《破阵子（优秀8篇）》

破阵子是宋代诗人辛弃疾失意闲居信州(今江西上饶)时所作，描绘了义军雄壮的军容和英勇战斗的场面，也表现了作者不能实现收复中原的理想的悲愤心情。问学必有师，讲习必有友，本文是漂亮的小编为大家整编的破阵子（优秀8篇），希望对大家有所启发。

破 阵 子 篇1

一、教学目标：

1.通过诵读，体味课文的意境。

2.理解作者思想感情。

二、重点与难点：

1.重点：12.难点：2

三、教学步骤：

1.导入：同学们，大家每天拿着语文书，你可曾注意到封面上的那幅画？如果觉得画太小看不清楚的，可以把书翻到242页。那画中人是谁？他在干什么？他又在想什么？我们通过今天的学习来解开这个疑问，大家把书翻到241页。

2.词的常识

a.《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。q：大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？

不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。q：那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

q：我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

3.首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

4.（2~3位学生朗读）大家读得很好，我们再看书，我请同学逐词逐句地讲解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序大家能说出来吗？“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：演奏。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

君王的天下事是指什么？统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

5.我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

……

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

壮：

点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮

统一国家、名垂青史——雄心壮志

根据大家总结的，我们可以归纳出词眼“壮”是雄壮的意思。到底是不是呢？我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：（放录音）

十一月四日风雨大作陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

不自哀：自己不感到悲哀。

尚思：还想着。

戍轮台：守卫边疆。

请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。

6.这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。

陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗？

不能！

那么他可惜的是什么呢？

不仅仅可惜自己不能为国尽力；也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。

那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

7.理解了作者的感情后，我请大家带感情地朗诵作为本课的结尾。

8作业：如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？

以此为主题写一篇300左右的短文。

破阵子 篇2

一、教学目标：

1、通过诵读，体味课文的意境。

2、理解作者思想感情。

二、重点与难点：

1、领会诗歌的韵律美和意境美。

2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

三、教学步骤：

A、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

B、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

1、词的常识

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？

不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

3、辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

C、整体感知

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2、学生朗读，理解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？

明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

君王的天下事是指什么？统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

壮：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈

雄壮：统一国家、名垂青史——雄心壮志

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的`军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

4、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

5、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？

明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

6、如何理解这首词？

明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

7、齐读课文

四、小结全文

全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

五、布置作业

1、朗读、背诵这首诗。

2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。

六、板书设计

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）

↓

可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）

破 阵 子 篇3

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案

.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》赏析

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

.《诗词五首》教学设计：行路难、凉州词、咏煤炭、虞美人•春花秋月何时了、破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

破阵子 篇4

【设计思想】

辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之于词。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。

何谓“壮词”?教材中注释为“雄壮的词”。的确，宝剑、军营、军乐、阅兵、战马、弓弦，是多么雄壮的画面；“了却君王天下事，赢得生前身后名”是何等豪壮的情感！但词人所抒发的情感果真是雄壮的吗？不！前九句词人驰骋想象，犹如鹰隼突起，凌空直上，翱翔天际，结句却陡然跌落尘埃，回到冷酷的现实，只能叹一声——“可怜白发生”，这是多么“悲壮”的情感！一个曾经气吞万里如虎的英雄，蹉跎一生，报国无门，只能“醉里挑灯看剑”，这是怎样的人生悲剧！

读这首词若仅读出“雄壮”是远远不够的，“壮”中含“悲”，以“壮”写“悲”才是这首词的精髓。而要真正读懂辛弃疾，就要了解他的生平，因此需要补充一些辛弃疾的生平史料，以帮助学生知人论世。

【教学目标】

抓住关键词，充分发挥想象，感受词中意境；结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的`悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

【教学方法】

知人论世，涵泳品味

【教学时数】

1课时

【教学流程】

一、“壮举”导入

辛弃疾是什么人？(学生可能会答：南宋词人)

引导：他还是位武艺高强、侠肝义胆的英雄。补充材料：

公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康(今江苏南京)面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。

设疑：就是这样一个能在万军之中取上将首级宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎样的呢？

二、初读壮词

1、学生自由朗读，注意读准字音，读好节奏。

2、指名朗读。

注意多音字在词中的读音，并说明理由。

如：挑tiǎo灯的dí卢

指导读“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声”的节奏。

3、齐读。

三、品读“壮”境

1、“壮”词是怎样的词？

书本注释里有：壮词即雄壮的词。

2、从哪儿读出了“雄壮”?

学生发挥想象，描绘词中“雄壮”的场景、画面。

启发学生动用各种感觉器官品析词句，让学生如临其境、如闻其声、如见其形、如嗅其味。适时指导朗读，“品”与“读”相结合。

如：读着“梦回吹角连营”，你听到了什么？如果把“连营”换成“众营”，效果一样吗？为什么？

“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的样子，可见这个字的本意是什么？调动一下你的嗅觉，有什么感受？

“弓如霹雳弦惊”，能将箭射出声如霹雳的战士该是怎样的形象？

“沙场秋点兵”，秋天的沙场是怎样的？

3、这些都是词人此时眼前真实的情景吗？

4、词人为什么“看”剑？而不是“握”剑、“舞”剑、“挥”剑？

补充材料：

辛弃疾南渡后，并未受到苟且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任时间都不长，使他无法在职任上有大的作为，任职地点也离抗金前线越来越远。

他曾写下著名的《美芹十论》及《九议》等奏章，向朝廷全面陈述自己抗敌救国的大策，但都未被采纳。

他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年(42岁)被弹劾落职。闲居在江西上饶，此词即作于这一时期。

他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。

明确：无奈、痛苦、落寞、悲愤等。

5、老师有感情地朗读，结句“可怜白发生”读出陡然下跌之感。学生散读、个别读、齐读。

四、感悟“悲壮”

1、此时你还觉得整首词都是“雄壮”的吗？引导学生体悟出“悲壮”。

2、出示《鹧鸪天》，学生自由朗读。引导读出两首词在内容、情感的相通之处，再次感悟词人“壮”中有“悲”的情感。

鹧鸪天

辛弃疾

有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。

壮岁旌旗拥万夫，锦？突骑渡江初。燕兵夜？埔？，汉箭朝飞金仆姑。

追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

可惜少年英雄江湖老，从“壮岁旌旗拥万夫”到只能“醉里挑灯看剑”，从写下“万字平戎策”到只能换得“东家种树书”。词人报国无门、壮志难酬，一腔悲愤，吐之于词，虽远隔数百年，我们仍然能感受到这一份悲壮。

学生再次有感情地朗读《破阵子》。

五、理解身后“名”

1、辛弃疾想“赢得生前身后名”，是希望在历史上留个怎样的名？他最终在历史上留下了怎样的名？

由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。人们对他的词有很多赞誉。出示材料：

其词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。

——《四库全书总目·稼轩词提要》

他使豪放词别为一宗，正式成派，被誉为豪放之宗；他使词一洗纤柔、浓艳之风，而多了些须眉之气、豪放之风。

2、一个“看试手，补天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，68岁的辛弃疾在铅山含恨去世，“临终前大呼杀贼数声”(《康熙济南府志·人物志》)。

800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。出示部分网友留言：

(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天国不再愁苦。

(2)热茶一壶，献与生不逢时者。用英雄来形容他决不过分，他一生落寞，不是无能天真，只是生不逢时。愿君来生降于治世，蒸茶煮酒，落花围棋。

3、学生撰写一句或一段留言。交流留言。

4、出示教师清明节在该网站上的留言。

怀稼轩

野棠花落，又匆匆过了，清明时节。

英雄千古，荒草没残碑。

曾记否，金戈铁马，气吞万里如虎，匹马渡江初。

叹此生，千古忠肝义胆，报国欲死无战场。

追往事，今不见。

我共君，醉明月。

说剑，论诗，醉舞，狂歌。

用我红巾翠袖，为君？h去英雄泪。

君醉里重揩西望眼，道：

男儿到死心如铁，看试手，补天裂！

破阵子 篇5

一、教学目标：

1、读懂，理解字词句子；

2、理解词的情感思想；

3、领悟表现手法和基本风格。

二、教学重难点：

把握词人的基本风格

三、教学方法：

诵读探究法

四、教学过程：

(一)导入：

上一节课学习了展苞初放的唐五代词。今天我们一起来学习“格高韵远”的北宋词。【先看一下这一专题的阅读提示部分】【补充：词虽然是长短句，但全篇的字数是一定的，词可以分为三类：小令、中调、长调。五十八字以内的是小令，五十九至九十字是中调，九十一字以外的是长调】，今天我们就来学习晏殊、欧阳修的词。这节课学习晏殊的《破阵子 春景》

(二)作者介绍：

晏殊，字同叔， 谥元献。抚州临川人。是宋代著名的婉约派词人【按照词的风格不同，可以分为豪放派和婉约派。豪放派的的代表人物是苏轼、辛弃疾；婉约派的代表人物是李清照、柳永。显然豪放派的词风给人感觉气魄大、无拘无束；婉约派多属于和顺婉转、多是缠绵闺怨之类的。这些词人我们在后面会接触到，晏殊也属于婉约派词人。】景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。晏词工七巧浓丽、音韵和谐、风流蕴藉、温润秀洁【晏殊的词风】。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

(三)教学分析：

1、整体感知：

学生自由朗诵这首词，学生整体感知，上片下片分别写了什么？

(上片写景，下片写人)(上篇描绘了一幅生机盎然的春景图，下篇作者选取了古代女子春天生活的小片段，斗草的生活小片段)

2、具体分析：

上片：“燕子来时新社，梨花落后清明”。

(燕子回来的时候正赶上春社热闹的情景，梨花落去后迎来的是清明)

“新社”：(课后注释②)二十四节气，春分连接清明，正是一年春光最堪留恋的时节。春已中分，新燕将至，此时恰值社日也将到来，古人称燕子为社燕，以为它常是春社来，秋社去。词人所说的新社，指的即是春社了。每年有春秋两个社日，而尤重春社，邻里聚会，酒食分餐，赛会欢腾，非常热闹。

古代女子在社日和清明时节可以停止劳作，做一些斗草、踏青、荡秋千之类的游戏。

(1)这两句首先交代了时间(清明时节)，又为我们展现了燕子、梨花这两个意象，那我们来看一下，这两句在句子结构方面是怎样的？(非常对称)这两句又出现在开头，具有什么样的作用？

开头这两个对称的句子不仅点出了季节的特征，还为下面人物的出场和斗草做了铺垫，起到了总领全篇的作用。

“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。”

(1)春水池塘边，点缀着三四点青苔，密林深处，不时传来莺儿的歌唱。柳絮在空中轻盈飞舞，这句写景非常之妙，我们来看看妙在哪里。

A、“碧苔”“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。

B、“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美：绘声绘色绘形，营造了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸趣。

(2)“三四点”“一两声”，很容易让人想到辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中“七八个星天外，两三点雨山前”，似实实虚的数字运用，都取得了很好的艺术效果。在这里，经过“三四”“一两”的点染，整个画面显得浓淡适度，动静有致。

(3)“日长”不仅是写白昼转长，其实也反映了生活的悠闲。

总结上片：上片为我们描写了“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黄鹂”、“飞絮”，看来似乎是春天极其常见的自然景物，经词人稍加点染，宛如一轴初夏风光小幅，特别惹人喜爱。词人描绘了这样情趣盎然的图画，我们怎么能不喜欢呢？带着这样的喜爱之情呢，我们一起再来把上片读一下，感受这种浓浓的春意。

下片：

(1)在这良辰佳节之际，两位少女出现在了词人的笔下。词的下片刻画了东邻女子，同学们自主学习，词人是从哪几个方面刻画东邻女子的？

A表情：笑：巧笑→笑从双脸生。(第一个笑是笑声，未见其人，先闻其声；第二个笑是笑容笑容从脸颊展露出来)

B心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。

C场面描写：斗草。

【补充：《诗经·卫风·硕人》

手如柔荑5，肤如凝脂，领如蝤蛴6，齿如瓠7犀8。螓9首蛾眉，巧笑倩10兮，美目盼11兮。

5.荑：(ti题)通“稊”。草名。一种像稗子的草。《诗·邶风·静女》：“自牧归荑。”《孟子·告子上》：“五谷者，种之美者也，苟为不熟，不如荑稗。”《晋书·元帝纪》：“生繁华于枯荑。”《后汉书·方术传》：“炳复次禁枯树，树即生荑。”这里用为草名之意。

6.蝤蛴：(qiú求。qí其)天牛的幼虫。天牛科。黄白色，身长足短，呈圆筒形。蛀食树木枝干，是森林、桑树和果树的主要害虫。此处借以比喻妇女脖颈洁白丰润之美。

7.瓠：(hù互)瓠瓜。一年生草本植物，爬蔓，夏开白花，果实长圆形，嫩时可吃。如：瓠齿：整齐、洁白的牙齿。《诗·小雅·南有嘉鱼》：“南有樛木，甘瓠累之。”《诗·小雅·瓠叶》：“幡幡瓠叶，采之亨之。”

8.犀：《汉书·冯奉世传》：“器不犀利。”《后汉书》：“虽有犀舟劲楫，…,有须者也。”这里用为锋利、坚固之意。

9.螓：(qín秦)虫名。古书上指像蝉的一种昆虫。蝉的一种。体小，方头，广额而有文彩。如：螓首(妇人的额头，方广如螓);螓首蛾眉(额广而眉弯。用以形容妇人容貌的美丽)。

10.倩：(qiàn欠)《广韵·霰韵》：“倩，巧笑貌。”《字汇·人部》：“倩，美笑貌。”这里用为形容美人含笑的样子之意。

11.盼：《说文》：“盼，目黑白分也。”《字林》：“盼，美目也。”这里比喻为美目流转之意。

这是一首赞美山歌，赞美的是卫庄公夫人庄姜。以上文字是赞美她的容貌。

(2)从两个笑，分析东邻女的个性形象是怎样的？

活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。

(3)作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处？

作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只写了人物在斗草前后的活动和心理，收到了虽少总多、耐人悬想的效果(给读者以丰富的联想和想像的空间)。

(4)关于“疑怪”两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，二是解作少女间的对白，三是解作作者本人的猜测。结合全词谈谈你的个人看法。

一、她突然想起，怪不得昨天晚上做了一个好梦，原来是今天斗草要赢的预兆啊！二、两位采桑女子在桑间小路相遇了。它们是邻居，彼此很熟悉。其中一位姑娘笑得很甜美，女伴感到奇怪，猜测她昨晚做了一个与爱情有关的梦。那姑娘却辩解说是因为今天早上斗草斗赢了。三、是旁观的作者见到了这群美丽天真活泼的少女脸上绽放的欢笑，不由得露出了公子哥儿们的本相，他心里偷偷打趣他们—我还以为你们昨晚做了什么与白马王子有关的好梦呢，原来是今早斗草赢了，就这么兴高采烈，欢天喜地。(自圆其说即可)

3、再来整体回顾：

(1)这首词实写了什么？虚写了什么？表现了怎样的情境？

(实写：春天美好的景象；两个少女路上的相遇和对话。虚写：春梦；斗草的游戏。反映出少女身上显示的青春活力，展示了少女的纯洁心灵，洋溢着一种欢乐的气氛。)

(2)上片春天的景色和下片人物的活动有怎样的关系？

( 上片春天的景色形成人物活动的背景；一边是大好春光，一边是充满青春活力的美丽少女，交相映衬。)

4、词文总结：

此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。词人晏殊的风格是温润秀洁的，全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。

(四)扩展延伸：

赏析晏殊：《渔家傲》(采莲女)

越女采莲江北岸，轻桡短棹随风便。人貌与花相斗艳。流水慢，时时照影看妆面。

莲叶层层张绿伞，莲房个个垂金盏。一把藕丝牵不断。红日晚，回头欲去心缭乱。

晏殊擅于描写女性，他的词作中出现了很多女性形象。此词也不例外，描写了采莲女在江边采莲时优雅的身姿和温婉的风情。作者从头到尾都没有使用一句俗艳之语，而是运用大量的细节描写，刻画出少女们艳丽的容颜，高尚的情操，以及她们因情爱萌动而产生的不安于烦躁。整首词并无跌宕起伏的语句和情节，给人一种清新淡雅、宁静闲适之感。

这首词风格清丽，笔法细腻，表达含蓄，是晏殊词风格的真实体现。

上片中作者不仅交代了采莲女的劳动地点，描写了她姣好的容貌，还提到了她闲暇之时对影梳妆的细节。“越女采莲江北岸，轻桡短棹随风便”一句，语言清丽，声调和谐，起首便营造出一种平和雅淡的意境，采莲女的绰约风姿被淋漓尽致地展现了出来。紧接着，作者通过“人貌与花相斗艳”一句，进一步描摹她们的秀丽容颜，显得水到渠成，毫不突兀。最后一句“流水慢，时时照影看妆面”，则让人感觉少了一分浓艳纤佻，多了一分清丽蕴藉，别具特色。

下片“莲叶层层”三句，通过对莲叶、莲房、藕丝等景物进行描写，抒发了两层感情，既写出了采莲女的心境，又反映了作者的心绪。首先，“一把藕丝牵不断”一句，写出了采莲女绵绵无尽、剪不断理还乱的情感世界。通过最后一句“红日晚，回去欲去心缭乱”，便能看出她好像是在盼望着某个人出现。然而，此人并未出现，无尽的思念缠绕着她，心中的苦楚无人倾诉，以至于她思绪繁杂，像“藕丝牵不断”。其次，再来分析一下作者当时的心境。作者晏殊擅长写一些即景抒情的小词，且多为表达离情别绪的传统题材，记叙一些有关花酒歌愁的事情。而作者当时在写作这些词的时候，大多结合自己当时的心境，即用词作来反映自己当时的`心情。创作这首词时，作者的心情也同采莲女一样，满怀思念，满腔离愁。因此，词中采莲女“藕丝牵不断”的复杂心情其实也是作者当时心境的真实反映。

(五)板书设计：

略

(六)布置作业：

背诵

五、教学反思：

今天是清明假期完后上的第一节课。学生放完假，明显感到上课很吃力，上课提问不太回答我，急得我上课冒汗。今天上课出了点小差错，名词说成了动词，上完后我才意识到。不过老师一直说没事没事。《诗经》的补充部分也是我上完课后老师让我后补充的，这首词重点把握东邻女子的两个笑，所以有必要补充关于《诗经》的知识。

破阵子 篇6

【学习目标】

知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。

过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。

情感态度与价值观：充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。

【学习重点】

1.以读带品，以写带品，以品促读。

2.以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。

【学习难点】

以品读的方式破译背景。

【学习流程】

一、课前预习导学。

1.给加点字注音。

麾下炙( )( )霹雳( )( )

2、解释词语：

麾下：

炙：

翻：

沙场：

了却：

八百里：

五十弦：

3.作者介绍：

辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今属山东)人，南宋大词人。出生时，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，召集流亡，训练军队，奖励耕战，注意安定民生，打击贪污豪强。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击。词作抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄浑。有《稼轩长短句》。

4.有关陈亮：

是一位爱国志士，一生坚持抗金的`主张，是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就与世长辞。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。

5.写作背景：

这首词约作于1188年。当时辛弃疾被免官闲居江西带湖。布衣陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，两人鹅湖之会议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。该词是作者失意闲居信州时所作，无前人沙场征战之苦，而有沙场征战的热烈。词中通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀。结句抒发壮志不酬的悲愤心情。

6、朗读指导。

二、课堂学习研讨。

1.解题。

2.用自己的话描述每阙的内容。

上阕：

下阕：

3.结合这首词的写作背景，体会作者要表达怎样的一种情感。

三。课堂检测：

1.表现词人愿为国家效力，梦中不忘戍边报国志愿的句子：

2.从听觉和视觉两个方面概括再现战争激烈的场面的句子：

3.表明作者对陈同甫寄予希望的词句是：

4.表现作者强烈的杀敌报国愿望的句子：

5.渲染了出征前的战斗气氛，表现了将士们高昂的战斗情绪的句子：

6.直抒胸臆，表现词人建功立业如愿以偿的欣慰的句子：

7.抒发了作者壮志难酬的悲愤之情的句子：

破阵子 篇7

[教学目标]

1、阅读辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会作者的思想情感。

2、表情朗读作品，背诵并默写。

[教学重点与德育渗透]

通过反复朗读，体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀，激发同学们的爱国热情。

[教学内容与步骤]

一、导课

讲一讲山东这个地方。同学们知不知道山东的简称？“鲁”，名称来源？哪些同学祖籍是山东的？你对山东有哪些了解？历史上山东有哪些名人？宋词在中国文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？苏轼，辛弃疾，李清照。辛、李二人皆为历城人，今山东济南。“山东多圣贤，北方多壮士，江南多佳人，四川多高士”

这节课我们一起来阅读一首辛词，就是辛弃疾的词，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（板书课题）（投影仪出示教学目标，出示词作）

二、初读作品，了解作品背景

1、 了解作者辛弃疾。（投影显示）

辛弃疾（1140 - 1207）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已被金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。他任职期间坚持练兵备战，但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并且不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，他不得已在江西上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判。

一曲《破阵子》，一股英雄气，辛弃疾以他掷地有声的笔触，简洁而雄健的勾勒出一幅豪杰长啸的素描，矢志报国而又壮志难酬，是诗人内心世界的最大冲突。一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看。催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。腐朽的`王朝，无情的粉碎了他的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的苍白呐喊。

2、 同学们听我试着读一遍。拿起笔来，给生字标一下读音。

3、 教师领读，学生跟读。

三、仔细研读，揣摩词意，体味作者情感

1、男女生分组朗读，男第一句，女第二句，交替读，“沙场秋点兵”“可怜白发生”两句齐读。注意朗读节奏，表现一点豪壮与悲凉的英雄之气。

2、理解词意。同学们自己轻声读作品，参考注解部分，了解词中内容。老师巡视辅导。

典故解释：“八百里”谓牛，晋王恺有一条良牛名“八百里駮”。一次王济与王恺比射，以此牛为赌。济“一起便破的”遂杀牛作炙，事见《世说新语·汰侈篇》。

“五十弦”，《史记·封禅书》载：太帝使素女鼓五十弦瑟，声音悲切，帝禁不止。这与悲壮苍凉的“塞外声”有相近之处。

“的卢”是一种良马，相传刘备荆州遇难，所骑的卢“一跃三丈”，因而脱险。这就是三国故事中有名的“刘备跃马渡剡溪”。

3、请同学讲讲词的上阕写了什么内容？教师补充解释，总结板书。

上片描述军旅生活。一、二句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑；早晨醒来时听到了众多军营里传来的号角声。开头两句便把镜头定在了军营之中，这正是作者曾经历过而今已失去的生活情景。三至五句每句写一事：在军营里与部下分食牛肉；听乐器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的战场上检阅军队，指挥战斗。看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的行事，都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。

4、 词的下片写了什么？总结板书。

下片前两句描写战斗场面。作者骑着飞快奔驰的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓。马快弦急说明战斗的激烈和顺利。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，他要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业，以赢得生前的功勋，身后的美名。（投影出示两宋地图，介绍北南宋地图对比说明：北宋王朝的疆域北至长城，包括今天的山西、河北、河南、山东等地，首都在汴梁（今河南开封）。后来，金兵入侵，占领了这些地区，并且俘虏了两皇帝。宋高宗赵构在临安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收复失地，常常在西湖饮酒作乐，遭到了许多爱国将领的谴责。当时出现了许多抗金英雄。）

率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到这首词的最强音，它充分地表达了作者的爱国激情和雄心壮志。但结语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。

四、情感朗读训练

1、我们已经对作品的内容以及内心的情感，有了一定的理解。接下来，我们试着按照作者的感情变化，表情朗读这首诗。注意几点：“醉”态，“八百里”“五十弦”的壮阔军营，“快马”“弦惊”的激烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。指名试读。

2、想不想听听艺术家是如何读这首词的？播放濮存昕的朗读。

4、 哪位同学学着读一读。

五、三分钟背诵，按组检查，简单评价。

六、思考两个问题。（投影显示）

1、 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。

提示：“赋壮词”，从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看，壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。

2、“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》不得志，借酒宣泄心中郁闷。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。李白《将进酒》 以饮酒为乐，狂放不羁。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《渭城曲》 把酒话别，表达美好祝愿。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫 对不公平社会的愤怒批驳。

明月几时有，把酒问青天。苏轼《水调歌头》 抒发对人生的感慨，思念亲人。

七、默写练习。

破阵子 篇8

【学习目标】

知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。

过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。

情感态度与价值观：充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。

【学习重点】

1.以读带品，以写带品，以品促读。

2.以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。

【学习难点】

以品读的方式破译背景。

【学习流程】

一、课前预习导学。

1.给加点字注音。

麾下炙( )( )霹雳( )( )

2、解释词语：

麾下：

炙：

翻：

沙场：

了却：

八百里：

五十弦：

3.作者介绍：

辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今属山东)人，南宋大词人。出生时，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，召集流亡，训练军队，奖励耕战，注意安定民生，打击贪污豪强。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击。词作抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄浑。有《稼轩长短句》。

4.有关陈亮：

是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就与世长辞。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。

5.写作背景：

这首词约作于1188年。当时辛弃疾被免官闲居江西带湖。布衣陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，两人鹅湖之会议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。该词是作者失意闲居信州时所作，无前人沙场征战之苦，而有沙场征战的热烈。词中通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀。结句抒发壮志不酬的悲愤心情。

6、朗读指导。

二、课堂学习研讨。

1.解题。

2.用自己的话描述每阙的内容。

上阕：

下阕：

3.结合这首词的写作背景，体会作者要表达怎样的一种情感。

三。课堂检测：

1.表现词人愿为国家效力，梦中不忘戍边报国志愿的句子：

2.从听觉和视觉两个方面概括再现战争激烈的场面的句子：

3.表明作者对陈同甫寄予希望的词句是：

4.表现作者强烈的杀敌报国愿望的句子：

5.渲染了出征前的战斗气氛，表现了将士们高昂的战斗情绪的句子：

6.直抒胸臆，表现词人建功立业如愿以偿的欣慰的句子：

7.抒发了作者壮志难酬的悲愤之情的句子：

8.将爱国激情升至极点，道出了实现抗金主张，完成祖国统一大业是词人梦寐以求的理想的句子：