《部编版小学二年级上册语文雾在哪里教案【优秀8篇】》
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。这次帅气的小编为您整理了部编版小学二年级上册语文雾在哪里教案【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
《雾在哪里》课文原文 篇1
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇2
教学目标
1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。
2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。
3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重难点
朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
教学工具
教学课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀？
2、你们能看出这是什么天气的景象吗？（大雾天）
3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉？
（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。
5、学习生字“雾”。
整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
二、初读课文，了解内容。
1、课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。
2、交流：淘气
学习生字：淘
比较：淘掏
注意右边的笔顺
三、研读课文，理解内容。
（一）学习雾说的话
1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。
2、交流、理解重点句子。
（1）学习生字：藏（指导书空）
平舌音，后鼻音，读准字音。
下半部分的笔顺要注意。
（2）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。
（3）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“～～”划出相关的句子。
2、交流第二节：
（1）老师引读第二节（于是，他把……。无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3、交流第三节：
（1）老师引读（于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）学习生字“周”。（指名读，注意翘舌音。）
（3）用学过的方法理解“连同”。
（4）比赛读。
4、交流第四节：
（1）指名读句子。
（2）学习生字“桥梁”。
①指名读。
②出示形近字“粱”进行区别，齐读。
（3）句子中为什么要用两个“甚至”？
（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿造课文的句式说一说。（学习用把字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）
6、交流第五—七节：
（1）学习生字“及”
“及”：用去部首的方法记忆。（极、级等）
（2）以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。
（3）小组比赛读。
课后小结
四、复习巩固。
（一）、复习字词。
师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗？
（回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。）
抽读生字、词语。
（二）指导写字：
（1）观察生字在田字格中的位置。
“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。
“雾”：上小下大，撇捺要舒展。
“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。
（2）学生书写，教师巡视指导。
（三）听写句子。
3、听写句子
雾是个淘气的孩子。
（注意：一听二记三写四校对）
课后习题
五、适时拓展，布置作业。
1、抄写生字：雾、淘、藏、周、论、街、桥、及（每个写3遍）。
2、抄写词语：淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失（每个写2遍）。
3、有感情地朗读课文2遍。
媒体出示：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。
出示图片：风、云、雨、雪、闪电
4、拓展练习（选择性完成）
小学二年级语文《雾在哪里》教案 篇3
教学要求：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：投影。
教学时间：一课时。
教学过程：一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？
3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————。于是，————————。无论——————，还是——————，都————————。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语：城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：淘气的雾把————-藏了起来，于是，————————。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）
8、学习5——7小节。
（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：躲、及。
出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1、读一读词语。
（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
（2）开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。
回家作业：
1、预习19课。
2、完成课课练。
《雾在哪里》教案 篇4
教学目标
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
讲授法
教学准备
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分
2课时
第一课时
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
七、板书设计
第19课 雾在哪里
淘气、顽皮 藏起了
八、课后反思
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它 把藏了起来，无论 还是 都 。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
雾在哪里
淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校
二年级上册语文雾在哪里教案 篇5
【教学目标】
1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。
2、借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。
3、通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。
【教学重难点】
借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。
【设计理念】
童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。
【预设过程】
（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子
1、看图识雾：
（1）写“雾”。
（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？
2、初知形象。
引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
指名读，这位作家说雾是什么？
理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？
3、揭题。
（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪
这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。
1、自由读文，提出要求：
2、读一读：借助拼音，朗读课文。
3、想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。
4、反馈导学：雾在哪里？（出示句子）
（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）
（2）再来到哪里？
识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）
拓展：河边的高地——湖边的高地——
（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。
①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？
②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。
（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。
（5）小结。
（6）完成练习一：填一填。
（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼
1、自由读第3段，思考：
他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）
（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。
如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？
（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？
（出示图+句式）
2、反馈导学：
（1）重点指导：读好雾说的话。
（2）读出淘气的语气。
（3）齐读语段。
3、小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？
（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇
1、读4-9段，要求：
学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。
雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都（ ）。
2、反馈导学
3、写一写完成练习二：选择一处地方写。
4、小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！
结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。
《雾在哪里》教学设计 篇6
【教学目标】
1、复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2、朗读课文，读好雾说话的语气。
3、能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
【教学过程】
一、情趣复习，整体感知内容
1、情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2、整体感知内容
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气
1、师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2、学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的`顽皮的雾。
朗读课文有窍门，
读出重音表意思。
读出说话的语气，
多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了
淘气的雾怎么说——
把什么藏起来——
藏起来后的景象怎么样——
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1、师读，故意漏读“甚至”。
2、引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）
3、齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
四、聚焦运用，学习表达“藏”景象
师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……
1、出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
2、学生交流，引导评价。
五、大胆想象，总结学习收获
1、师：亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）
2、出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，
房屋街道和桥梁，
甚至动物和行人，
四周变暗看不明，
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸阅读
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部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案 篇7
教学要求：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：投影。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2、板书课题：雾
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？
3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道__________。于是，__________。无论__________，还是__________，都__________。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语:城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：淘气的雾把---------藏了起来，于是，----------。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）
8、学习5——7小节。
（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：躲、及。
出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1、读一读词语。
（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
（2）开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。
回家作业：1.预习20课。2.完成课课练。
板书设计：19 雾
调皮
把一切藏了起来
《雾在哪里》教学反思 篇8
这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。