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《七年级语文第二课《济南的春天》教案可下载(优秀2篇)》

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《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文,下面是的小编为您带来的七年级语文第二课《济南的春天》教案可下载(优秀2篇),希望可以启发、帮助到大家。

七年级语文第二课《济南的春天》教案 篇1

设法让学生自己去剥皮吃桔子,比较法,就是诱导学生自己动手剥的一种好办法

(一)课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》(见所摘文附录),要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读,思考两文的同异点,然后在课堂进行讨论,教师引导归纳。

相似点:

1.文体相似。都是写景抒情散文

2.题材相似。都写冬天。

3.两文的“我”都是从彼地来到此地。

4.写的。景物相似。都写环境的山,都有水,都有暖阳,都有雪。

不同点:

1.气候不同。一暖一冷。

2.景物特点不同。风的声,山的态,水的色,人的情都不一样。

3.“我”的感受不同。一个久住严寒的北平,又刚从阴冷的伦敦回来,感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野,“宛如投身于极带中”。

4.着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水;一则以凛冽的寒风贯通全篇。

5.抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡,离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。

通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材,怎样结构,怎样造词造句,应根据客观事物的特点,根据自身的独特生活感受,根据主观表达需要来精心进行择取。

(二)最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法,也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。

七年级语文第二课《济南的春天》教案 篇2

知识能力目标:

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合

4、明白作者采用对比写法的作用

5、培养欣赏写景抒情散文的能力

情感价值观目标:培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力

过程与方法:朗读—讨论—赏析

教学重点: 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

教学难点: 景物描写的方法

课时安排:2课时

教学过程

第 一 课 时

一、导入新课

首先,引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着,引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句(柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等),让大家感受北方的天气,与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却是另一番风味,到底是怎样的别是一般滋味呢?下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、自由朗读,整体把握。

1、边朗读(大声朗读),边勾画生词,查工具书,准备朗读比赛。

2、将课文科学合理的分成四个段落,并说明你这样分组的理由。(冬天的特点—山景—雪景—水景层次。)

可以进一步归纳出课文的主要脉络:

小山摇篮图

济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图

空灵水晶图

四、朗读、感悟:

1、展开朗读比赛

2、自选段落,读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的?如何把握的,你认为自己读到了什么

3、学生点评

4、大家公认的优美段落齐声朗读

五、布置任务:

积累优美文句

第 二 课 时

一、\\研读第一小节:

1、第一自然段首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,再把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与整个_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。

(北平,没有风声;伦敦,响晴;热带(指新加坡),毒晒;北中国,温晴。对比)

2、想想看,作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢,济南冬天的特点是什么呢?

特点有“没有风声,响晴,温晴。”明确:总特点是“温晴”

二、研读第二小节:

1、想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景?

用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征?

小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适、温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。)

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

三、研读第三小节:

1、全段的中心句是:最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出

点拨:

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求:朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结:薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山:是张小水墨

四、研读第5自然段:

运用哪些修辞手法写水?

1、拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。

2、比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

1、水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

2、水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

第5段文字写冬天的水色,按自下而上的顺序,即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。

文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

五、总结:

为什么济南的冬天的景色会如此动人?

a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融。

板书参考教参274页