《《悯农》（6篇）》
《悯农》 篇1
作者：佚名����转贴自：转载����点击数：83
让学生在品读中感悟诗情——《悯农》教学设计（第一课时）
执教：丰城市张巷镇中心小学��� 陈贵良
转载自丰城市张巷镇中心小学网站
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教学目标：
1、��� 指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生
学习古诗的兴趣。
2、��� 通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3、��� 渗透爱惜粮食的思想教育。
教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
教学准备：
相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。
教学过程：
一、��� 导入。
1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧！（放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的感受吧！
2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇！唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？
二、��� 学习古诗。
1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，
2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。
3、自己读古诗。
想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说（小组交流，全班交流）
4、指名读古诗
谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。（学生质疑，答疑，师适明引导）
5、带着自己的理解，再读古诗。
三、��� 朗读古诗
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1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。（播放配乐朗诵）
2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。
3、指名学生配乐朗读，学生评议。
4、再次呈现农民耕作画面。
看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！（配乐读文）
4、��� 们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！（配乐读文）
四、��� 拓展延伸
1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！
3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。
五、��� 外作业
课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗？
六、���� 附板书设计（可用投影仪投影）
悯农
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。
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《悯农》 篇2
一、教学目标
1.认识本课7个字，1个多音字“没”，会正确书写6个字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。
3.通过诵读两首古诗，使学生感受到劳动人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易，要爱惜劳动成果的道理。
二、教学重点
1.认识本课7个字，1个多音字“没”。
2.理解古诗内容，会背诵两首诗。
三、教学难点
1.正确书写6个字。
2.学习古诗，理解内容感受劳动人民的辛苦，激发学生喜欢诵读古诗的兴趣。
四、教学准备
字词卡片。
五、教学时数
2～3课时。
六、教学过程
第一课时
（一）观察图画，导入新课。
1.同学们，你们看看书上的插图，说一说谁在什么时间，什么地方干什么？干得怎么样？说一说你有什么感觉。
2.我们吃的粮食就是农民伯伯这样辛勤耕种出来的，有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么诗？（板书课题）悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。
3.这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。
（二）朗读诗句，自学生字。
1.对照拼音，自读古诗《悯农》，标画生字。
2.同桌互读，读准字音。
3.教师反馈。
汗滴——滴，滴为什么是三点水旁？
盘中餐——盘，盘子是干什么用的？盘中餐就是盘子里盛的饭菜。
辛苦——辛
4.再读古诗巩固识字。
（三）诵读古诗，自学理解诗意。
1.指名读古诗，观察图画想一想，这首诗写的什么意思？
2.小组里互相讨论，大体讲解诗句的意思。
3.带着理解，再次诵读。
（四）教师指导，理解诗意，体会诗情。
1.请学生再次观察农民耕作画面。
（1）结合插图读一读第一句，说一说什么意思。
（2）再看插图，想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。
（3）练习朗读第一句。
2.联系生活，想一想，我们每天都能吃到哪些食物？这些食物是怎么来的？
（1）读第二句，小组讨论，说说读懂了什么。
（2）分组汇报。我们吃的每一粒粮食，都是饱含辛酸的农民用辛苦劳动的汗水换来的。
（3）理解词语的意思：“盘”指吃饭的碗；“餐”指饭；“皆”是“都”的意思。
（4）练习朗读。
（五）朗读练习。
采用多种读书方式，如范读、领读、指名读。
锄禾/日当午，
汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐，
粒粒/皆辛苦。
（六）练习背诵。
（七）拓展交际。
学习了《悯农》，你想对农民伯伯说些什么？
（八）作业：
背诵古诗。
第二课时
（一）复习导入。
同学们，上节课我们学习了《悯农》，谁会背诵？
谁能说说诗的意思吗？
（二）出示诗题。
今天我们再学习一首古诗，哪位同学知道作者是谁？他是哪个朝代的人？
（三）教师介绍作者。出示课题，认读生字“者”。
（四）引导学生自主学习。
1.初读诗文，自学质疑。
（1）借助拼音，认读生字、生词。
（2）同组互读，读准字音，注意易读错字。
（3）想一想，读懂了什么？把不懂的问题提出来。小组内交谈、互相解答，有困难的在全班讨论。
2.教师检查生字学习情况。
往来——往，这个字和哪个字长得很像？“住”。
出示词语，读准字音：出没没有
3.观察插图，帮助学生理解诗句。
（1）学生边读边看边议，提出问题，展开讨论。
（2）反馈学习情况。教师进行点拨，帮助学生理解。如：
鲈鱼：是一种常见的鱼，鲈鱼的味道鲜美。
渔者：打鱼的人。
往来人：来来往往的人。
君：（尊称）你。
出没：指出出进进，时隐时现。
（3）用自己的话说说诗句的意思。
江上来来往往的行人都喜爱吃味道鲜美的鲈鱼，可是请你看看那像一片树叶一样在水面上颠簸的小船，在波峰浪谷中上上下下，时隐时现。
4.练习朗读，想想应该用什么语气读。
5.拓展想象，渔民在这样的环境中捕鱼会遇到什么困难？
6.小组交流。
7.汇报。从中体会为了让人们能品尝到鲈鱼的鲜美，渔民每天要与风浪搏斗，付出了无数的艰辛，甚至有生命危险。
8.带着新的体会，反复诵读，体会诗句表达的情感，看谁读得好。
（五）作业：
背诵古诗。
第三课时
（一）复习两首古诗。
1.练习朗诵，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。
2.检查背诵。（可采取多种形式：如个人练习，同桌互练，集体背诵。）
（二）背诗比赛。
学生自己选择会背的古诗接龙背诵，激发学习古诗的兴趣。
（三）复习生字。
1.自学会认字。
大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音。
2.抽读生字卡片。
（四）自主记字。
1.分组交流记字方法。
2.请学生说说要记住这些字有什么好办法。教师根据学生的回答给予指导。
（五）指导书写。
1.分类指导。
（1）请学生观察6个字，练习书空。
（2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。
（3）反馈、纠正。
2.重点指导。
（1）观察六个字，请学生说说哪个字容易写错。
（2）教师重点指导学生书写“辛”，第五笔是“横”写得最长。
（3）学生练习书写。
（4）反馈纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿写得还要改进，从而提高自己的写字水平。
3.练习书写其他汉字。
《悯农》 篇3
活动目标
1.初步理解古诗中农民劳作的艰辛与粮食来之不易的的寓意，感受古诗语言的精炼及节奏美，初步学习朗诵诗歌。
2.运用观察、探究、比较、选择等方式，理解诗歌的画面及寓意。
3.乐意参与讨论，表达自己对股市的独特感受。
活动准备
1.幼儿用书：《悯农》。
2.能发出声音的积木、筷子、日常的玩具等。
活动过程
1、 幼儿欣赏古诗。
★ 教师出示幼儿用书画面。
教师：请你给你们仔细看看这幅图。谁能看懂这幅图，并愿意说给大家听一听？
★ 鼓励幼儿仔细观察画面人物的动作、表情及背景，并小声地与身边的同伴交流。
★ 教师请幼儿说一说这幅画，并进一步提问。
教师：谁知道这幅画说的是一首什么古诗？
★ �如果有幼儿知道，请他朗诵给大家听。如果没有幼儿知道，教师有感情地，以较低沉的声音朗诵诗歌，尽可能地表现农民的艰辛。
2、 教师帮助幼儿理解诗歌内容。
★ 教师：这首诗里说了些什么？
★ 教师帮助幼儿逐句理解诗歌的含义。
★ 教师重点解释大家都不能准确理解的文字及诗句，幼儿理解的则由幼儿来讲。
3、 引导幼儿学习朗诵诗歌。
★ 幼儿看图跟随教师朗诵诗歌。（注意朗诵的语速稍慢，表现出农民的艰辛）
★ 教师动作在前，引领者幼儿打着拍子朗诵诗歌，体验诗歌的韵律美。
★ 教师请幼儿自己探索，选择能发出和谐声音的物体，并学习打着拍子朗诵诗歌。
4、 引导幼儿进一步感知诗歌的寓意。
★ 教师：朗诵这首诗歌时，你们有什么样的感觉？
★ 教师简单介绍粮食的由来，帮助幼儿理解诗歌所表达的内涵，知道农民种粮的辛苦与不易，知道要尊重他人的劳动。
★ 教师：农民这么辛苦地种粮食，我们应该怎样爱惜他们的劳动成果呢？
《悯农》 篇4
活动设计背景
1、古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，让孩子从小走进经典，接受我国传统文化的熏陶，可以很好地提高幼儿综合素质；2、在平时，班上还是有很多孩子不爱惜粮食，用餐时饭粒经常掉得满地都是，为了培养孩子良好的生活学习习惯，进一步了解农民的辛苦，粮食来之不易，使孩子们懂得珍惜粮食，尊重别人的劳动成果。
活动目标
1、培养幼儿对古诗的兴趣，在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。
2、指导孩子仔细观察图画，能用较完整的语言描述画面，提高语言表达能力。
3、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展孩子词汇的运用能力。
4、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，激发孩子热爱农民的情感。
教学重点、难点
1.有节奏的诵读、背诵古诗
2、理解诗的大意和所表达的情感。
3.学会运用“辛苦”一词。
活动准备
《悯农》flas*
活动过程
一。创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
1、播放《悯农》flas*：一个古代装扮的农民在种地。
动画片里的人是什么时候的人？他穿的衣服、发型和我们有什么不同？你看见他在干什么？
2、继续播放动画： 一位诗人来到田间散步，看到农民在辛苦的种地，有感而发地念《悯农》。
又来了一个人在干什么？你觉得这首诗写的是什么事？
引入：今天，我们来学习古代诗人李绅写的这首诗《悯农》
二、出示诗歌，分析欣赏诗句。
1.现在我们跟着动画片里诗人的节奏一起来读一读这首诗。
2.帮助理解：“锄禾日当午” 的意思。
诗句里的“锄禾”是什么意思？这里的“日”又是什么？（定格flas*）看看画面，想一想“日当午”是什么意思？
3、（引导观察画面）有太阳的时候，农民在种地，出现什么情景呢？
说说“汗滴禾下土”这一句诗的意思。
请小朋友把自己的理解跟你旁边的小朋友说一说。
4、“锄禾日当午，汗滴禾下土”这两句是什么意思呢？请小朋友把自己的理解跟你旁边的小朋友说一说。
5.“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这两句教师和幼儿共同解释。
“辛苦”你知道是什么意思吗？农民伯伯种地很辛苦，你知道在你身边还有谁也很辛苦呢？（学习用“辛苦”说一句话。）
你还知道哪些词句的意思？还有哪些不知道？大胆的说说自己的想法。
6.请小朋友用自己的话完整的把诗的意思讲一讲。
7.根据诗歌情境，配上动作再读古诗。（能背诵的背一背）
8、读完了诗歌，现在你知道了什么？
三、老师小结。
农民伯伯这么辛苦，在我们身边这么多人都很辛苦，我们应该怎么做呀？（教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。）
1、本次活动由flas*导入，引出主题。然后朗读古诗理解诗意，教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。在这一过程中借助画面、想象等手段，知道古诗的大概意思，让孩子们找到共鸣，并抓住了诗眼“辛苦”二字，通过唤醒孩子的生活经验来品诗中之情，让幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，激起孩子对农民的热爱尊重之情，达到了预期目的。
2、创设情境，激发孩子的兴趣。“兴趣是学习的源动力。”我将flas*引入活动，吸引孩子的注意力，很自然的把他们带入学古诗的状态。在理解诗歌大意的过程中，flas*让孩子有了直观的印象，很好的帮助他们表情达意。
3、注重孩子语言表达能力的训练。活动中，我引导孩子勇于表达：观察画面，说出自己看到的，读读古诗，说出自己想到的。并给孩子自由发挥的空间，让孩子在同伴间相互学习，鼓励他们在同伴间相互讲解，为他们营造一个自由发挥，宽松的语言交流空间，孩子们在一起相互讨论相互交流，相互欣赏，提高了语言表达的能力。
《悯农》 篇5
一、教材内容简析：
歌曲《悯农》内容选自同名经典古诗，体现了音乐与中国传统经典文化的完美结合。歌曲为二拍子，旋律流畅优美，以中速吟唱，情感真挚。歌词生动、形象地描绘了农民在烈日下辛勤耕作的艰辛，说明了每一粒粮食都来之不易，应爱惜粮食的道理。
二、教学对象分析：
二年级的学生模仿能力较强，他们与生俱来的爱唱、爱跳的天性能很好地帮助自己将自身学习音乐、感受音乐和创造音乐的潜能挖掘出来。尤其是当动静相结合的教学活动与他们的年龄特点和认知水平达成一致的时候，往往能触动起他们极大的音乐学习兴趣。
三、教学目标：
通过诵读、吟唱、表演等丰富有趣的学习活动，使学生能有韵律、有情感地吟诵古诗《悯农》，能准确、流畅地演唱歌曲《悯农》，能进行歌曲《悯农》的动作创编并乐于参与表现；使学生懂得珍惜劳动果实，爱惜粮食的道理，培养和激发学生用音乐语言传承和热爱祖国经典文化的情感。
四、教学重点：
1、能用真挚的情感吟诵古诗《悯农》。
2、能用有气息支持的声音流畅地吟唱歌曲《悯农》。
五、教学难点：
附点音符和八分音符旋律的正确演唱。
六、教学媒体：
钢琴、教学光盘、音乐课件等
七、教学过程：
（一）感受古诗歌曲：《悯农》
播放歌曲《悯农》，教师带领学生自然地摆动身体，初步感受歌曲韵律，以愉快的心情进入音乐课室。
（设计意图：引导学生熟悉《悯农》音乐旋律及本课学习内容）
（二）吟诵古诗：《悯农》
1、请个别学生朗诵唐诗《悯农》；
2、引导学生模拟古诗人吟诗作对的情形及神态，有节奏地朗诵《悯农》；
3、和学生一起在《悯农》音乐的伴奏下，有感情地朗诵《悯农》，同时对学生渗透热爱祖国经典文化及告诫学生要珍惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。
（设计意图：遵循学生认知规律，通过吟诵诗歌，充分调动和激活学生自主学习的兴趣）
（三）吟唱古诗：《悯农》
1、引导学生用跟唱法，学唱歌曲《悯农》
要求：随范唱小声跟唱，找出演唱有困难的小节或乐句。
2、反复听难点乐句的演唱三次，再请学生试唱
3、第二次跟唱歌曲《悯农》，帮助、引导学生找出歌曲中旋律相同的乐句。
3、“歌曲接龙”的形式，收集学生的学习信息，鼓励学生有感情地、完整地演唱歌曲。
（设计意图：利用学生模仿能力强的学习优势，鼓励学生找出学习难点，为学生铺设自我发现、自主学习、自我成就的舞台，促成互长互学的良好学习氛围）（本环节应有检验学习成效环节，如，齐唱、小组唱、个体唱等，可渗透在学唱过程。同时为下一环节作铺垫，还应适当加入教师引导的律动）
（四）表现古诗：《悯农》
1、比创意
a、律动创作
要求：以小组为单位，边演唱歌曲《悯农》，边为每一句诗歌编配一个能体现诗歌内容及情感的动作来表现歌曲。
b、唱一唱、比一比、评一评
要求：从各小组歌曲的演唱、动作的创编、合作的成效等方面进行评价。
2、合作学习
要求：随意将学生分为（可让学生自行选择）：吟诵、吟唱、表演三个组，鼓励学生对自己参与创作的情况进行自评。
（设计意图：本环节旨在鼓励和帮助学生拓宽学习音乐、创造音乐的思维）
（五）小结
谈话、访问式结束新课学习，鼓励学生将本节课的学习收获与同学分享
（设计意图：引导学生回顾所得，分享学习的快乐）
《悯农》 篇6
日期�活动名称�� 唐诗：悯农����������������������������������执教者�活动目标1、学习唐诗，初步理解唐诗内容，能有兴趣地读唐诗。
2、指导粮食得来不易，要珍惜粮食，不挑食。环境创设图书重点与
难点理解唐诗的内容，学念唐诗活动过程：
一、观看图书，引起兴趣
师：今天我带来了一本读书，你们想看吗？看看讲了什么内容。
提问：看到了什么？农民伯伯是怎么种粮食的？
二、认读图配文的唐诗
1、师：刚才我们看到的内容就是一首好听的唐诗，我们一起来读一读吧。
2、幼儿听教师朗诵唐诗一遍。
欣赏后提问：听到了什么？（教师用唐诗的原句回应小结。）
提问：你知道唐诗讲了一个什么故事吗？（鼓励幼儿根据唐诗的诗句来猜测和想象。）
3、教师根据唐诗讲述这个故事。
粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要好好珍惜。
4、幼儿一起再次学念唐诗。价值分析：
1、通过看图书，让幼儿想象故事图书中的故事内容，并激发幼儿大胆地表达。
2、根据唐诗创编故事，让幼儿理解唐诗的内容，学念唐诗。反思与调整：