《《紫藤萝瀑布》优秀教案【4篇】》

作为一名教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了《紫藤萝瀑布》优秀教案【4篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇1

一、教学目标

1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。

二、教学过程

（一）导入课文

我们在小学的时候曾学过一首关于瀑布的诗，大家还记得是哪一首吗？瀑布恰如李白描绘的那样，是从天而降的巨幅白练，今天我们要学习另外一种瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞笔下的紫藤萝瀑布。

让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。

在本堂课中，我们要学会：

1、用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3、借助于背景资料，深入理解文章的主旨。

（二）介绍作者，疏通字词

同学们，这篇课文堪称是一篇美文，篇幅虽然不长，词语却很丰富。为了准确把握本文的意思，我们首先要理解这些词语的意思。现在，请同学们快速浏览全文，用圈画出文中你不熟悉的词语包括一些四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或向同学、老师请教。

快速浏览全文，用圈出文中双音节词语或四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或向老师、同学请教。

迸溅、挑逗、春红、绽开、疑惑、繁密、试探、伶仃。

四字短语：蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。

（三）梳理结构

下面，我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——

1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；

2、用～～ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句；

3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。

停住脚步

伫立花前

加快脚步

那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步 驻步赏花

伫立花前 伫立忆花

加快脚步 快步思花

再简要概括一下，作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思花”。这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。

（四）归纳大意

用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。

请同学们拿起笔，用2分钟时间写一下并与同桌交流一下。

文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。

（五）捕捉情感变化

作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

同学们，让我们一起来看看屏幕上的参考答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的'内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

感情变化：

焦虑，悲痛——宁静，喜悦——振奋坚定。

三、探究思考：

是什么触使作者的感情发生了这样的变化？

同学们，只要我们整体浏览全文，你就会明白：是紫色，那一片辉煌的紫色。

请用浪线画出所有提到紫色的词句，读读并说说它带给你的感觉。

（一）在这样的紫色中，作者难免不触景生情。

作者由此想到了什么？

作者为什么会想到这些？

请同学们查阅相关资料，探究这样写的原因。

《紫藤萝瀑布》写作时的背景：

作者深受“文革”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。

请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

可见，在本文中，作者随着赏花的行踪，边走边想，内心波澜起伏，情感发生了很大的变化。但因为有紫藤萝花的感染及紫藤萝瀑布的包围，作者的心情也由坏变好起来，慢慢走向宁静与喜悦。

经过这一番情感的变化与历练，作者得出了什么结论？

花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。

四、布置作业。

紫藤萝瀑布教案 篇2

教学目的

1．理解本文写景抒情的特点。

2．揣摩文中写景的妙处。

3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点

理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点

1.学会揣摩文中写景的妙处。

2.理解本文写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟（时事体会）

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈

生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)

作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。要求：

1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4．提出自己阅读中不能解决的问题。

讨论、交流、明确：

迸溅虬酿

分段：

第1--6节：看花（第一段）。

第7一9节：忆花（第二段）。

第10－11节：悟花（第三段）。

五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）

1．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按顺序说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学交流后，教师讲述：

这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。"'深深浅浅的`紫""仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"．如"舱"，"船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"．再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿

彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！"，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁．以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

六、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）

七、布置作业

a、完成练习一、二。

《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇3

教学目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

教学方法：朗读、讨论

教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学过程：

一、精心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布 宗璞

目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

二、学习导航

A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：

“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

C、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

词语解释

⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。

学生，教师正音，学生认读两遍。

D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！

朗读指导；

1) 长句的停顿要得当；

2) 朗读的节奏要缓急适当；

3) 注意朗读的语气、语调；

4) 注意句子的重读；

5) 读准字音，注意感情。

四、整体感知

小组讨论：

①本文主要写了一件什么事情？

②表达了作者什么感情？

学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

思考；

① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

② 作者是怎样描写紫藤萝花的？

③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处？

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的？

先写花穗的色彩；

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

最后写花的香味；

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处？

提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。

(1) 比喻；

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

(2)拟人；

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的'部分，在和阳光互相挑逗。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

六、探究赏析

观察下面两幅图片：

思考；

从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

探究结果；

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言)：

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？(托物言志)

(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

教法、学法设计：

教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。)

学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

作业：

请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花-------美丽缤纷

忆花-------赞叹生命

思花-------积极向上

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇4

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是由小编为大家带来的关于《紫藤萝瀑布》教学设计，希望能够帮到您！

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、教学目标

(一)知识教学点

1.学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

(二)能力训练点

1.培养学生遣词造句的能力。

2.加强学生对事物观察欣赏的能力。

(三)德育训练点

通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

(四)美育渗透点

领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

二、学法引导

通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1.对景物描写的分析是本文的重点。

2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3.解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1.紫藤萝花的挂图或照片；

2.投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。

六、师生互动活动设计

由教师提出问题，学生进行讨论。

七、教学步骤

(一)导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

(二)纠正读音

齐读课文，注意读准下列加粗字的音。

迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)　酒酿(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。

(四)学习第二段

齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

(五)学习第三至七段

齐读第3～7自然段。

思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。

(六)学习第八、九段

齐读第8～9自然段。

思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

(七)学习第十、十一段

齐读第10～11自然段。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

(八)总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

(九)布置作业

略

(十)随堂练习

一、给加粗的字注音，并解词。

1.忍俊不禁　　　　　　2.迸溅

二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。

三、文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？

四、文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？

随堂练习参考答案

一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外溅

二、宗璞生命的长河是无止境的。

三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。

四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。

从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。

板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布　　　赏花——如人生的美好热闹

花色——热烈沉静　　　想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久　　　悟花——如生命的永恒意义