:选题完成作业,要求A与B型的作业任选一题完成:

A:

1、收集一些有意思的桥名的由来,如:西湖的断桥名因何起。

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传说,如三国故事中的当阳桥。

B、仔细观察一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇不少于300字小作文。自由选择

完成练习分层次布置作业,给学生跳一跳可以企及的高度。

八年级上册语文《桥之美》教案 篇6

教学目的:

一。知识与技能

引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

二。过程与方法

1.在默读课文的基础上,通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解的主旨。

2.通过与《中国石拱本桥》的对比阅读,来进一步掌握在内容与写法上的特点。

三。情感态度与价值观

通过对桥之美的领悟和熏陶,进而使学生能够获得一些简单的审美方法,并培养自己健康的审美意识。

教学重难点:

1.了解由作者看来:桥美在何处?

2.找出文中说明性的文字,并指出其所运用的说明方法及其作用。

3.引导学生能对的重点语句,学生入情入理的分析。

教学手段:

借助两个多媒体课件来辅助教学。

媒体之一:有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二:课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

教和学的过程

新课导入

(约5分钟)

一。用多媒体课件展示文中所提及的桥。

二。提问:为什么看了这些图片之后,能给人产生一种审美的愉悦之感?

引入:今天我们就来听听画家吴冠中先生,是怎样告诉大家这个答案的?

1.欣赏图片

2.思考并回答问题

整体感知

(约6分钟)

提出默读要求:

1.默读时要集中注意力,尽量做到不指读,不回读,不发出声音来读。

2.对默读的内容要进行限度的有效记忆。

1.默读课文

2.根据记忆,简单复述课文的内容

细研课文

(约10分钟)

(用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示)

一。说明文的角度来提出问题:

1.从作者的角度看,桥之美主要体现在何处?

(让学生把握被说明事物的特点)

2.的说明顺序是怎样的?在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

3.运用了哪些说明方法?试举例说明。

4.从说明的角度看,在结构上的特点如何?

5.有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性?试举例说明。

二。从小品文的角度来提出问题:

1.什么是小品文?

(小品文是散文的一种形式,篇幅短小,形式活泼,内容多样化。)

2.找出文中诗意化的描写性语句,并简述这些句子中所蕴含的情味。

1.根据课文内容,结合所学知识,思考并回答问题。

2.学生查阅《现代汉语词典》,以获得其简略的答案。

合作与探究

(约9分钟)

提出师生合作与探究的问题:

一。找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中,我们可以得出那些审美的基本原理则?

二。从生活中举出一些实例,来印证这些基本的审美原则。

1.找出句子,并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

2.从生活中举出实例来印证。

整合与拓展

(约13分钟)

提出有关课文内容整合性的问题:

一。文的主旨是什么?

(作者以画家的标准和眼光,发挥桥在不同环境中,所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物,并教给我们一些简单的审美原则如:对比、变化和和谐等,从而提高我们的艺术欣赏水平。)

二。作者的写作思路又是怎样的?

(概述桥在不同环境中,具有不同的美学效果从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同,而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。

从反面举例,谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

三。在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在?试举例说明。

(《中国石拱桥》与的区别:中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明,是人对石拱桥有一个整体的了解;则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)

四。引导学生体会文中一些难句的情味,例如:

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

2.盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

1.根据文中的段落中心句,来思考并归纳的主旨和思路。

2.从横向对比的角度,即:文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

3.启发学生:从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。