《《福楼拜家的星期天》教学设计【最新6篇】》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？如下是细心的小编帮助大家找到的6篇福楼拜家的星期天教案的相关文章，欢迎参考。

福楼拜家的星期天 教案 篇1

【教学目标 】

1.了解课文内容，掌握生字、重点词语。

2. 理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。

4. 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 叙述详略得当。

5.从人物性格中体会到高尚的人格 。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

【重点难点】

1.引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

2.比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。

【教学设想】

1.指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

2.教法设计：自学引导法

3.教学时数：1课时

【教学设计】

一、新课导入

1.有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

2.莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

3.有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。

二、整体把握课文内容

1.字词练习

魁梧kuí 魅力mèi 一拍即合jí 白皙xī 轮廓kuò 义愤填膺yīng 滑稽jī

脚踝huái 荒谬miù 围绕rào 固执zhí 捋着luō 迸bìng发

空前绝后 博学多识 寻欢作乐 忘乎所以 不约而同

2.全文好像是一出舞台剧。

时间：星期天。 地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。

主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。

全文结构好像是舞台剧的结构。

3.时间顺序

“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。

《福楼拜家的星期天》教案 篇2

教学目标 ：

1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点

2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法

3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点

4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累

重点：学习人物描写的方法

难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征

教学步骤 ：

一、导入

二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料

三、检查预习情况

1、正音：

魅mèi      皙xī      捋luō     踝huái

谬miù      颅lú      膺yīng    琐suǒ

2.朗读课文

四整体把握课文

主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。

五、问题研讨

1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物

肖像

语言

动作

性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。

作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

左拉：最详细具体

都德：较详细                   形成鲜明对比

肖像描写     福楼拜：略写

屠格涅夫：一句话，最简略

1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容

语言描写    2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜：全文中心人物，详写

左拉：坐相比较特殊，也较详细

动作描写    都德：略写

屠格涅夫：一句话

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？

a、按时间顺序来写：

第一个       屠格涅夫

过了一会     都德            注意语言标志

接着         左拉

渐渐地       人越来越多

b、像舞台剧结构

时间：星期天

地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容：每个人物的肖像、语言、动作

人物之间的交流

4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。

5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。

福楼拜家的星期天教案 篇3

教学目标

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

学习重点

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

课时安排：1课时

自学内容：

1、读课文，了解课文内容。

2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。

教学设计

导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

一、整体感知：

学生默读课文，回答下列问题（出示课件）

1、故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）

“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

师生共同研讨，完成课后练习填表：

肖像描写语言描写性格特点行为

福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩

都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上

左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动

二、研读与赏析：

你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

师出示课件：

1、……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？

明确：好客，热情

2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

明确：博学，睿智

三、拓展延伸

假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

教学反思：

在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够。

福楼拜家的星期天教案 篇4

【教学目标】

1熟练掌握课文生字词

2了解人物出场的顺序

3掌握人物刻画方法和用词的准确性

【教学重点、难点】

掌握人物刻画方法和用词的准确性

一、导入：

同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？

一段：你猜得出吗？二段：猪八戒

你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）

学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。

师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）

莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）

同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》

你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）

那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）

这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）

学生介绍几个人物的国籍及主要作品。

同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……

那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）

那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）

（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：

生：“这是只见……风帆”

师：你从中读出福楼拜怎样的性格？

生：激情

设若学生没有读出激情方案如下：

师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？

生：热情奔放

生：没有

师：你愿再试一次

生；愿意

假设没学生读得还不够好？

师：同学们你认为怎样，有进步吗？

生：有

师：有没有人与他挑战一下？

生：读

如果没有人，就让愿学生推荐一下

生：读

同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）

那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？

同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？

生：跨

师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？

生：大幅度。

师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。

生：鼓

师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。

生：说也飞起来。

师：对，还把他比作什么？

（）

生：风帆

师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。

啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话

除此之外，发现莫泊桑的热情？

生：他分别……肩头

师：这属于人物刻画中的什么描写。

生：动作

师：哪几个词体现他的热情？

生：分别、单独、紧紧、热情大笑

同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。

同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？

生：博写

师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。

师：哪些词特别可以看出他的博学。

生：飞跃、纵观

师：旧事物对新事物的突破

师：平时我们修辞思维都用哪个词？

生：活跃

师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？

生：聪明

师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明

生：迸发

师：迸发什么意思？

生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法

师：这里把什么比喻成迸发

生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。

师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。

那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？

生：读

师：你们满意吗？

生：满意（不满意）

师：有谁再来挑战一次

生：读

师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）

师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。

那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。

在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。

（5分钟）

师：谁先来说说

你找的是谁？

左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。

生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。

生：他很少说话——大家讲，沉默

师：从这里你那些词用得准确？

生：压、抓、所、歪、动词

师：如何透，如何听

生：细心、总是

师：这说明他是个怎样的人？

生：寓言、温和

师：哪些地方还表现他的温和？

生：声音总是很平静

生：当一种……等动一下大腿

别人很激动他也只是晃动一下大脚

去排除是个温和的人之外还是什么样的人？

在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？

生：坚毅

师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。

生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光

师：坚毅有毅力

师：哪些词描写表现出他的坚定毅力

生：坚毅：？竖立的头发

（读坚毅的句子）？固执的面庞

直挺挺的鼻子

一刀切断的胡五

师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？

生：他是个很健谈的人？一来就……

只用几句话，就勾画出……本台廊

师：同学先读读这句话……

从中你还发现都德里个什么样的人

生：从哪发现

讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……

生：他的头小……胡子尖。

捋（板书）

师：这属于什么描写？

生：肖像

生：他的眼睛……

师：这里你觉得哪几个词用得特别好？

生：切开、眯眼、射出

师：可否把这几个词改一下：

他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光

生：不可以

师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）

左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？

生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格

师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？

坚毅

两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

师：文章来的最早的人是谁？

生：屠

师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？

生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

二、教师总结：

用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

三、作业：

现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。

福楼拜家的星期天教案 篇5

一、教学目标

(一)知识和能力：

1.积累词语并学会运用。

2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

(二)过程和方法：

1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

(三)情感态度和价值观：

理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。

三、教学难点：体味语言准确生动的特点。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

(一)课前准备：

1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。

2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。

(二)授新

1、导入

师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

2、积累生字

⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。

⑵生：书写生字

读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺

补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅

⑶全体同学订正

3、分析人物性格

⑴小组交流自己所列表格

⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁？你是如何判断出来的？(从文中找出依据)

生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。

生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”

生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”

生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的`头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。

生：老师，怎么多了一个人？

师：同学们猜猜这个人是谁？

生讨论后齐答：莫泊桑

⑶在插图上标注人物姓名

⑷分析人物性格

师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗？

学生从文筛选信息，进行概括：

福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识

都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式

左拉：温和少言，坚强，聪慧

4、体会写作特点

⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：

福楼拜：动作(9节)

屠格涅夫：语言(4节)

都德：肖像、语言(5、6节)

左拉：肖像、动作(7、8节)

⑵概括写作方法：

肖像 突出

动作 习惯性

人物描写 语言 代表性 人物性格

神态 生动

心理 真切

(三)拓展延伸：

课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。(学生写作进行交流)

(四)布置作业：

1、将练笔进行修改写作作业本上。

2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。

《福楼拜家的星期天》教学设计 篇6

【教学目标】

1、掌握重点字词，积累本课涉及的作家的文学知识。

2、学习抓住人物思想性格特征进行描写的方法。

【教学过程】

一、导入新课（1分钟）

之前我们通过三篇文章认识了三位在各自专业领域上取得辉煌成就的人物。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真的记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文。（出示课题、作者）

二、预习抽测（9分钟）

1、教师进行抽测。

附抽测题目：

⑴五个生字词。

⑵文中描写了哪四个人物？谁是其中的核心人物？

2、学生完成抽测，并交换批改。

3、教师补充作者及四位作家资料，学生朗读。

三、品味描写（20分钟）

1、教师分配任务：一组朗读1~2自然段；二组朗读3~4自然段；三组朗读5~6自然段；四组朗读7~8自然段；五组朗读9~10自然段。剩余一组正音。

2、五个小组口头展示问题：请用"从 中，我看出一个 的福楼拜（屠格涅夫、都德、左拉）"的句式，说说你对所读人物的理解。在限定的2分钟时间内组员可补充回答。剩余一组进行1分钟补充纠正。

3、小组口头回答时，组员到黑板根据组员的回答展示问题：你所读段落的人物性格怎样？通过什么描写表达出来？

4、教师出示图片，要求学生找出对应的人物，并说明自己的理由。

四、当堂检测（10分钟）

1、教师出示题目：假设此时四位大作家正在谈论文学方面的事情，这时门铃响了，来人正是莫泊桑，请你根据四位作家的不同性格写一段话，写出这四位作家会用什么表情、语言和动作来迎接莫泊桑。

2、学生三分钟完成练习。

3、学生每组一分钟展示。