首页 > 教学教案 > 小学教案 > 二年级教案 > 部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案(最新3篇)正文

《部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案(最新3篇)》

时间:

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?为大家精心整理了部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案(最新3篇),希望可以启发、帮助到大家。

《亡羊补牢》教案 篇1

教学目标:

1.认识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字,会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字,学习新偏旁“鱼字旁”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理:一个人有了错,只要认真改,就不算晚,并能联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。

重点难点:

1.  正确、流利、有感情地朗读课文。

2.识字,学写“亡、补、叼”。

4.读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一。揭示课题,导入新课

1.小朋友们,这节课我们继续学习第20课的第二则寓言《亡羊补牢》

2.  板书课题:亡羊补牢

生书空,齐读课题

3.  认识生字“亡、补”

(1)“亡”是我们这节课要学习的生字,你能给他组个词吗?

(2)“补”是我们这节课要学习的生字,它的部首是“衤”,是由“衣”变形而来的。

(3)师演示变形过程

4.师:亡羊补牢也是一个成语,每个字都有它的意思,文中已由了答案。只要你认真读,就(★)能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思,才能明白这个成语的意思。

二。初读寓言,理解题意

1.自读课文,读准字音

师:赶紧打开课本81页,自己把课文读一读,要求读准字音,把句子读通顺,难读的字借助拼音多读几遍

2. 出示课件,检查生字词

(1)指名读

(2)理解“街坊”:你有街坊吗?街坊就是邻居。

(3)齐读

3.指名读自然段

师:生字词读好了,那课文呢?课文由5个自然段,我请小朋友来读一读,其他的小朋友仔细听,他们的字音读准了吗?

4.  理解题意

师:通过读课文,我们已经扫除了生字的障碍,那么现在请小朋友再读一遍课文,边读边思考,亡羊补牢这四个字是什么意思?请从文中找出相应的词语,并用“----”划下来。

生:亡是丢了的意思,我在第3自然段找到的;

生:补是修一修的意思,我在第2自然段找到的;

生:牢是羊圈的意思,我在第1自然段找到的。

5.  小结:小朋友们真会读书,通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了,让我们一起走人课文去学习吧!

三、精读课文,感悟情感

1. 学习第1、4自然段 (明确丢羊的原因是因为羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了)

师:羊是怎么丢的呢?赶快浏览课文,找出哪几个自然段写了这个内容,读一读

生:第1和第4自然段

(1)男生读第1自然段,边听边思考,羊是怎么丢的?

生汇报,师画窟窿

(2)出示课件:填一填

师:你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说嘛?

(3)小结:原来狼从这个窟窿钻进羊圈,把羊叼走了,羊少了一只

板书:少了一只

(4)女生读第4自然段,边听边思考,羊是怎么丢的?

师:谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说。

板书:又少了一只

小结:是啊,接连两天,养羊人丢了两只羊,狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这,你有什么想问的吗?

生:为什么丢了两次羊才修羊圈?第一次丢羊时不修呢?

师:是啊,你们和他的街坊想法一样,让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。

3.  学习第2、3自然段

(1)出示街坊的话

① 谁来读一读?

②理解“劝”:我觉得你没读好,看看街坊是怎么跟他说的,有个“劝”字。你知道什么是“劝”?你什么时候“劝”过别人?

生汇报

小结:对。像这样,犯了错,别人用道理说服他,使他改正错误,这就是“劝”。那么就带着这样的心情把街坊的话读一读。

③指导朗读

你读书时强调了“赶快”,能告诉我你的心里在想些什么?

你特别加重了“修一修”,能说说是为什么嘛?

小结:是啊,街坊可着急了,因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝,可他却说--------

(2)出示养羊人的话

①谁来读一读?

②师范读,这句话什么意思?(理解养羊人的想法,就算补好了羊圈,丢失的样也找不回来了)

(3)同桌练读,指名读

师:同桌两个人练习读一读吧!

小结:就是这样,正是他不听别人劝告,不愿意修补羊圈,难怪他丢了一只羊,第二天又丢了一只羊。

3. 学习第5自然段

(1)师:在事实面前,他后悔了,心想-------

(2)理解“现在修还不晚”

为什么说“现在修还不晚”?

生:因为修好了羊圈,羊就不会再丢了

生:如果现在还不修补羊圈,他养的那几只羊还有可能再丢

……

小结:是啊,课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”,现在他只丢了两只,如果还不修补羊圈,他还会丢第3只、第4只羊

(4)师:于是他------把羊圈------,从此,他的羊-------

四、回归课题,理解寓意

1.当他修补好羊圈,又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇,他会对街坊说什么呢?街坊又会怎么回答他呢?同桌两人想一想,说一说

2.指名说

3.是啊,像养羊人这样犯了错误,只要及时改正,就不算晚

板书:及时改正

就不算晚

4.  联系生活,理解寓意

5.  在现实生活中,你有没有遇到和养羊人一样的经历呢?

五、出示课件,学习生字

1.指名读

2.指名说如何正确规范地写好这个字

3.指名书写笔顺

4.教师范写

5.学生练写

板书设计:

亡羊补牢

少了一只 及时改正

又少了一只 就不算晚

《亡羊补牢》教案 篇2

教学目标:

1、有感情地朗读。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重难点:

重点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

难点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

课前准备:

学生搜集寓言故事。

寓言两则

教学时间:2课时                                窟窿 —---------缺点      未为晚也

板书预设:                 (1-4) 丢羊(两次)  不听劝                    未为迟也

亡羊补牢                                                    未为晚矣

(5)  明理        现在修还不晚——及时改      为时未晚

为时不晚

教学过程:

一、谈话激趣,揭示课题

1、导入,揭题:

1、谈话,出示图片

今天老师给大家带来了什么,你们看,看到这些图片,你想起了什么?

(寓言故事:守株待兔    揠苗助长)

他告诉我们什么道理?(指名说)

对,像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事,我们就称它为寓言故事。

2、这节课我们再来学习寓言故事,看老师写课题(板书)“寓”,上面一个宝盖头,再写一个“曰”,第十画是“丨”,齐读课题。寓言两则。解题(就是两个寓言故事),这“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“讲道理”的意思。

3、学法指导:同学们,还记得二年级时,你们是怎样学习寓言的吗?

其实学习寓言故事 首先要把故事读懂,然后读懂故事中所包含的深刻道理,最后会联系生活用一用。(一一出示学习要点)

出示:

1、读懂故事    2、明白道理  3、联系生活用一用

好!这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。(板书:亡羊补牢)(指名读,齐读。)

二、读懂故事:

那么,下面请同学们打开课文p34页,按老师屏幕上的要求把故事读懂

出示读书要求:读懂故事:(a读准字音、读通课文;b读懂题目的意思;c会说课文讲了一件是什么事)

1、生自由练读

2、反馈交流:

a  指名分节读课文。随机重点正音:养圈(juàn)窟窿(后鼻音,轻声)叼

b  解题:通过我们刚才的读书,谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了?亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指什么?(羊圈)。(指名说)

c   那么课文讲了一件什么事呢?(引导学生说好主要内容)

3、理清层次:

如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分,(板书:丢羊  明理 )

那么,你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊,哪里到哪里是养羊人明白道理呢?

(板书:1-4小节;第五小节)

4、默读,思考课文1-4小节,想一想养羊人共丢了几只羊?每次丢羊的原因是什么?请同学们从文中找出相关的句子来。

5、交流: (  丢了两次羊。板书:两次)

a、  学习第一次丢羊:

那么,第一次丢羊的原因是什么?谁能把课文中的句子找出来?

出示句子:

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

学习 “窟窿”就是——(洞)。(书写指导:第十一笔是横)

小结,从这儿我们知道,养羊人第一次丢羊的原因是——板书:窟窿

那么第二次丢羊呢,又是什么原因?

b、学习第二次丢羊

出示相关句子:

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他说:“羊都丢了,还修羊圈干什么呢?”

▲指名读,理解“街坊”

▲ 读好对话

自己练——指名读。(读出街坊劝告的语气。)

小结,你们看,好心的街坊情真意切,养羊人却是一幅怎样的态度呢?谁来读?

指名读(读出养羊人的无所谓,毫不在意)

那么谁能把这个句子换一种说法:出示句子:

羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

羊已经丢了,修羊圈没有用。

▲ 想象:如果你就是养羊人,街坊这样劝你,你当时是怎样想的?

小结,从这儿我们知道,养羊人第二次丢羊的原因是——板书:不听劝

过度:让我们来看看他不听劝告的结果。

▲ 不听劝的结果:

(1)指名读第4节。

(2)读好这句话,为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4节。

6、小结、过度:学到这儿已经把这个故事读懂了。如果用题目中的两个字来概括,我们刚才学习的就是—— (亡羊)。

是的,养羊人连续丢了两次羊,那么他醒悟了吗?你怎么知道的?

三、明白道理

交流:醒悟了,我从“……”中可以看出来,

1、出示句子一:

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不完。

▲      指导读这句话,读出他的后悔之情。个别读,范读,齐读。

▲   谁会给这个句子换一种说法?

他很后悔,应该接受街坊的劝告,心想,现在修还不完。

(板书:现在修还不晚)

还从哪里看出养羊人醒悟了?

2、出示句子二:

他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

(理解“从此”)

3、说话练习:

是呀,同学们,此时的养羊人醒悟了,那么,醒悟了的养羊人他是怎么想的呢?

出示:

他想,当初要是……就……

(谁会说?)

4、明理:

同学们,故事学到这儿,你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理?

(羊逃跑了再去修补羊圈,还不算晚。   )

那么你们明白了吗?

(明白了一个人要是做错了事,及时改正,还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。)

对呀!同学们,其实故事中的“窟窿”就相当于什么?(板书:缺点)

那么,养羊人赶快堵,就相当于什么?(板书:及时改)

5、引用:  现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。)

所以,“亡羊补牢”后面,往往跟着一句话——“未为迟也”。

还可以怎么说?

(板书:为时不晚、未为晚矣  未为晚也、为时未晚)

6、联系生活,练习说话:

是呀!同学们,谁没有范错的时候,只要之后知道亡羊补牢,就为时不晚。

比如,这次考试,丁丁同学没考好,只要他找出原因,吸取教训,亡羊补牢还为时不晚。

那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话?

学生有困难时提示一下:

?    教室的墙倒塌了。

?    我家的电脑中了病毒。

?    我的同桌东东眼睛近视了。

出示:——教室的墙虽然倒塌了,但只要我们及时修补,就能亡羊补牢,为时未晚

——虽然我家的电脑中了病毒,但是现在装了杀毒软件,也是亡羊补牢,为时未晚。

—— 我的同桌东东同学眼睛虽然近视了,但他现在端正读书写字姿势,就能亡羊补牢。

过度同学们,刚才,我们通过认真细读故事,把故事读懂了,还读懂了故事中所蕴藏的深刻道理,那么,现在老师给大家两分钟的时间准备,看谁能把这则寓言故事讲出来?

《亡羊补牢》教案 篇3

活动目标:

1、会说成语:亡羊补牢;理解成语的意思。

2、知道做错事要及时改正。

3、能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。

活动准备:

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

活动过程:

一、听故事激发幼儿的兴趣,理解成语的意思

1、小朋友们,今天老师给你们准备了一个好听的故事,想听吗?请小朋友们认真听,听完了我要提问的哦。

(1)有谁知道这个故事的名字叫什么?(亡羊补牢)

(2)故事里发生了一件什么事情?(牧羊人的羊圈破了个洞,狼从洞里进去把羊给叼走了。)

(3)他的邻居对他说了什么?牧羊人有没有这么做,他说了什么?(邻居说:快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做,羊都丢了,还修羊圈干什么)

(4)后来他有没有后悔?最后他怎么做的?(他很后悔没有听邻居的话,最后他把羊圈修好了)

(5)亡羊补牢不仅是这个故事的名字,它还是一个成语,所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完整讲述,熟悉故事中各角色的台词

1、邻居说的什么?应该用什么语气说话?

2、牧羊人羊丢了他的心情怎么样?应该要怎么说?

3、你们生气时会怎么表现,那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现?

4、完整讲述故事。

三、出示头饰,幼儿自选角色表演,教师以导演的身份介入游戏

1、今天导演要来挑选最佳小演员,最棒的将获得最佳演员奖。

2、演员上台第一步应该做什么?(演员自选头饰,介绍自己)

3、教师提问台词,重点指导幼儿的表情、动作语言。

四、师幼分享点评

1、小朋友你们最喜欢谁的表演?为什么?

2、我们下次表演游戏应该注意哪些问题?

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理?(这个故事告诉我们,一个人做错了事并不要紧,只要及时改正,就不算晚。

教学反思

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体,让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平,我设计了朗读对话这一环节,让学生切身体会对话的语气,增强了合作精神。

一节课下来,我觉得还是有缺陷的,让孩子读的时间不够,以后我会更加努力,向其他有经验的老师学习,学会大胆创新,让自己的课堂放光彩。